石柱 何新陽

鄉(xiāng)村振興是實現(xiàn)現(xiàn)代化的重要舉措之一。在新時代的要求下，我國鄉(xiāng)村振興明顯內(nèi)生動力不足，不管是在經(jīng)濟還是其他方面，相比于城市，鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較為落后，教育方面也是有較大差別。本文主要就農(nóng)村體育方面對于鄉(xiāng)村振興的作用做一個簡單的介紹。

一個沒有活力的人的生活總是不盡人意的。既浪費了時間，也消磨了學生的激情，造成學生沒有一點興趣，整個人的沒有良好的精氣神。體育項目的好處之一是能夠讓我們保持一個良好的精神態(tài)度，良好的自信心。顯然，傳統(tǒng)教育的教學模式明顯不能夠?qū)崿F(xiàn)這一基本要求，因此，在體育改革之路上我們要進行相應的創(chuàng)新。

體育教學的主要目標是培養(yǎng)學生的體育精神和鍛煉學生的體格。給學生提供一個健康的體態(tài)和良好的心理素質(zhì)，完成素質(zhì)教育的基本要求。一個強健的體魄是實現(xiàn)振興的基本前提。

研究表明，體育項目不僅能夠提高學生的學習成績，還能夠提高學生的自主性和探索精神。通過良好體育教學，讓學生愛上體育，積極鍛煉身體，擁有一個健康的體魄;通過體育教學，讓學生愛上體育，體會合作的意義和收獲的喜悅。體育教學不僅僅是教會學生基本的體育知識，更重要的是讓學生能夠體會到體育的魅力和形成一個完美的人格。

1. 當前農(nóng)村學校體育教學中主要存在的問題

體育設(shè)施和場地的限制。由于農(nóng)村的經(jīng)濟條件不如城市學校好，在體育場地的建設(shè)方面是相對于落后的。一般情況下，很多學校的體育場地限制較大，不能夠足夠的設(shè)置相關(guān)的體育設(shè)施。比如籃球場，網(wǎng)球場，足球場等。尤其足球場，一般學校只有一個，上課的時候能容納的學生人數(shù)一定，造成了足球的課程學習的限甚至很多學校都沒有相應的足球場，學生練習足球只能到一些偏遠地區(qū)?；@球場和網(wǎng)球場都是相對占地較大制。的體育項目，這些體育項目依舊還是不能夠滿足學生的需求。農(nóng)村地區(qū)的體育設(shè)施建設(shè)在一定程度直接決定了其體育人才地沒落。

鄉(xiāng)村教育標準化程度較低，信息化建設(shè)相對滯后。教育具有公共產(chǎn)品屬性，層地越低，其公共產(chǎn)品屬性越明顯。很多體育項目相對于籃球和足球就要用的地比較少，比如說，乒乓球，健美操等。像散打和健美操這些課程只要在室外就可以進行教學。我有一學期選的是散打，基本就沒有固定的教學地點，教學方式也是小班教學。但是在課程設(shè)計中，籃球和乒乓球設(shè)置較多，本來很多學生都是比較喜歡籃球的，尤其男生，乒乓球女生玩的比較多，但是由于場地限制，很多時候不能夠滿足每一個學生的需求，這就造成了教學擁堵，學生不能夠很好地進行上課。另一方面，農(nóng)村體育老師對于體育課程的重視度不夠，很多老師認為體育課只是給同學提供一些基本的體育技巧，忽視了其他的一些因素。

教學模式傳統(tǒng)，無法適應當前社會需要。傳統(tǒng)的教學方式較為死板，教學內(nèi)容固定，不能夠很好地激發(fā)學生的運動激情。不能夠很好地調(diào)動學生的積極性，主要是因為老師的上課方式傳統(tǒng)不變，造成學生毫無興趣。傳統(tǒng)教學中，老師主要是通過講述教學和實際教學相結(jié)合進行教學的，在這個過程中，學生對于體育知識沒有興趣，更不要說體育精神了，教學質(zhì)量停留在原有的標準上無法提高，學生的學習積極性也不足。

