呂璐霞

摘? 要：在現(xiàn)代化的信息技術(shù)當中，互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)與應(yīng)用不斷的深入到人們生活當中的方方面面，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育工作也有著基礎(chǔ)的作用。在國家的大力支持下，各個小學(xué)基本上已經(jīng)完備了基礎(chǔ)的設(shè)施建設(shè)，配備了多媒體的設(shè)備應(yīng)用。學(xué)校如果想要真正的提高教學(xué)質(zhì)量，加強教學(xué)的針對性、生動性、時效性、時代性，就需要依托信息化來建設(shè)良好的內(nèi)部基礎(chǔ)和外部環(huán)境，開展多元化的信息技術(shù)與課程整合，來不斷的改進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。本篇文章將會基于信息技術(shù)為基礎(chǔ)，就如何有效的開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合，提供一定的參考建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教育課程;整合信息素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是開啟學(xué)生理性思維的啟蒙教育，在歷史發(fā)展當中具有不斷的延伸作用，在十幾年的教學(xué)當中具有著重要的鋪墊作用。信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的歷史趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)，以自身的超越速度，越來越多的改變著我們的社會結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)能力，生活方式，工作方式和學(xué)習(xí)方式。加強信息技術(shù)與其他課程的整合，對于實施素質(zhì)教育來說，具有創(chuàng)新人才的優(yōu)劣措施，對學(xué)生培養(yǎng)空間想象能力具有一定的實踐作用。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合

數(shù)學(xué)知識來源于生活又高于生活，為了能夠讓學(xué)生們更加清楚的明白一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，就需要老師能夠?qū)⒊橄蠡臄?shù)學(xué)原理通過多媒體的信息技術(shù)進行展示，給學(xué)生們呈現(xiàn)一個更加多元化的教學(xué)過程。在當今世上，最具有發(fā)展?jié)摿妥罹哂袝r代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容很難在教材中進行集中的反映。[1]

在中國教育改革的30多年里，教育部一直致力于將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的生活實際相聯(lián)合，不斷地注重時效性，對于學(xué)校來說，可以利用信息資源來將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進行有機的結(jié)合，通過創(chuàng)立大數(shù)據(jù)的形式，向別的學(xué)校展示數(shù)學(xué)資源，從而實現(xiàn)資源的互享，讓老師們可以在廣納百川的數(shù)學(xué)資源當中，尋找適合自己教學(xué)特點的數(shù)據(jù)，從而更加方便的輔助教學(xué)內(nèi)容的實地開展。

二、信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)

為了能夠用信息技術(shù)來解決實際的問題，需要從實際的學(xué)習(xí)效果進行出發(fā)，來開展以信息技術(shù)解決課程學(xué)習(xí)的各種問題，從而有效地培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的邏輯思維能力和空間想象能力。

1.通過信息技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

小學(xué)生正處于數(shù)學(xué)思維的啟蒙和發(fā)展時期，對于較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)理解起來較為困難，需要老師通過層層的分析來幫助學(xué)生們加快記憶能力的提升和邏輯思維能力的建立。面對空間想象能力欠佳的學(xué)生來說，信息技術(shù)應(yīng)用將可以很好地解決邏輯思維問題，老師將一些抽象的數(shù)學(xué)概念，通過多媒體進行生動形象的播放，讓學(xué)生們能夠直觀的感觸數(shù)學(xué)規(guī)律，加深邏輯思維能力的印象，從而更好地將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進行融合。[2]

2.通過信息技術(shù)課程發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

在教學(xué)的過程當中，學(xué)生應(yīng)該成為認識知識的主體，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)手法，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動，讓學(xué)生們可以自主地在學(xué)習(xí)的過程當中，養(yǎng)成獨立思考的能力。例如，老師在讓學(xué)生們認識20以內(nèi)數(shù)字的時候，便可以通過多媒體的教學(xué)，將20以內(nèi)的數(shù)字以卡通造型的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓孩子們可以在動態(tài)的圖畫當中，正確的辨認每個數(shù)字，并通過簡單的計量和加減運算，進一步讓學(xué)生們認識數(shù)字所代表的真正內(nèi)涵。

3.通過信息技術(shù)課程，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)校在開展數(shù)學(xué)課程教育的時候，可以通過一系列的培訓(xùn)課程來提高老師的專業(yè)素養(yǎng)，并且積極的與其他學(xué)校進行共同的認知和練習(xí)，來獲取更加有效的材料，不斷的幫助老師加快教學(xué)方法技巧運用。利用多媒體計算機來創(chuàng)作交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇相對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找尋與自身相匹配的學(xué)習(xí)來進行課程的滿足。

三、制定信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合評價體系

學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，應(yīng)該擁有更大的時空來發(fā)展自己的興趣愛好，如果老師可以利用信息技術(shù)來有效的整合，學(xué)生們對于數(shù)學(xué)課程某些領(lǐng)域的喜愛程度，將可以進一步的挖掘每一個孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)天賦，并通過評價體系進一步的完善教學(xué)方法的制定。例如，老師在對平面圖形這一單元課程講解完之后，便可通過評測體系，來向?qū)W生們收集關(guān)于單元講解的各方面的情況，通過總結(jié)性評價，診斷性評價，智量化評價來不斷完成老師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程，使得學(xué)生的基本價值取向和認知能力能夠得到一定層次的發(fā)揮，如果學(xué)生們對于平行四邊形的概念和面積理解較為模糊，便可以通過開設(shè)微專題的形式，進一步的加強學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合是信息時代較為重要的課程和學(xué)習(xí)方式，也是未來教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。為了能夠趕上教育發(fā)展的前沿，中國的各個地區(qū)都需要將多媒體技術(shù)納入到課程的教學(xué)當中來，實現(xiàn)教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式根本轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才。而作為教育工作者，也需要通過不斷提升個人的專業(yè)素養(yǎng)和信息技能，為學(xué)生們呈現(xiàn)更加多元化的教學(xué)目標。

參考文獻：

[1]章劍衛(wèi).基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式[J].浙江教學(xué)研究，2000.

[2]王躍.數(shù)字技術(shù)與學(xué)科課程整合的三種途徑[J].中國電化教育，2002（4）.