蘇思超 徐戎 唐黔湘

摘? 要：以新工科為引領(lǐng)，學(xué)科建設(shè)為龍頭，普通二本院校往應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，不僅要求提高學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)水平，同時(shí)要著重提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此大環(huán)境下，對(duì)理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)要求日益提高，因此該文以《機(jī)械制造工程基礎(chǔ)》和《金工實(shí)習(xí)》為研究對(duì)象，把金工實(shí)習(xí)中的車、銑、鉗、刨、鑄造、鍛造等實(shí)踐環(huán)節(jié)，交叉融入到《機(jī)械制造工程基礎(chǔ)》理論教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，將學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)展科學(xué)合理安排，開(kāi)展交叉式教學(xué)，做到理論與實(shí)踐的高度契合，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)及日后發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造工程基礎(chǔ)? 金工實(shí)習(xí)? 交叉式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）10（a）-0102-03

Abstract： Under the guidance of new engineering and subject construction， in the process of transformation from general secondary colleges to application-oriented ones， it is not only required to improve students'professional theoretical knowledge， but also to focus on improving students' practical ability， laying a solid foundation for training application-oriented talents. In this environment， the teaching requirement of combining theory with practice is increasing day by day. Therefore， this paper takes "Fundamentals of Mechanical Manufacturing Engineering" and "Metalworking Practice" as the research objects， and integrates the practical links of turning， milling， clamp， planer， casting and forging in the metalworking practice into the theoretical teaching process of "Fundamentals of Mechanical Manufacturing Engineering"， and arranges the learning contents scientifically and reasonably. It is of great practical significance for students to learn professional knowledge and develop in the future to carry out Cross-teaching and to achieve a high degree of agreement between theory and practice.

Key Words： Mechanical manufacturing engineering foundation; Metalworking practice; Cross-teaching

以新工科為引領(lǐng)，普通高校往應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，對(duì)高校為社會(huì)培養(yǎng)現(xiàn)代化的應(yīng)用型人才提出了更高的要求。不僅要求學(xué)生有較高的理論知識(shí)水平，同時(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。對(duì)于機(jī)械傳統(tǒng)專業(yè)，如何更好地做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，是教學(xué)教研中的重要課題。

以《機(jī)械制造工程基礎(chǔ)》課程為例，它是一門研究有關(guān)制造金屬機(jī)件的工藝方法的綜合性技術(shù)課程。該課程具有概念抽象，內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)廣的特點(diǎn)[1-2]。在課堂的教學(xué)過(guò)程中，很難讓學(xué)生充分的掌握這些理論知識(shí)。

而《金工實(shí)習(xí)》實(shí)踐環(huán)節(jié)，是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生在掌握一定專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)之上開(kāi)展的一門必不可少的實(shí)踐課程，是教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[3]。包括車工、銑工、特殊加工、鉗工，砂型鑄造等。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力有很大的意義。

結(jié)合筆者學(xué)校及其他院校的在開(kāi)展《機(jī)械制造工程基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，學(xué)生興趣不高、理論與實(shí)踐容易脫節(jié)、學(xué)習(xí)效果不佳等問(wèn)題[4-5]，同時(shí)基于《金工實(shí)習(xí)》實(shí)踐課程在知識(shí)結(jié)構(gòu)上與《機(jī)械制造工程基礎(chǔ)》的相關(guān)性，是這兩門課程開(kāi)展交叉式教學(xué)的理論基礎(chǔ)[6]。

《機(jī)械制造工程基礎(chǔ)》偏重于理論知識(shí)，《金工實(shí)習(xí)》側(cè)重于實(shí)踐探索，開(kāi)展交叉式教學(xué)模式的實(shí)踐與探索，真正做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，使學(xué)生更好地掌握、理解課程理論內(nèi)容，同時(shí)又在實(shí)踐中得到理解和升華，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平，提升理論知識(shí)水平和實(shí)踐能力，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1? 課程特點(diǎn)

1.1 機(jī)械制造工程基礎(chǔ)課程特點(diǎn)

《機(jī)械制造工程基礎(chǔ)》課程涉及的內(nèi)容十分廣泛，主要由金屬材料導(dǎo)論、鑄造、金屬壓力加工、焊接、切削加工等內(nèi)容構(gòu)成。

以該院及其他院校為研究載體，多數(shù)院校這門課程開(kāi)設(shè)的學(xué)期較早，屬于理論基礎(chǔ)課程，學(xué)生本身的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不夠，同時(shí)學(xué)時(shí)較少，這些因素讓學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的過(guò)程中增加了難度。

