常州市天寧區(qū)小學(xué)體育錢亢教師發(fā)展工作室于2015年9月正式成立，工作室以“打造天寧青年體育教師的研究平臺(tái)、成長(zhǎng)階梯和智慧中心”為宗旨，以培養(yǎng)“會(huì)做、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫”的新一代體育骨干教師為目標(biāo)，以江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第11期課題“基于校本指導(dǎo)綱要的小學(xué)體育教學(xué)優(yōu)化研究”為抓手，圍繞校本課程指導(dǎo)綱要的研發(fā)、課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、教學(xué)手段多元應(yīng)用、教學(xué)行為診斷等方面開展教學(xué)優(yōu)化研究。

領(lǐng)銜人探索多元的培養(yǎng)模式，3年來(lái)共開展活動(dòng)33次，成員1人獲省基本功一等獎(jiǎng)，1人獲江蘇省小學(xué)評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)，18人次在區(qū)基本功、優(yōu)秀課評(píng)比中獲獎(jiǎng);開設(shè)公開課24節(jié)、專題講座10余次;省級(jí)以上發(fā)表論文18篇;8人在五級(jí)階梯晉升或成為本領(lǐng)域優(yōu)秀教師;出版專著《學(xué)科·育人——體育（1-6年級(jí)）》和《操場(chǎng)上的守望》。工作室被評(píng)為天寧區(qū)優(yōu)秀工作室。

一、會(huì)做：“用十個(gè)手指頭彈鋼琴”

“會(huì)做”就是會(huì)實(shí)踐，領(lǐng)銜人要求成員“工作即研究”，帶著研究的思維看待工作，理論聯(lián)系實(shí)際，不被事務(wù)性工作絆住手腳，“用十個(gè)手指頭彈鋼琴”。除了課堂教學(xué)、組織校園體育活動(dòng)、業(yè)余訓(xùn)練外，“會(huì)做”還有以下重要內(nèi)涵。

1.會(huì)做課題

工作室成員都是領(lǐng)銜人主持的省教研課題“基于校本指導(dǎo)綱要的小學(xué)體育教學(xué)優(yōu)化研究”成員，在工作室成立之初就同步進(jìn)行子課題的申報(bào)，研究周期與工作室周期同步。子課題研究與校本指導(dǎo)綱要的編撰對(duì)應(yīng)，根據(jù)成員體育專長(zhǎng)，分田徑、體操、武術(shù)、三大球、跳繩、趣味體能等大類，同時(shí)在對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)中實(shí)施優(yōu)化研究。子課題研究成為成員落實(shí)工作室研究任務(wù)的主要途徑，取得了豐碩成果，該課題已經(jīng)順利結(jié)題，其中1項(xiàng)子課題成為常州市“十三五”立項(xiàng)課題，1項(xiàng)成為天寧區(qū)2017年度立項(xiàng)課題。

2.會(huì)做項(xiàng)目

工作室采用項(xiàng)目管理制，根據(jù)成員的專長(zhǎng)，以“項(xiàng)目招標(biāo)”的方式落實(shí)責(zé)任人，項(xiàng)目主要包括子課題研究項(xiàng)目、“樂·動(dòng)體育”子項(xiàng)目、綱要編撰子項(xiàng)目、風(fēng)采展示子項(xiàng)目等。如，風(fēng)采展示子項(xiàng)目，領(lǐng)銜人提前公布子項(xiàng)目“基本功展示”“信息技術(shù)與應(yīng)用”“大課間設(shè)計(jì)”“趣味體能教學(xué)”等，再舉行招標(biāo)會(huì)議，成員要陳述自己開展某子項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)、具體策劃、預(yù)計(jì)亮點(diǎn)。經(jīng)過成員和領(lǐng)銜人的現(xiàn)場(chǎng)投票，確定每個(gè)子項(xiàng)目的中標(biāo)者。中標(biāo)者需要提供細(xì)化的項(xiàng)目實(shí)施方案，以確保實(shí)施質(zhì)量。

