王宗嬡

摘? 要：時(shí)代是不斷發(fā)展的，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義也不再限于完成學(xué)業(yè)，而是需要將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，讓數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸生活化。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只是數(shù)學(xué)教學(xué)的初級階段，但是我們有必要在這個(gè)階段對學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)的啟蒙教育，讓學(xué)生在小學(xué)就有將數(shù)學(xué)知識生活化的意識，培養(yǎng)新時(shí)代下的全面人才。那么我們具體有哪些措施可以在小學(xué)階段幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中呢？接下來筆者將進(jìn)行簡單的介紹。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

一、將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化設(shè)計(jì)

在新課標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)下教師逐漸將學(xué)生轉(zhuǎn)換為教學(xué)的主體，極大的調(diào)動這學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并結(jié)合學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容。而在這個(gè)過程中教學(xué)需要注意到，要想幫助學(xué)生將知識進(jìn)行生活化，就需要設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容，將生活與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行融合，借助生活化的內(nèi)容幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。當(dāng)然我們需要注意的是教學(xué)需要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，教學(xué)需要化繁為簡，從簡單的入手，將難度逐漸拔高，只有這樣才能起到教學(xué)的效果。

比如，教師在將小數(shù)概念具體化并幫助學(xué)生表示小數(shù)的時(shí)候，可以對學(xué)生提出這樣的問題：“同學(xué)們手頭上都有哪些文具啊？”這時(shí)學(xué)生會踴躍回答教師的這個(gè)問題，在學(xué)生積極回答完問題之后，教師可以利用多媒體將學(xué)生常見的文具展示出來，像是橡皮擦、鉛筆、尺子等。然后教師就可以運(yùn)用下面這個(gè)生活化的案例讓學(xué)生明白小數(shù)這個(gè)概念，而案例就是“周末，小明和媽媽去文具店買了許多的文具，其中一個(gè)文具盒15元，一支鉛筆0.5元，一個(gè)橡皮擦1.5元，一本練習(xí)本2.5元，那么請問同學(xué)們在這些價(jià)格中哪些是小數(shù)呢？”這時(shí)學(xué)生會對這個(gè)問題進(jìn)行激烈的討論，學(xué)生可以迅速的將小數(shù)與整數(shù)區(qū)別開來。此時(shí)教師可以幫助學(xué)生認(rèn)識到區(qū)別整數(shù)和小數(shù)的一個(gè)簡單的方法，那就是小數(shù)中會有一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)在區(qū)分整數(shù)和小數(shù)中有著重要的作用。由此，教師在生活化的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活化教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識大多是數(shù)學(xué)家們在不斷的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐中得出的，因此數(shù)學(xué)理論大多呈現(xiàn)出極強(qiáng)的邏輯性，也具有著抽象性的特征。小學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力不夠強(qiáng)，面對高深的數(shù)學(xué)知識，很多學(xué)生都出現(xiàn)了無法理解的現(xiàn)象。對此，教師可以創(chuàng)設(shè)相對生活化的情境，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的理解，數(shù)學(xué)情境的趣味性和簡單易懂可以達(dá)到高校教學(xué)的效果。

比如，在進(jìn)行“圓”的相關(guān)知識的教學(xué)的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)下面的情境。首先，我們可以先和學(xué)生玩一個(gè)游戲，兩個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，一個(gè)學(xué)生保持不動，讓另一個(gè)學(xué)生抓住站著的那個(gè)學(xué)生的手，并繞著那個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)圈圈。這個(gè)時(shí)候我們可以知道，學(xué)生轉(zhuǎn)的一個(gè)圈就是一個(gè)圓，站著不動的那個(gè)學(xué)生就是圓心，而她的胳膊就是圓的半徑。在完成這個(gè)游戲之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散，讓學(xué)生去思考生活中還有哪些事物可以與圓的知識進(jìn)行聯(lián)系。通過思維的發(fā)散，學(xué)生可以知道鐘表、車輪、轉(zhuǎn)盤等都是與圓有關(guān)的事物。通過這些學(xué)生在生活中隨處可見的事物，學(xué)生可以更加簡單的理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，它打破了數(shù)學(xué)的抽象性，將抽象的知識變得具體化。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，教師需要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，在教學(xué)中為學(xué)生滲透一些生活化的內(nèi)容，只有這樣才可以讓抽象的知識更加生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。

三、組織社會實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

為了讓學(xué)生能夠更深刻的理解數(shù)學(xué)知識，教師可以組織學(xué)生參與一些社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生在這些活動中充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣。

比如，教師可以借助運(yùn)動會這樣的學(xué)?；顒訋椭鷮W(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生計(jì)算不同項(xiàng)目中參賽者的名次、測量運(yùn)動員跳高的數(shù)值等。通過這些活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性被充分調(diào)動起來。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生和家長一起去菜市場，讓學(xué)生將加減乘除等知識運(yùn)用起來，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

四、將理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行探討

生活化教學(xué)就是將生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)理論知識進(jìn)行結(jié)合的一種教學(xué)方式，因此教師在教學(xué)中需要注意到這一點(diǎn)。而在日常生活中，知識的增長與經(jīng)驗(yàn)的積累有著密切的聯(lián)系。所以教師在培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，需要將學(xué)生融入到生活中去，通過生活化的方式將數(shù)學(xué)知識完整的印證出來。

比如在教學(xué)“四則混合運(yùn)算”的時(shí)候，教師可以借由買票這個(gè)生活日常幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。一家三口一起去海洋公園游玩，成人票30元，而兒童票是半價(jià)，一家三口一起買票，那么他們需要付的價(jià)錢就是30+30+15或者30×2+15。30是成人票的價(jià)格，2表示有兩個(gè)成年人，而兒童票半價(jià)就是15元，通過這樣的解釋學(xué)生可以迅速的知道基礎(chǔ)計(jì)算的方式，深化學(xué)生對知識的理解程度。

五、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化已經(jīng)成為了現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢，也是新課標(biāo)對數(shù)學(xué)教師的要求。時(shí)代不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷開拓創(chuàng)新，運(yùn)用生活化的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生活化教學(xué)中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在，這是我們需要在實(shí)際教學(xué)中需要做到的，也是教師的職責(zé)所在。當(dāng)然，我們在教學(xué)中需要注意到教學(xué)需要與實(shí)際相結(jié)合，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識可以使學(xué)生對知識的印象更加深刻。

參考文獻(xiàn)：

[1]許曉毅. 在新課程視角下談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2016（16）：79-79.

[2]顧艷萍. 生活教育理論視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施策略[J]. E動時(shí)尚：教育科研論壇， 2013（10）：20-20.