《機(jī)械制造工程基礎(chǔ)》涉及的金屬材料導(dǎo)論主要是講解金屬材料的力學(xué)性能、鐵碳合金及鋼的熱處理;鑄造篇：鑄造工藝、砂型鑄造、特種鑄造等;金屬壓力加工篇：金屬的塑性變形、鍛造、沖壓等內(nèi)容;焊接篇：常用的焊接技術(shù)及一些新的焊接方法及特點(diǎn);切削加工篇：普通加工、特種加工、精密加工等內(nèi)容[7-8]。從這些知識(shí)點(diǎn)可以看出，這門課程基本上涉及到了機(jī)械領(lǐng)域加工過(guò)程中的方方面面，因此急需與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相關(guān)聯(lián)，為更好地理解知識(shí)點(diǎn)打好基礎(chǔ)。

1.2 金工實(shí)習(xí)課程的特點(diǎn)

《金工實(shí)習(xí)》作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，在提高學(xué)生實(shí)踐能力方面有不可替代的作用，主要包括車、鉗、銑、焊、刨、鍛造、鑄造等工種，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新精神等方面起著積極的重要作用。讓學(xué)生熟悉機(jī)械制造的一般工藝流程;熟悉各種設(shè)備和工具的安全操作方法[9-10]，在這些方面都有著重要的實(shí)際意義。

金工實(shí)習(xí)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，以培養(yǎng)實(shí)用性和應(yīng)用型人才為目標(biāo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，也要求《金工實(shí)習(xí)》課程的教學(xué)模式與方法做到不斷地進(jìn)行改進(jìn)與提升，做到與理論課程高度結(jié)合，為實(shí)踐的過(guò)程提供理論依據(jù)。

2? 交叉式教學(xué)

2.1 交叉式教學(xué)的理論可行性

交叉式教學(xué)，是指將相關(guān)的兩門或多門課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析與整理，然后在課程計(jì)劃內(nèi)交叉講授有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，使各課程相互關(guān)聯(lián)，并形成一個(gè)體系。圖1為兩門課程的相似知識(shí)點(diǎn)，為交叉式教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)。

二本院校在轉(zhuǎn)型之機(jī)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成具有實(shí)操能力的工程師。所以，課程設(shè)計(jì)上應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行交叉式教學(xué)，將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化，在實(shí)踐中得到提升，又反過(guò)來(lái)能促進(jìn)對(duì)理論知識(shí)的理解與吸收。

圖2（a）為砂型鑄造，在講解砂型鑄造理論課時(shí)，可以交叉安排金工實(shí)習(xí)，這樣可以做到理論與金工實(shí)踐的高度結(jié)合，不僅能提高學(xué)生的理論理解能力，同時(shí)又有利于學(xué)生的實(shí)踐操作。

圖2（b）為鍛造過(guò)程，這一內(nèi)容在《機(jī)械制造工程基礎(chǔ)》中以鍛造為講解內(nèi)容，結(jié)合金工實(shí)習(xí)中的鍛造加工工藝，完全可以做到鍛造篇與金工實(shí)習(xí)的結(jié)合。

圖2（c）為焊接過(guò)程，以熔焊基礎(chǔ)知識(shí)與金工實(shí)習(xí)中的焊接工種為例，做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，全面提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力。

圖2（d）為切屑加工銑削，以《機(jī)械制造工程基礎(chǔ)》中的切屑理論過(guò)程和金工實(shí)習(xí)的車、銑、刨等工種結(jié)合，可以做到課本理論知識(shí)與金工實(shí)習(xí)的完美結(jié)合，提高學(xué)生知識(shí)水平和實(shí)踐能力。

2.2 開(kāi)展交叉式教學(xué)

對(duì)《機(jī)械制造工程基礎(chǔ)》理論教學(xué)內(nèi)容與《金工實(shí)習(xí)》實(shí)踐環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)分析，對(duì)目前高校采用的集中式開(kāi)展金工實(shí)習(xí)，進(jìn)行有效的拆分，做到如圖1、圖2中所示，實(shí)現(xiàn)與《機(jī)械制造工程基礎(chǔ)》理論課程的無(wú)縫交接。

比如，在進(jìn)行鑄造篇講解時(shí)，可以結(jié)合理論課程的講解進(jìn)度，靈活安排金工實(shí)習(xí)的鑄造工種的進(jìn)度;在講解金屬壓力加工篇時(shí)，可以靈活安排鍛造工種的進(jìn)度;在講解焊接知識(shí)時(shí)，靈活安排焊接工種的進(jìn)度;在講解切削篇時(shí)，可以結(jié)合切削、銑削等工種的進(jìn)度。從而真正意義上做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，這既有利于理論知識(shí)的理解，又有利于實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。同時(shí)，可以做到焊接與焊工的結(jié)合，切削加工與車工、銑工等工種的結(jié)合，金屬壓力加工與鍛造的結(jié)合。

3? 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)理論與實(shí)踐的高度契合，在掌握一定機(jī)械制造工程基礎(chǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合金工實(shí)習(xí)的實(shí)踐操作，進(jìn)行更高效的分散式的金工實(shí)習(xí)。

通過(guò)交叉式教學(xué)，將理論知識(shí)實(shí)踐化，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握更加牢固，對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。通過(guò)交叉融合設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，成為滿足市場(chǎng)需求的復(fù)合型人才。

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