王興陽

摘? 要：隨著新課程改革的推進，人們對小學教育的教學目標要求從只要求學生掌握知識轉(zhuǎn)變成為了要求學生全面地發(fā)展。在這樣的教學目標指導下，教師也要更新自己的教學觀念，拋棄傳統(tǒng)教學中以教師、課本為中心的教學理念，樹立以學生為本的新教學理念，并以此為原則展開教學。而隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)授課方式的弊端逐漸顯現(xiàn)，教師應該致力于對教學方式進行開發(fā)和改進，以求為學生創(chuàng)設高效的小學數(shù)學課堂。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;探究

小學階段是學生學習數(shù)學的起始階段，在這一階段培養(yǎng)學生的學習態(tài)度和學習習慣比單純讓學生掌握知識更重要。這一觀點出自新課程改革教學理念，基礎階段的教學應該以促進學生全面發(fā)展為目標，學生才是教學活動的主體。而傳統(tǒng)教學模式對小學數(shù)學課堂的影響根深蒂固，很多教師的觀念還未能及時轉(zhuǎn)變，也有很多教師面對新的教學目標手足無措，還未能探索出適用的教學方式。本文將從三個角度進行論述，探索新課程改革背景下有效的教學方法，以求為學生創(chuàng)設高效課堂，提高學生學習效率，讓學生更好地體驗課堂。

一、探索趣味教學內(nèi)容

由于教師和學生的年齡差距，兩者之間存在代溝，雖然教師有相關的理論經(jīng)驗，但落到實際問題時總會有誤差，因而可能會出現(xiàn)教師以自己的思維判斷學生的接受能力失誤的情況，將課堂組織的十分枯燥，導致學生學習興趣降低。因此，教師要通過和學生的各種交流，探索學生的內(nèi)心世界和興趣愛好，再針對性地處理教學內(nèi)容，從他們感興趣的角度切入課堂，提高其對數(shù)學的興趣，興趣是最大的學習動力來源，有利于促使學生主動學習知識，發(fā)展自己的綜合能力[1]。

例如，在教學列方程解問題這節(jié)課時，由于這個知識點對于小學生而言難度較高，教師很難單程利用教學內(nèi)容激發(fā)學生的學習興趣，教學效率一直不高。而如果換一種思路，教師可以在課堂初識時就為學生創(chuàng)立教學情境，讓課堂在情境中進行下去，更容易把握節(jié)奏，也能有效集中學生的注意力。例如，教師可以設置一個偵探的形象，這個偵探最擅長利用方程解決數(shù)學問題，然后破案。接下來，在一整節(jié)課的時間中，學生跟著這個偵探面臨了各種問題，也勘破了各種案件，這種情境順應了孩童喜歡探險的天性，每當他們解決一個案件，所帶來的成就感是無與倫比的。通過情境的創(chuàng)設，學生在一整節(jié)課的時間中都熱情高漲，他們的學習興趣被充分激發(fā)，感受到了數(shù)學的趣味性，就會更加主動的繼續(xù)學習。

二、科學引導問題情境

對于小學生而言，抽象的數(shù)學知識是難以理解的，教師需要適當?shù)膭?chuàng)設情境，幫助學生理解數(shù)學知識，從而提高他們的學習效率。在創(chuàng)設情境時，教師要遵循科學的原則，根據(jù)學生的心理特點進行選擇，在他們的接受范圍之內(nèi)的活動是最好的。當然，教師可以將游戲、故事等作為創(chuàng)設情境的范本，但最好能將數(shù)學問題與實際生活相結(jié)合，也就是將數(shù)學問題用于生活中常見的、易于理解的情境，學生的生活經(jīng)驗與數(shù)學相聯(lián)系時，他們的學習熱情會更加高漲，同時也在潛移默化中向?qū)W生輸送數(shù)學學習應該為生活服務的觀點。當然，在教師提出了問題之后，除了要給予學生適當?shù)囊龑е?，更要重視給予學生足夠的時間和空間去自主探索知識，進行獨立思考。獨立思考能力和探索意識是學生綜合能力中重要的兩個部分，有利于促使學生自主學習，發(fā)展學生創(chuàng)造思維。在問題情境創(chuàng)設的時候，教師要在一旁對全局進行把握，并對學生進行指導。

例如，在教學分數(shù)的初步認識這一課時，教師可以為學生創(chuàng)設生活化的問題情景，引發(fā)學生探索知識的欲望，培養(yǎng)學生良好學習習慣，激發(fā)學生興趣，提高教學效率。如教師可以提出下列問題：一個蛋糕40元，小紅和小蘭每個人出20元，買了一個蛋糕，現(xiàn)在他們要一起吃這個蛋糕，你認為這蛋糕該怎么分呢？他們每個人能吃多少？用數(shù)學又怎么表示呢？在解決這個問題時，學生可能會以手邊的物品作為參考物嘗試分蛋糕，鍛煉了他們的操作能力。同時，這個問題也能考驗學生的預習成果，激發(fā)學生的興趣，順勢導入課堂。

三、增加實踐教學活動

在以往的數(shù)學課堂中，有一個弊端日漸明顯，就是所有教師對于抽象的知識只采用直接教授的辦法，而沒有考慮更多的教學方法，如，可以將實踐活動與數(shù)學知識結(jié)合，在培養(yǎng)學生實踐能力的同時，加深他們對數(shù)學知識點的理解，讓他們通過參與實際活動，將抽象的知識融會貫通，達到更好的教學效果[2]。

例如，在教學鏡面成像這一知識點時，教師可以讓每個學生帶一面鏡子來學校，在上課時讓學生照一照自己的筆盒、書包或者是身邊的同學，然后仔細觀察。通過直觀的展現(xiàn)，學生很快會發(fā)現(xiàn)鏡子里的物品是倒的，然后教師可以繼續(xù)進行引導：是怎么倒的？上下倒還是左右倒？這樣讓學生自行發(fā)掘鏡面成像的特點，就會留下更深的印象。之后，教師還可以設計，讓學生用兩面鏡子設法讓圖片正過來，既提高了學生的學習積極性又發(fā)展了學生的實踐能力，提高了教學效率，促進了學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，小學數(shù)學的改革正在如火如荼地進行著，而新的教學策略也不是能一言概之的，所有的教師都應該更新教學觀念、探索新的教學方法，以提高教學質(zhì)量、發(fā)展學生綜合能力為己任，為小學數(shù)學的發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

[1]孟祥宗. 小學數(shù)學課堂教學方法探究[J]. 大東方， 2015（9）：145-145.

[2]王曉雪， 趙建華， 包守鴻. 小學數(shù)學課堂教學方法研究[J]. 新課程：上， 2014（10）.