摘要：在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教育理念，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本文探究小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的策略，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);探究性學(xué)習(xí)

在新課改背景下，探究性學(xué)習(xí)受到越來越多人的關(guān)注，通過激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，下面對小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行簡單的分析。

一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)生的年齡較小，認(rèn)知能力和心理的發(fā)育都不太成熟，因此，教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中可以充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的好奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（一）以問題激趣

小學(xué)階段的學(xué)生普遍都擁有強(qiáng)烈的好奇心，因此，教師在教學(xué)過程中可以充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在開展教學(xué)前設(shè)計有趣的問題，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。比如在進(jìn)行四年級《大小的比較》這部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以在上課前提出這樣的問題：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，但這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在日常生活中，我們常常還需要對一些大數(shù)目進(jìn)行比較。

（二）以故事激趣

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)育不完善，而數(shù)學(xué)知識多半是抽象枯燥的，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到很多的困難，從而會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如果教師在教學(xué)的過程中將學(xué)生需要掌握的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)寓于生動的故事之中，在開展教學(xué)前通過講述生動的故事揭露本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容則可以改變數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥無味，在很大程度上增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性與形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在進(jìn)行四年級《數(shù)的產(chǎn)生》這部分內(nèi)容的教學(xué)時，如果老師只是單純地告訴學(xué)生數(shù)字是如何產(chǎn)生的，學(xué)生則很難理解抽象的知識概念，因此教師可以在課前給學(xué)生講這樣的故事，很久以前，人們在生產(chǎn)勞動中就有了計數(shù)的需要，例如，人們出去打獵的時候，要數(shù)一數(shù)共出去了多少人，拿了多少件武器，回來的時候要數(shù)一數(shù)捕獲了多少只野獸等等，這樣就產(chǎn)生了數(shù)。通過講述這樣的故事讓學(xué)生理解“數(shù)”是如何產(chǎn)生的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“計數(shù)符號”和“計數(shù)方法”的興趣，從而達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的目的。

二創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究

為了順利開展探究性學(xué)習(xí)，教師需要創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，獨(dú)立地去思考。比如在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》一課時，教師要求學(xué)生在上課前收集生活中常見的圖形，如長方形、正方形、平行四邊形、五角形、圓形以及各種三角形與梯形等圖形，使學(xué)生在課前通過自己的努力真正認(rèn)識這些圖形。在課上時教師可以和學(xué)生一起制作軸對稱圖形，讓學(xué)生在自己實(shí)際動手操作中深入地體會圖形的特征，幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識到哪些圖形對稱、哪些不對稱，理解軸對稱圖形具有哪些特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生通過自己的思考和實(shí)踐掌握知識。

三創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在操作中探究

在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育理念得到創(chuàng)新，教學(xué)方法和手段也得到創(chuàng)新，在新課改的背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的教育理念由傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生學(xué)變成學(xué)生在做中學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究性學(xué)習(xí)也需要引導(dǎo)學(xué)生在動手操作中來學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動、探究學(xué)習(xí)的熱情，同時也幫助學(xué)生更好的理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)過程中采用合作學(xué)習(xí)的模式開展教學(xué)，為學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，比如在學(xué)習(xí)《圓的周長》這部分內(nèi)容時，在課堂上讓學(xué)生自己親自動手用紙剪切幾個圓形的紙片，讓學(xué)生利用剪好的圓形紙片在小組內(nèi)展開合作學(xué)習(xí)求解圓的周長。在小組內(nèi)學(xué)生集思廣益總結(jié)出許多求解方法，比如繩測法、滾動法等等，接著可以再讓學(xué)生自主思考，老師在黑板上畫的圓、現(xiàn)實(shí)生活中足夠大的圓能不能也用上面所提到的方法來進(jìn)行測量周長。自主思考過后學(xué)生自己就會發(fā)現(xiàn)之前所想到的兩種測量圓的周長的方法具有局限性，無法測量生活中較大的圓，此時會激發(fā)學(xué)生探究的熱情，探究圓的周長與什么有關(guān)？理解并掌握“圓的周長”這部分的知識。

結(jié)束語：

綜上所述，探究性學(xué)習(xí)能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境、營造良好的課堂氛圍增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡介：張彩蓮（1978.1-）女， 漢， 廣東化州，? 小學(xué)一級，本科 ，數(shù)學(xué)