蘇念芳

摘要：閱讀是語文教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，從低年級開始，教師就應(yīng)關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，要充分地讀，要有方法地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，低年級學(xué)生的語文閱讀能力培養(yǎng)好了，對學(xué)生的以后語文學(xué)習(xí)有很大幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級學(xué)生 閱讀能力培養(yǎng)

本人從教二十多年，有十多年是從事低年級語文教學(xué)，多年的教學(xué)經(jīng)歷，見證了低年級語文教學(xué)是整個“教學(xué)大廈”的基礎(chǔ)，低年級教學(xué)極為重要。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”熟話說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！边@可以說明多讀的好處。但是，一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不交給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。要保證低年級學(xué)生的閱讀質(zhì)量，提高低年級學(xué)生的閱讀能力，我認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中要做到以讀為主線，同時(shí)結(jié)合開展以下各項(xiàng)訓(xùn)練活動。

一、在讀中結(jié)合看圖訓(xùn)練

低年級的課文大部分都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有一些故事情節(jié)。在教學(xué)中我充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖或觀察圖，說說圖上畫的是什么？這幅圖應(yīng)在課文的哪一段？然后圖文對照讀課文。如在教學(xué)《小壁虎借尾巴》第一課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看課文中的插圖，然后讓學(xué)生說說插圖中介紹了小壁虎的借尾巴怎么啦？它都向誰借尾巴？有沒有借到？最后怎么樣？同學(xué)們看得很仔細(xì)，況且課文的插圖就是故事情節(jié)的體現(xiàn)，所以學(xué)生說得非常生動形象，接著讓學(xué)生讀課文，看課文是怎樣寫小壁虎借尾巴的，就這樣由圖像信息，轉(zhuǎn)化為文字符號，理解課文內(nèi)容。這樣的教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)對讀懂課文內(nèi)容，理解字詞句都是大有益處。

二、在讀中結(jié)合思維訓(xùn)練

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考學(xué)會讀書?！弊x書不思考猶如小和尚念經(jīng)

有口無心。因此，在教學(xué)中，我注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這一課，我就采用了以讀代講，以讀促進(jìn)思考，在讀中感悟的方式教學(xué)。先讓學(xué)生自讀課文，想想小蝌蚪是如何找到媽媽的？是怎樣慢慢變成青蛙的？然后讓學(xué)生自己討論小蝌蚪的變化過程。讓學(xué)生發(fā)言，說明小蝌蚪的生長過程。最后讓學(xué)生用自己的話說一說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這樣在讀中進(jìn)行思維訓(xùn)練，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，特別是在討論小蝌蚪的變化過程，學(xué)生的思維非?；钴S，學(xué)生的認(rèn)識經(jīng)歷了模糊到清晰的過程，學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)生了質(zhì)的變化。

三、在讀中結(jié)合說話訓(xùn)練

“讀”是對信息的輸入，那么“說”應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，是一個長期訓(xùn)練的過程，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合，在閱讀教學(xué)中必須把讀說結(jié)合起來，并加強(qiáng)訓(xùn)練，才能不斷地提高學(xué)生的閱讀能力。如在教學(xué)《坐井觀天》一課的結(jié)尾時(shí)，我就組織學(xué)生續(xù)編故事，說說青蛙跳出井口會看到什么，會說些什么？當(dāng)學(xué)生的思維一打開，他們就會想象奇特、豐富多彩，說起來就滔滔不絕，有的說，青蛙看到了一座連著一座的高山，有的說，青蛙看到了一條一條的河流，茂密的樹林，有的說，青蛙如何看到了從來沒有見過的動物，它們成為好朋友。在這里讀書、說話，拓展了學(xué)生的思維能力。

四、在讀中結(jié)合表演訓(xùn)練

情境表演是最受兒童歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級的課文大多是極富有童趣，適合用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過表演可化抽象為形象，化難為易，使其突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如在教學(xué)《兩只小獅子》這一課，我先讓學(xué)生圖文對照仔細(xì)、認(rèn)真地讀課文，然后讓幾位學(xué)生扮演課文中的角色，看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了，結(jié)果學(xué)生的表演是讓我很滿意，把小獅子、小樹、獅子?jì)寢尩膭幼髡Z言，表演得活靈活現(xiàn)，惟妙惟肖。在輕松愉快的表演中，學(xué)生理解了懶獅子是學(xué)不到本領(lǐng)，我們做什么事，不要總是依賴別人，要靠自己努力，不然什么也不會。像這樣的課文我們不妨利用文中的素材，讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)語文。

五、在讀中結(jié)合畫的訓(xùn)練

一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字、新詞，培養(yǎng)學(xué)生動眼、動手、動腦的習(xí)慣。二是把理解的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來，這樣整合其他學(xué)科的知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的能力。如在教學(xué)《畫風(fēng)》第一課時(shí)，課后我就布置一道作業(yè)，讓學(xué)生也來畫“風(fēng)”。在學(xué)生的筆下，“一朵朵的鮮花點(diǎn)頭微笑”畫出來了;“小草搖擺著細(xì)細(xì)的腰”畫出來了;“池塘里的水蕩起陣陣波紋”畫出來了;“旗桿上紅旗飄揚(yáng)”畫出來了……開始我還考慮到學(xué)生的年齡，讓他們畫“風(fēng)”太抽象了，看著一幅幅生動、形象與“風(fēng)”有關(guān)的畫面，他們的理解想象能力出乎我的意料，他們真棒！這樣在讀中結(jié)合畫的訓(xùn)練不僅幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

總之，在小學(xué)低年級的語文閱讀教學(xué)中，我們只要聽、說、讀、寫、畫有機(jī)結(jié)合，互相滲透，就會相得益彰，從而提高低年級學(xué)生的閱讀能力，對以后整個語文學(xué)習(xí)階段幫助很大，受益終生！