馬戰(zhàn)華

摘要：學校校園的精神價值，是校園人社會關(guān)系社會化的表現(xiàn)，它具有道德、經(jīng)驗、認知的傳承，它具有思辨、守序、自律、創(chuàng)造的導向功能。鍛鑄學校精神價值，應該通過校園多種形式的活動，在活動中服務人，成長人，成就人，教化人，從而鍛鑄尊重校園人的生命、約束校園人的行為、標定校園人坐標的價值認同。

關(guān)鍵詞：精神價值;珍重生命;遵紀守法;堅定實踐

中圖分類號：G627文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）19-059-2

學校校園精神價值，是校園人社會關(guān)系社會化的表現(xiàn)，它具有道德、經(jīng)驗、認知的傳承，它具有思辨、守序、自律、創(chuàng)造的導向功能。一所學?？梢詻]有優(yōu)越的設(shè)施，沒有豐富的教育資源，但不能沒有精神價值追求。

鍛鑄學校精神價值，應該通過校園多種形式的活動，在活動中服務人，成長人，成就人，教化人，從而鍛鑄尊重校園人的生命、約束校園人的行為、標定校園人坐標的價值認同。

一、珍重生命的價值認同

1.保護生命的價值認同

在校園的課程資源、儀式資源、活動資源的教育活動中，使學生知道生命的基本知識，如出生、成長、生病、死亡等，讓學生重點體悟生命的不可再生;通過班隊活動、尋找身邊逝去的親人，體悟生命的唯一與不可再生。只有這樣，才能讓學生認識到生命只有一次，失去了就不可復得。在活動中務必讓學生體悟到命逝去，就不可能再回來。因此每個校園人都要珍重自己的生命，不可拿生命去嘗試，用生命去犯險。

珍重生命就要做好生命保護教育。生命保護教育的形式以活動教育為宜。在活動中開展生命保護教育，就要組織好學生先討論活動對生命保護的意義，使學生明白學校組織實施的防火演練、防震演練、防災演練、防突發(fā)事件演練等活動，就是為了保護師生的生命安全，因此每個師生都要認真對待每一次演練。做好生命保護教育，除了開展生命保護演練活動，還要做好生命保護的基本醫(yī)療措施學習，做好社會范圍內(nèi)的見義勇為的操作學習。這些教育行為均指向?qū)ι谋Ｗo，體現(xiàn)對生命的珍重。

2.賞識自己、賞識他人的價值認同

教育學生賞識自己生命、賞識他人生命的合適形式就是主題沙龍和專題班會。在這兩種活動形式中，要讓學生賞識自己的生命，發(fā)現(xiàn)自己生命的閃光點，發(fā)現(xiàn)自己生命的突出點，發(fā)現(xiàn)自己生命的獨一無二處，為學生建構(gòu)珍重自己的生命、珍愛自己的生命、珍惜自己的生命的堅強信念。在沙龍和主題教育活動中也要重視學生賞識他人的生命，賞識他人生命的閃光點的教育。這樣就將生命教育由單個學生的生命保護教育，推廣到學生群體的生命互相保護教育，構(gòu)建了生命的個體與環(huán)境保護的統(tǒng)一體。

3.不歧視生命、敬畏生命的價值認同

在不歧視生命、敬畏自己與他人的生命教育中，要將認知、體驗與實踐相結(jié)合，要使生命教育觸及到學生的靈魂。在校園生活中，歧視生命的不良行為突出表現(xiàn)在對待殘疾人的態(tài)度，在對待隨班就讀的特殊兒童的態(tài)度。在認知教育的基礎(chǔ)上，必須讓學生親身體驗情境，去真實感受殘疾兒童、特殊兒童的心路歷程。從體驗與實踐角度促使學生不歧視生命、敬畏自己與他人的生命的價值認同?！芭囵B(yǎng)學生尊重生命、愛惜生命的態(tài)度和安全、健康、快樂成長的生命意識，提高生命質(zhì)量，完美健康的人格，樹立科學的生命觀和各級的人生觀”。[1]

二、遵紀守法的價值約束

校園精神文化的價值在珍重生命的基礎(chǔ)上還應具備遵紀守法的公民意識。

1.課程資源落實遵紀守法教育

遵紀守法作為校園精神文化的重要價值，在學校的精神文化活動中，猶應列在重要的位置。學校的課程資源就蘊含著遵紀守法的公民意識教育。從《法治與社會》課程的專業(yè)教育，到語文課程的浸潤教育，再到數(shù)學課程應用的無聲滲透……學校的課程資源中豐富的遵紀守法教育需要學校在精神文化活動中，既要關(guān)注學生的遵紀守法教育，也要關(guān)注教職員工的遵紀守法教育，做到兩手都要抓，兩手都要硬。