通過項(xiàng)目招標(biāo)，把從上至下的任務(wù)分配轉(zhuǎn)化為成員自主選擇、自由創(chuàng)新、自我實(shí)現(xiàn)的發(fā)展錨點(diǎn)，成員的責(zé)任意識(shí)得到強(qiáng)化，主觀能動(dòng)性得到激發(fā)，研究質(zhì)量得到提高。

3.會(huì)帶徒弟

“師徒結(jié)對(duì)”依然是有效培養(yǎng)青年教師的方式，工作室成員既是“徒弟”，同時(shí)也是所在學(xué)校其他青年教師的“師傅”。本工作室要求成員要主動(dòng)參加“青藍(lán)工程”，勇于擔(dān)任導(dǎo)師，成員在申報(bào)工作室子項(xiàng)目研究、子課題研究后，要帶領(lǐng)教研組其他青年教師一起參與，通過幫帶活動(dòng)，產(chǎn)生新的火花，形成校本經(jīng)驗(yàn)，在輻射工作室成果的同時(shí)反哺工作室。

4.會(huì)做管理

越是優(yōu)秀越要擔(dān)當(dāng)，領(lǐng)銜人積極鼓勵(lì)成員走學(xué)術(shù)與管理的“雙專業(yè)發(fā)展之路”，在學(xué)校要努力工作，主動(dòng)參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，爭(zhēng)取擔(dān)任管理人員，在管理崗位上可以學(xué)習(xí)到更多學(xué)校教育的理論、經(jīng)驗(yàn)，能“跳出體育看體育”，不斷豐實(shí)自身的學(xué)識(shí)，提升解決問題的組織能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力。同時(shí)，能在更高層面把工作室的研究成果向外輻射，擴(kuò)大工作室的影響力。目前，工作室有8人走上教導(dǎo)處、后勤部、教研組長(zhǎng)等管理崗位，他們的工作贏得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。

二、會(huì)說(shuō)：讓語(yǔ)言成為思想的外衣

作為優(yōu)秀教師，除了教學(xué)以外還有很多需要在大眾面前展示的場(chǎng)合，提高語(yǔ)言表達(dá)能力顯得尤為重要。為了讓成員能說(shuō)、會(huì)說(shuō)、說(shuō)好，工作室多措并舉，強(qiáng)化表達(dá)能力的鍛煉。

1.語(yǔ)言診斷，課堂教學(xué)如何表達(dá)

體育教學(xué)要求“精講多練”，但不等于教師的語(yǔ)言可以單調(diào)乏味。工作室一方面組織成員觀看全國(guó)各地優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄，學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的教師語(yǔ)言，另一方面，錘煉成員課堂語(yǔ)言，在工作室診斷報(bào)告書中專設(shè)語(yǔ)言評(píng)價(jià)表，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從音量音色、連貫熟練、生動(dòng)有趣、表情姿態(tài)、邏輯思維等維度評(píng)價(jià)教師的課堂語(yǔ)言，便于教師改進(jìn)。

2.走近名師，學(xué)習(xí)名師如何表達(dá)

工作室充分利用各項(xiàng)資源，開展“走進(jìn)名校、走近名師”活動(dòng)。先后走近王渺一、李長(zhǎng)志、譚文杰、張勇衛(wèi)、孫建順、劉成兵、吳愛軍、金剛等名師，充分學(xué)習(xí)名師們的語(yǔ)言特色，感受他們的教育思想和學(xué)術(shù)魅力，不斷培養(yǎng)成員的思維能力和表達(dá)能力。

3.看課評(píng)課，面對(duì)眾人如何表達(dá)

看課評(píng)課是考驗(yàn)教師現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)力和表達(dá)能力的重要方式，為了提高成員當(dāng)眾表達(dá)的能力，工作室研制了“課堂觀察量表”，借以記錄教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)行為、組織和隊(duì)伍調(diào)動(dòng)、課堂互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等，在評(píng)課時(shí)結(jié)合量表，用數(shù)據(jù)說(shuō)話，做到有理有據(jù)、思路清晰、語(yǔ)言流暢。此外，領(lǐng)銜人始終教育成員能說(shuō)會(huì)道不等于夸夸其談，當(dāng)眾表達(dá)需要尊重他人，注意講話禮節(jié)，做到謙虛有度，不卑不亢。

