李新瑩

摘? 要：初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成自覺(jué)并且高效的預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而有效提高學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的自我效能感。為了讓學(xué)生具備較高的預(yù)習(xí)水平，教師可以采用一系列教學(xué)手段和方法引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。在接下來(lái)的內(nèi)容中，我將主要圍繞這一問(wèn)題談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;預(yù)習(xí)教學(xué);策略

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展預(yù)習(xí)教學(xué)的意義分析

上課的前預(yù)習(xí)可以活動(dòng)的學(xué)生，教育內(nèi)容的了解，所以學(xué)生明確屬于什么內(nèi)容的要點(diǎn)、難點(diǎn)常識(shí)的掌握，能夠掌握自己的常識(shí)，對(duì)自己有用的記錄應(yīng)該掌握的內(nèi)容以后，講堂教育，可以點(diǎn)聽(tīng)了這部分的內(nèi)容，提出問(wèn)題，教師和學(xué)生們一起討論，這對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握。另外，通過(guò)事先預(yù)習(xí)，可緩解課堂教育中的緊張，降低高密度常識(shí)灌流，確保將常識(shí)內(nèi)化的時(shí)間，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文常識(shí)。中學(xué)語(yǔ)文教育中打開(kāi)，眼前的預(yù)習(xí)也一定意義的活躍，雖然形式上是眼前的預(yù)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主根終極經(jīng)過(guò)了相應(yīng)的常識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，這是形成學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)一定要幫忙，另外學(xué)生可以營(yíng)建良好根終極常識(shí)的空間，可以很好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步。在效果方面，通過(guò)預(yù)習(xí)，可以給學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，可以更好地訓(xùn)練學(xué)生。在國(guó)語(yǔ)教育中，學(xué)生可以理解教材內(nèi)容，善于發(fā)現(xiàn)、研究和解決問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，有助于學(xué)生綜合才能的進(jìn)一步進(jìn)步。按順序來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)就像運(yùn)動(dòng)前的熱身活動(dòng)，如果預(yù)習(xí)不充分，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)缺少常識(shí)，而且還會(huì)影響整體教育水平的提高，因此很難達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

二、教師要設(shè)計(jì)科學(xué)而且有效的導(dǎo)學(xué)案

學(xué)生好的習(xí)慣養(yǎng)成離不開(kāi)教師科學(xué)有效的引導(dǎo)。語(yǔ)文教師要扎根教學(xué)實(shí)際，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，采取科學(xué)有效的方式，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案。教師也可以擴(kuò)充基礎(chǔ)知識(shí)，提供學(xué)習(xí)資料，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，或是設(shè)計(jì)出新穎科學(xué)的問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)地思考。教師提前設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案能夠有效地降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的時(shí)間損耗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文教師可以與學(xué)生一起認(rèn)真分析問(wèn)題，研究預(yù)習(xí)的具體策略，不斷提高學(xué)生的預(yù)習(xí)綜合素質(zhì)。在提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果方面導(dǎo)學(xué)案起到了有針對(duì)性的促進(jìn)作用。

三、通過(guò)閱讀課文提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要從掌握科學(xué)的閱讀方法入手。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是由一篇篇的課文串聯(lián)起來(lái)的，因此，教師要讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，掌握文章的具體題材及特點(diǎn)，注意分析行文的規(guī)范和創(chuàng)新。為了有效提升學(xué)生的預(yù)習(xí)水平，教師要在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀策略和技巧，讓學(xué)生一邊閱讀一邊思考記錄，將自己的想法及時(shí)記錄下來(lái)，這樣可以使他們?cè)诤罄m(xù)的寫(xiě)作訓(xùn)練中有更加優(yōu)秀的表現(xiàn)。因此，預(yù)習(xí)的目標(biāo)清晰明確，可以綜合提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。教師還要指導(dǎo)學(xué)生重視閱讀單元內(nèi)容說(shuō)明，因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文課本以單元為基本單位，同一單元的課文雖各具特色，但又有共同的知識(shí)規(guī)律?？梢詮闹邪盐找粋€(gè)知識(shí)系統(tǒng)的信息，明確單元要點(diǎn)。將教材的各個(gè)環(huán)節(jié)巧妙地利用起來(lái)，發(fā)揮這些環(huán)節(jié)的有效作用，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平，使其高效地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，在綜合性的教育培養(yǎng)和引導(dǎo)之中，逐漸具備較高的預(yù)習(xí)水平以及自主學(xué)習(xí)水平。

四、設(shè)計(jì)有效的預(yù)習(xí)作業(yè)，提高預(yù)習(xí)效果

預(yù)習(xí)工作需要學(xué)生在課外自主完成，所以，為了有針對(duì)性地提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師可以進(jìn)行科學(xué)的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，尤其要為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)有效的作業(yè)，讓他們?cè)谧鳂I(yè)的指引之下完成預(yù)習(xí)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。教師可以將分層作業(yè)設(shè)計(jì)的思想融入到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)之中，對(duì)于不同學(xué)習(xí)水平和能力的同學(xué)提出不同的要求。例如，對(duì)于中游水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在完成普通的預(yù)習(xí)任務(wù)以后，還可以讓他們進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章中的景物描寫(xiě)方法;對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師可以提出更高的要求，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)分析文章中心思想，把握文章的寫(xiě)作主旨。

五、借助預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生自主探究水平

科學(xué)而且有針對(duì)性的預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生跟隨教師的思路和指導(dǎo)，完成一系列的預(yù)習(xí)工作，并且?guī)е约旱乃伎歼M(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中越投入，他們?cè)陬^腦中就越能夠產(chǎn)生更多的想法。在這些想法的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)通過(guò)各種手段去收集信息，尋找問(wèn)題的答案，解決了自身疑問(wèn)的同時(shí)，也有效地提高了學(xué)生的綜合探究水平。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》的時(shí)候，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)詩(shī)句的預(yù)習(xí)了解所描述的情景，此時(shí)教師給出問(wèn)題：“根據(jù)前后詩(shī)句的學(xué)習(xí)，你們可以放開(kāi)自己的思維，體會(huì)‘?dāng)?shù)風(fēng)流人物，還看今朝的意境，試試能不能體會(huì)到作者此時(shí)的思想？”這樣開(kāi)放性的問(wèn)題使他們能夠調(diào)動(dòng)自己在預(yù)習(xí)中的所得，極大地增強(qiáng)了他們?cè)陬A(yù)習(xí)活動(dòng)中的獲得感，也提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的分享欲望。帶著自己的疑問(wèn)、探究和相互之間的分享，學(xué)生對(duì)文章的理解會(huì)更加深入廣泛。

六、開(kāi)展多種方式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性

在預(yù)習(xí)階段，教師可以綜合運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)手段，讓學(xué)生開(kāi)展多種方式的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。如預(yù)習(xí)《社戲》一課時(shí)，教師利用角色扮演的方式幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)。課前教師先將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后通過(guò)小組討論方式確定角色“演員”，調(diào)動(dòng)全員參與，有效提升學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生積極性，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的狀態(tài)參與到實(shí)際學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生較高的預(yù)習(xí)能力和一定的自主學(xué)習(xí)水平。為了有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和自覺(jué)性，教師要注重科學(xué)的預(yù)習(xí)方法的傳授，真正做到授人以漁。

參考文獻(xiàn)

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