■盧婷婷（桂林師范高等專科學(xué)校音樂系）

音樂教育的關(guān)鍵在于審美功效，它以優(yōu)美動聽的旋律觸動受教育者的聽覺神經(jīng)，讓受教育者由心而發(fā)地感悟音樂，提高其音樂審美能力，讓其心靈得到凈化和陶冶，情感得以釋放和升華，人品得以歷練和提升?！墩撜Z·八佾》記載“子語魯大師樂。曰：‘樂其可知也：始作，翕如也；從之，純?nèi)缫玻壢缫?，繹如也，以成?！币鉃橐魳沸螒B(tài)美給人的感覺。

音樂教育以音樂審美為根本形式進(jìn)行實(shí)施，音樂教育內(nèi)容包含了審美教育，它是實(shí)現(xiàn)受教育者具備良好綜合素質(zhì)的必經(jīng)路徑。音樂教育是以音樂為媒介、以審美為核心的教育形式，美育即審美教育、美感培育，它讓受教育者具備領(lǐng)悟美、感受美、鑒賞美、評論美、創(chuàng)造美的能力；它是情感體驗(yàn)和表達(dá)的過程；它可以開啟感性思維模式向理性思維模式轉(zhuǎn)換，推進(jìn)理性思維模式向創(chuàng)造性思維延伸。音樂教育以音響、節(jié)奏、時(shí)值、旋律、速度、音高、和聲、力度等音樂要素激發(fā)受教育者的意念、意象等概念性的符號向情緒、情感等體驗(yàn)性的活動轉(zhuǎn)移。音樂教育具有培養(yǎng)人、創(chuàng)造人的功能。

創(chuàng)建高師辦學(xué)特色需要尋找與其他高師辦學(xué)發(fā)展具備可比性、可持續(xù)性，形成錯(cuò)位發(fā)展,極具特色的辦學(xué)思路。古希臘哲學(xué)家德謨克利指出：“人從天鵝和黃鶯等歌唱的鳥學(xué)會了唱歌。”馬克斯·德索提出：“最早的歌是勞動的歌，它使勞動變得輕松而且便于能量的儲藏?！甭勔欢嗾f道：“原始人最初因情感的激蕩而發(fā)出有如‘啊’、‘哦’、‘唉’、‘嗚呼’、‘噫嘻’類似的聲音，那便是音樂的萌芽，也是孕而未化的語言?！敝袊糯墨I(xiàn)《呂氏春秋》記載：“昔葛天氏之樂，三人操牛尾，投足以歌八闕。”以上闡述，我們清楚地看到音樂緣由與人的存在及需求是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，音樂是人類智慧和情感的結(jié)晶，音樂教育是培養(yǎng)人的感覺、知覺、想象、判斷、推理、創(chuàng)造、靈性能力的主體性教育過程。

■公共音樂教育的概述

公共音樂教育的核心內(nèi)容是立美與審美。立美是“建立美的形式”，是主體掌控與創(chuàng)造客體，是主體審美形態(tài)、意識、行為傳遞審美觀點(diǎn)的過程。審美是“對于美的形式的愉悅感受，或?qū)τ诔蟮男问降牡种茟?yīng)答”，是主體獲取審美觀點(diǎn)的過程。立美的結(jié)果是審美的依據(jù)，具備審美能力的程度是立美的條件，兩者相輔相成、相互影響。主體立美創(chuàng)造過程中融入了審美觀點(diǎn)，并感受著審美愉悅感，在主體審美過程中，釋放著立美影響因子，并在音樂美的欣賞中按照美的規(guī)律構(gòu)建自己的審美意識，形成自覺性與主動性的審美活動。