2.物質(zhì)資源保障遵紀守法教育

在抓住課程資源的同時，還要抓緊校內(nèi)其它物質(zhì)資源開展活動。學校可以充分挖掘道路資源、樓道資源等開展道路守法教育。在抓好校內(nèi)資源的同時，也要最大限度地使用校外資源。既可以“走出去”，也可以“請進來”。“走出去”就是走出校門，融入社會，參與大社會遵紀守法教育?！罢堖M來”是指學校請進來大社會的專業(yè)人員定期給師生做學法、守法的遵紀守法教育，強化師生遵紀守法的安全意識，形成遵紀守法的約束行為。

3.假日資源拓展遵紀守法教育

在有效利用校內(nèi)外資源進行師生遵紀守法教育活動的同時，學校也利用重要的節(jié)假日開展“小學校大社會”的專題遵紀守法教育。中秋、元旦、春節(jié)期間的“我勸家人勿酒駕”的介入式專題教育;清明期間的“我是小小消防員”的治安防火教育;五一、國慶期間的“我是文明小游客”的文明出行教育……這些重要節(jié)假日的專題遵紀守法教育經(jīng)歷了從學校的頂層策劃，到班級的層層發(fā)動，再至第一個師生的積極建言，形成了凝聚師生共識的專題活動倡議，發(fā)展到師生落戶到家的主動宣傳，落實成假期期間的師生專題活動的積極踐行，反饋于假期結(jié)束的活動總結(jié)與評價。這些教育活動，學校投入小，社會效果大，密切聯(lián)系了學校與家庭、與社會的良好關(guān)系，擴展了學校的教育功能，真正做到了服務于社會的目的。

三、堅定實踐的價值坐標

校園精神文化的價值鍛鑄還應包含實踐是一切工作、學習活動的源泉的價值認同。毛澤東主席在《實踐論》中指出，“認識從實踐始，經(jīng)過實踐得到了理論的認識，還須再回到實踐”[2]……校園內(nèi)師生的學習活動開展須遵循辨證唯物論的認識論，校園人在校園的學習活動中必須秉持實踐是檢驗認識的唯一標準的思想坐標。

1.課堂教學落實實踐價值

實踐是檢驗認識的唯一標準需要落實在校園內(nèi)課堂教學的學習活動中。課堂教學的語言類教學（語文、英語等）學習活動，就由表象認識的“音”“形”抽象到“義”的過程，而統(tǒng)一這個過程的是實踐，即使用價值的挖掘。自然類學科（數(shù)學、科學等）學習活動，是從認識的學習，到實踐的驗證，再到理論的抽象概括，統(tǒng)一這個過程的是實踐的檢驗，是實踐活動對認知活動的再認識過程。

2.應急演練落實實踐價值

實踐是檢驗認識的唯一標準也應表現(xiàn)在校園師生的學校實踐活動。學校的應急學習活動主要是對災難的應急學習。此種學習看似是完全的實踐活動，容易操作，但是在實際應急學習中還是脫離了實踐檢驗。應急學習應由專業(yè)人員指導并講解，要用經(jīng)過實踐檢驗的防控經(jīng)驗指導學習。

3.專題教育貫徹實踐價值

在學校的專題教育活動實踐活動中，實踐的指導作用也不能缺位。專題教育活動應貼緊學生要求，實踐案例應真實為學生了解，能驗證專題教育主體。在讀書和科技實踐活動中，更要把活動形成的認識用實踐審視，才能讓師生都能認真踐行實踐檢驗認識、提高認識的理念。在學校的藝術(shù)、體育等活動的開展中，也要經(jīng)過實踐的驗證?；顒右形锘膶嵺`驗證。用這些物化的可量化的數(shù)據(jù)支撐實踐驗證，才能支持、改善藝術(shù)及體育活動的開展。

有了學校的精神價值，學校就有了真正的精神文化。因此，只有通過學?；顒?，對校園人的心靈世界、精神思想進行改造、感化和教化，才能最終鍛鑄出真正的學校精神價值。

[參考文獻]

[1]劉志春.生命教育·學校教育的題中應有之義[J].河南師范大學學報，2005（07）.

[2]毛澤東.毛澤東選集.人民出版社出版，1991.

（作者單位：連云港市東?？h牛山街道中心小學，江蘇 連云港222000）