1. 農(nóng)村體育促進鄉(xiāng)村振興措施

在鄉(xiāng)村發(fā)展中，制約其發(fā)展的因素多種多樣，不管是文化還是經(jīng)濟，相比于城市發(fā)展，其劣勢顯而易見。

鄉(xiāng)村教育振興的統(tǒng)整性原則。鄉(xiāng)村教育生源流失嚴重已是不爭的事實。當前城鎮(zhèn)化仍保持50%以上的增長率，農(nóng)業(yè)人口將持續(xù)轉(zhuǎn)移。隨著人才的流失，鄉(xiāng)村的發(fā)展也是舉步維艱。社會的發(fā)展就是人才的發(fā)展，當一個地方缺少必要的人才時，發(fā)展總是緩慢的。在當前農(nóng)村中，教育生源和優(yōu)秀教師的流失讓農(nóng)村的振興更加的困難。體育項目的發(fā)展人讓個人擁有健康的體魄，良好的教師團隊建設(shè)和生源是必須的，發(fā)展需要統(tǒng)一了聯(lián)合整體，從統(tǒng)整性入手認識鄉(xiāng)村教育振興問題是出于現(xiàn)實需要，也是發(fā)展的必經(jīng)之路。在整個鄉(xiāng)村振興發(fā)展中，統(tǒng)整形需要從全局出發(fā)，不光光只是教育一方面，還需要從經(jīng)濟、文化和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的等等方面出發(fā)。從政策到實干，地方層面需要大力發(fā)展鄉(xiāng)村特色，形成自己的發(fā)展模式，振興鄉(xiāng)村建設(shè)。

鄉(xiāng)村教育振興的開放性原則。以往鄉(xiāng)村教育安于自身“弱”“小”“貧”的心理定位，在這個心理舒適區(qū)固步自封，當前需要打破這個舒適區(qū)，以開放的心態(tài)擁抱變革，以自信的步伐迎接挑戰(zhàn)，鄉(xiāng)村教育亦可為，鄉(xiāng)村教育更是實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、實現(xiàn)均衡發(fā)展的重要著力點，應有更大作為。首先，鄉(xiāng)村教育有具有開放性，對于時代的進步需要從整體出發(fā)，不單單只是服務于基本的升學率等等，需要考慮個人和社會的基本發(fā)展需求，不管是在職業(yè)教育還是本科教育中，每一個層級的教育都需要家長支持。扶貧先扶智。對于農(nóng)村發(fā)展而言，良好的政策落實到地，智慧是建設(shè)鄉(xiāng)村振興的基本的要素。最后，教育環(huán)境應具有開放性，跨越學校圍墻的藩籬，聯(lián)通鄉(xiāng)村學校與鄉(xiāng)村社會，讓鄉(xiāng)村社會的傳統(tǒng)文化、血親紐帶為學校所用，同時讓學校成為鄉(xiāng)村社會文化建設(shè)、文化傳承以及文化活動的中心，形成以鄉(xiāng)村學校為中心的鄉(xiāng)村社會。因此，鄉(xiāng)村教育振興需要以開放的視野借鑒和超越已有歷史成果，以開放的態(tài)勢分析自身基礎(chǔ)條件并尋求有益支撐。

鄉(xiāng)村教育振興的系統(tǒng)性原則。教育的發(fā)展必須要有系統(tǒng)性原則，事實證明，鄉(xiāng)村的發(fā)展和歷史的變遷息息相關(guān)，人們公社制度推動了現(xiàn)代生產(chǎn)勞動制度的產(chǎn)生，當前，在全面建設(shè)小康社會主義和現(xiàn)在新社會的過程中，鄉(xiāng)村振興教育雖然屬于教育的一個子部分，但是在發(fā)展中也是至關(guān)重要。其對于社會人才的培養(yǎng)有這很大的基礎(chǔ)作用。鄉(xiāng)村社會發(fā)展的基礎(chǔ)單位，其教育的質(zhì)量好壞直接決定了一些人才的基本素質(zhì)，改進鄉(xiāng)村教育的基本制度，從系統(tǒng)建設(shè)教育體系，不單單只是體育一科，還需要從各個元素出發(fā)，討論其內(nèi)在聯(lián)系，將其置放于新時代的整個社會背景中，關(guān)注鄉(xiāng)村教育的系統(tǒng)屬性，并且把握系統(tǒng)間的互動生態(tài)關(guān)系。

構(gòu)建鄉(xiāng)村文化發(fā)展體系，重塑鄉(xiāng)村教育的文化自信。重塑鄉(xiāng)村教育的文化自信，必須從鄉(xiāng)村文化體系建設(shè)入手。首先，探索鄉(xiāng)村教師的本土化培養(yǎng)體系。以地方師范院校為陣地，實施本土化定向培養(yǎng)，從培養(yǎng)環(huán)境的空間布局上將地方師范院校選址布局親近于鄉(xiāng)村，創(chuàng)設(shè)接近鄉(xiāng)村文化的自然條件，為鄉(xiāng)村的教育和文化建設(shè)提供一個良好的便捷條件。在培養(yǎng)過程中注重對學生的多樣化價值觀引導，以激發(fā)振興鄉(xiāng)村教育的主人翁意識。深層次挖掘老師的基本需求，保障老師的基本收入，讓老師們能夠全身心的投入到教育事業(yè)中，保證發(fā)展的基本動力。

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（作者單位：長沙南方職業(yè)學院）