人的審美意識建立，是人在審美、立美的活動中形成的思維與觀點(diǎn)，它包括審美認(rèn)知、審美感知、審美態(tài)度、審美情趣、審美能力、審美體驗(yàn),是體現(xiàn)個(gè)體自我創(chuàng)造的成果得以展現(xiàn)的過程。創(chuàng)造始終貫穿在人的勞動生產(chǎn)工作中，人以“美的規(guī)律”進(jìn)行創(chuàng)造，在創(chuàng)造的過程中取得成果和經(jīng)驗(yàn)，讓人在精神中獲取滿足感。人正是在自我創(chuàng)造價(jià)值中追求愉悅感，從而形成審美心理定式，建立正確的審美觀點(diǎn)。

音樂審美過程中，形態(tài)美讓人在聽覺、視覺中產(chǎn)生美妙的視聽感，從而激發(fā)人的想象力、幻想力，情態(tài)美讓人的各種情感、情緒得以宣泄、滿足與調(diào)整，意態(tài)美讓人的意志力得以建立，使人獲取精神食糧，體驗(yàn)音樂美帶來的內(nèi)心愉悅，釋放靈魂深處的思索，風(fēng)格美讓人欣賞與感受豐富的音樂情趣。人通過感受、體驗(yàn)、表達(dá)、創(chuàng)造音樂美，讓主體建立正確的審美觀點(diǎn)，切不斷形成喜愛美的心理定式和審美取向，由此讓人不由自主地以審美觀判別自己的行為和意識，判斷社會的美與丑。

■高師人才培養(yǎng)與公共音樂教育

（一）高師人才培養(yǎng)

在社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，高師人才培養(yǎng)已經(jīng)步入多元化時(shí)代。如何培養(yǎng)什么規(guī)格的人才能適應(yīng)社會需求，是高師辦學(xué)一直以來所聚焦的問題。在全面貫徹黨的教育方針，以立德樹人為根本培養(yǎng)人才的任務(wù)要求下，高師辦學(xué)的任務(wù)是以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力為核心，加強(qiáng)思想道德、人文素養(yǎng)教育和技術(shù)技能培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

人才培養(yǎng)中包括德育、文化基礎(chǔ)教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、職業(yè)技能與職業(yè)精神。教育者系統(tǒng)深入地宣傳中國社會主義和中國夢的教育，深入社會主義核心價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，逐步形成社會認(rèn)同感。人文素養(yǎng)教育具有獨(dú)特的育人優(yōu)勢，它為學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育能培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自信心，培養(yǎng)民族自豪感。職業(yè)技能和職業(yè)精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握崗位所需的技能，具備崇尚勞動、敬業(yè)守信、創(chuàng)新務(wù)實(shí)的職業(yè)精神。

人才培養(yǎng)質(zhì)量的差異及學(xué)生就業(yè)率低下將影響高校辦學(xué)效益與發(fā)展。在科技發(fā)展、人才競爭的激烈環(huán)境下如何尋求生存與發(fā)展，是高師辦學(xué)長期以來面臨的問題。人才培養(yǎng)如何界定為合格，是工作能力或是人際關(guān)系處理能力。一個(gè)人立足社會不僅依靠智商，情商更是推動個(gè)人立足社會，穩(wěn)步發(fā)展的必要因素，音樂教育是情商培養(yǎng)的重要部分。

（二）公共音樂教育的作用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，音樂逐漸走出傳統(tǒng)的音樂廳、劇場和戲院，通過電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體迅速普及，成為現(xiàn)代人日常生活和學(xué)習(xí)不可分割的部分。各行各業(yè)都需要不斷嘗試從音樂中吸取靈感，將音樂思維方式滲透到自己的工作和研究中。音樂的感受、想象和創(chuàng)造能力，已成為現(xiàn)代社會需要的綜合型人才所不可缺少的素質(zhì)。在過去的音樂教育觀念和具體實(shí)施過程中，往往過分強(qiáng)調(diào)單學(xué)科音樂知識和技術(shù)的傳遞，而忽略了綜合音樂素養(yǎng)的提高。對音樂而言，心靈提升與人格養(yǎng)成，是音樂對于人的真正意義。公共音樂教育不僅傳播音樂方面的基本知識和技能，且將古今中外一切經(jīng)典性的音樂遺產(chǎn)，自然地融入課堂教學(xué)，使學(xué)生盡量廣泛地接受人類文明進(jìn)程中的各種音樂作品，對音樂作品進(jìn)行感知、理解、欣賞和評論，從而全面提高其審美水平和文化素質(zhì)，只有通過音樂的聯(lián)通，才能造就具有通感和智慧的高素質(zhì)人才。通過接觸音樂，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的藝術(shù)品位，使他們知道藝術(shù)在人類發(fā)展史上以及在不同國家、民族文化環(huán)境中的價(jià)值。隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會的發(fā)展，音樂素養(yǎng)的高低越來越成為社會文明程度的一種體現(xiàn)。