4.微型講座，展示自我如何表達(dá)

優(yōu)秀教師經(jīng)常有機(jī)會(huì)通過講座、匯報(bào)展示研究成果，作為未來(lái)的名師，工作室成員也要學(xué)會(huì)如何作報(bào)告。本工作室積極開展成員“微型講座”活動(dòng)，成員上臺(tái)5分鐘講述自己在教學(xué)、訓(xùn)練、課題研究、項(xiàng)目實(shí)施中的收獲，領(lǐng)銜人組織成員點(diǎn)評(píng)，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)提出改進(jìn)建議。

三、會(huì)寫：把思想和行動(dòng)提煉成文字

寫作依然是一些體育教師的軟肋，而寫作是教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。本工作室十分重視成員寫作能力的培養(yǎng)，在工作室協(xié)議書里就明確每年撰寫文章和發(fā)表的數(shù)量要求，也通過各種途徑促進(jìn)成員寫作水平的提升。

1.拓寬寫作的范圍

體育教師的寫作主要包含課題、論文、案例、教學(xué)反思、教案設(shè)計(jì)等，本工作室對(duì)成員寫作的范圍更廣，還包含課堂診斷報(bào)告、“校本指導(dǎo)綱要”編撰、新聞報(bào)道、項(xiàng)目策劃書等，還積極倡導(dǎo)成員在微信、微博等撰寫各種心得體會(huì)、評(píng)論等不同文體。通過拓寬寫作的范圍，促進(jìn)成員多寫、常寫、愛寫。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，只有不斷豐厚學(xué)識(shí)，才能為撰寫文章提供養(yǎng)料。本工作室高度重視成員的理論學(xué)習(xí)，為成員訂閱《中國(guó)學(xué)校體育》等期刊，經(jīng)常選擇期刊上發(fā)表的優(yōu)秀文章，為成員分析點(diǎn)評(píng);組織成員參加各種論文培訓(xùn)，如，組織學(xué)習(xí)于素梅老師《選題避免“五過”與“五不”》等文章，學(xué)習(xí)特級(jí)教師孫建順的講座《發(fā)表180篇論文背后的故事》，邀請(qǐng)吳愛軍等專家型教師到工作室現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)寫作?！拔恼率歉某鰜?lái)的”，每次成員撰寫的文章，領(lǐng)銜人都會(huì)一一指導(dǎo)修改，在修改中成員的論文寫作水平得到提升。

3.完善制度和評(píng)價(jià)

工作室成立之時(shí)就與成員簽訂了“工作室成員發(fā)展協(xié)議書”，明確每一個(gè)成員師德、教學(xué)、科研、管理、稱號(hào)等5個(gè)方面的發(fā)展目標(biāo);制訂例會(huì)制度、學(xué)習(xí)制度、檔案管理、考核等制度，嚴(yán)格執(zhí)行。例如，撰寫文章1000字以內(nèi)1天內(nèi)完成，1000～3000字3天內(nèi)完成，3000～5000字1周內(nèi)完成;每年至少發(fā)表1篇論文，每學(xué)期參加區(qū)級(jí)以上論文評(píng)比并獲獎(jiǎng);“每周一報(bào)”，每人每周要在群里上傳一個(gè)與教育、體育、管理有關(guān)的文章，分享教育教學(xué)各領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)。

工作室每學(xué)期舉行“優(yōu)秀成員”評(píng)選，通過成員陳述、成員互評(píng)和領(lǐng)銜人考核，對(duì)照階段目標(biāo)的達(dá)成情況（論文必寫），評(píng)選出每學(xué)期表現(xiàn)突出的成員，在期末總結(jié)大會(huì)上頒發(fā)優(yōu)秀成員證書。

名師工作室是領(lǐng)銜人和成員在專業(yè)發(fā)展中的一次相遇，是一段從播種到收獲的美麗旅程。“聚是一團(tuán)火，散是滿天星”，在培養(yǎng)青年教師的行程中，名師工作室發(fā)揮的作用獨(dú)特而有效，值得進(jìn)一步研究，我們永遠(yuǎn)在路上。