公共音樂教育作為教育手段，讓人在立美與審美活動中以美引善、以美入真、掌握美的規(guī)律。人在對美產(chǎn)生感知力與感悟力能轉(zhuǎn)化成尋求真理，探索實(shí)施規(guī)律的掌控力，轉(zhuǎn)化為科學(xué)創(chuàng)造的洞察力。通過音樂教育對人尋求美的審美意識構(gòu)建，讓人在生產(chǎn)勞作中不由自主地形成立美需求與行動。

音樂教育立美與審美過程，能使人的創(chuàng)造性思維與操作能力有所提高。音樂所產(chǎn)生的音響有自然音響與非自然音響，而非自然音響需要人去制造、創(chuàng)造，在此過程中需要立美主體把握音樂結(jié)構(gòu)相應(yīng)的聯(lián)想力轉(zhuǎn)化為想象力，音樂產(chǎn)生的動態(tài)音響時(shí)需要立美主體具備操作能力。人立美與審美中具備了創(chuàng)造性思維與操作能力，將遷移到人的生產(chǎn)勞作中，能提高物質(zhì)生產(chǎn)效率，提升工作者素質(zhì)。

音樂教育立美與審美過程，能使人正確掌握事物規(guī)律，積極發(fā)揮主觀能動性。人可在掌握音樂排序與構(gòu)造中把握事物發(fā)展動態(tài)和規(guī)律。人可以在掌握音樂立體聲效和多聲思維中建立立體思維，人在音樂表演中能把抽象的音樂符號用肢體感性地表達(dá)。

■公共音樂教育彰顯高師辦學(xué)特色

（一）高師辦學(xué)理念

高師辦學(xué)以“提高學(xué)生審美和人文素質(zhì)，促進(jìn)高校辦出特色爭創(chuàng)一流”為目標(biāo)，在百家爭鳴中彰顯特色。音樂教育是實(shí)現(xiàn)高校辦學(xué)特色的有效途徑。

西部少數(shù)民族地區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展，與經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)相比還存在較大的差距。就教育師資而言，在廣西還有眾多貧困山區(qū)學(xué)校需要大量合格師資，需要在農(nóng)村基層留得住、用得上的人才。桂北地區(qū)少數(shù)民族眾多，主要居住著壯、苗、侗、瑤、回等少數(shù)民族，基礎(chǔ)藝術(shù)教育在實(shí)施過程中出現(xiàn)了發(fā)達(dá)地區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)呈“貧富不均”的現(xiàn)象，特別是基層農(nóng)村學(xué)校，基本無專、兼職藝術(shù)（音樂、美術(shù)）老師，導(dǎo)致絕大部分農(nóng)村學(xué)校無法正常開設(shè)藝術(shù)課程，制約了農(nóng)村地區(qū)藝術(shù)教育的實(shí)施與發(fā)展，影響了農(nóng)村基礎(chǔ)教育整體教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革，迫切需要具有時(shí)代性、綜合性、規(guī)范性的適合基礎(chǔ)教育的師資。為適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，高校教師教育專業(yè)的課程，就要兼容和整合語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇等各種形式，讓學(xué)生逐步掌握各學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本理論并接受實(shí)踐技能方面的訓(xùn)練。通過教育理論和教學(xué)實(shí)踐的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而形成良好的教師素養(yǎng)，獲得從事基礎(chǔ)教育教學(xué)與研究的基本能力，具備基礎(chǔ)教育的教學(xué)資格。處于桂北的高師院校應(yīng)該緊緊圍繞教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)，以提升學(xué)生音樂素質(zhì)和音樂實(shí)踐能力為踏級，以開展課外音樂活動為輔助。通過實(shí)施公共音樂美育，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂美、表現(xiàn)音樂美、創(chuàng)造音樂美、鑒賞音樂美的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合能力，形成“以德立校，以藝興學(xué)”的辦學(xué)理念，為廣西城鄉(xiāng)中小學(xué)培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，音樂素養(yǎng)良好，實(shí)踐能力強(qiáng)的多科型師資。

（二）公共音樂教育實(shí)施

高師院?？梢岳盟囆g(shù)教育師資，在教師教育專業(yè)中制定應(yīng)用性、特色化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將公共音樂教育融入人才培養(yǎng)全過程，以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂技能，形成具有高師辦學(xué)特色的教學(xué)體系，強(qiáng)化公共音樂課程，面向所有專業(yè)學(xué)生開設(shè)系統(tǒng)的音樂素質(zhì)普及教育，如《藝術(shù)導(dǎo)論》《音樂鑒賞》《舞蹈鑒賞》《戲曲鑒賞》等課程培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀和音樂鑒賞能力。面向全體教師教育專業(yè)學(xué)生開展音樂實(shí)踐技能教學(xué)培訓(xùn)，如《聲樂基礎(chǔ)》《合唱指揮》《器樂》（葫蘆絲、陶笛、口風(fēng)琴、牧童笛、吉他彈唱、古琴等）、《舞蹈》等課程，培養(yǎng)學(xué)生具有音樂特長，畢業(yè)后成為工作崗位的藝術(shù)骨干和文藝活動的組織者。面向有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生開展專項(xiàng)培訓(xùn)，開展多層次與多樣化的課外藝術(shù)實(shí)踐活動，組織學(xué)生參加各種藝術(shù)活動，如校園文化藝術(shù)節(jié)、十佳歌手比賽、大學(xué)生藝術(shù)展演活動等，培養(yǎng)學(xué)生具有參加校內(nèi)外大型文化藝術(shù)活動的能力，組建學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)，聘請行業(yè)專家、民間藝人進(jìn)行指導(dǎo)，畢業(yè)后成為基礎(chǔ)教育、企事業(yè)單位、社區(qū)文化活動的骨干力量。高師辦學(xué)中有效運(yùn)用公共音樂教育，成功打造學(xué)校辦學(xué)特色已經(jīng)初顯成效。例如以傳播弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“古琴藝術(shù)”教學(xué)，建立古琴社團(tuán)及開設(shè)相關(guān)課程，凸顯學(xué)校“藝術(shù)興學(xué)”的辦學(xué)理念，充分發(fā)揮“古琴藝術(shù)”特色教學(xué)的標(biāo)桿作用，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，提升學(xué)校專業(yè)建設(shè)整體水平，積極服務(wù)地方文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

高師院?？梢灾τ诠惨魳方逃c學(xué)科教學(xué)相滲透，融入“藝術(shù)興學(xué)”的教學(xué)理念到各專業(yè)教學(xué)中，以音樂教育促進(jìn)各專業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生以“美的創(chuàng)造”理念學(xué)習(xí)專業(yè)課程，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。高師教師教育專業(yè)與公共音樂教育的有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)實(shí)施中，逐步形成了師德養(yǎng)成教育、教學(xué)技能提升、藝術(shù)素養(yǎng)浸潤人才培養(yǎng)模式，畢業(yè)生成為下得去、留得住、教得好的全科型教師，在農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍中勇挑重?fù)?dān)，得到用人單位的認(rèn)可與好評，“走藝術(shù)興學(xué)路，創(chuàng)特色師范牌”的高師辦學(xué)特色得到充分例證。