何淑琴

現(xiàn)階段，受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，教師和家長更加注重學生的考試成績，忽視了培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)和法律意識。在這樣的初中教育教學背景下，受到新課程教育教學改革理念的影響，要求教師要關注學生自身的思想道德品質建設，積極提高學生的法律意識和安全規(guī)范，這就對教師的教學能力提出了新的要求。道德與法治學科主要是以學生的日常生活為基礎，在教學過程中，幫助學生樹立正確的人生觀念、價值觀念、法治觀念等，是具有較強綜合性的教學課程，所以，教師在實際的課堂教學中，要注重以學生自身為基礎，通過優(yōu)化教學策略、明確教育方向，來提高學生的思想道德品質，有利于其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學過程中存在的基本問題

（一）側重于知識教學和技能教學

現(xiàn)階段，在道德與法治學科知識的課堂教學過程中，教師在制定實際教學目標時，側重于“知識與過程”、“技能與方法”這兩個方面，忽視了培養(yǎng)學生自身情感態(tài)度和價值觀念的教學目標的設置。基于此，從道德與法治學科知識的教學內(nèi)容方面來看，教師對教學內(nèi)容的講解主要是為了幫助學生更好的完成中考考試，而學生針對這部分知識內(nèi)容的學習，主要是采用死記硬背的方式進行學習;而從道德與法治學科知識的教學目的方面來看，教師進行教學以及學生進行學習的主要目的是為了取得好成績，不是為了成為合格的、守法的公民。這種教學目標的設定方式，會在課堂教學過程中，忽視了對學生的學習能力、價值觀念、情感態(tài)度的培養(yǎng)，從而導致道德與法治學科教學偏離了素質教育教學的根本要求。

（二）忽視了學生對生活的正確認知

初中道德與法治學科知識的主要教學內(nèi)容分為四個部分：心理健康、道德、法律、國情國策，在這四個部分中，可以發(fā)現(xiàn)學科知識都與現(xiàn)實生活是密切相關的，這也強調了教師在實際課堂教學過程中，要注重將道德與法治學科教學與現(xiàn)實生活進行緊密聯(lián)系，能夠為學生創(chuàng)設出具有生活性、時代性等諸多特點的教學情境，有效的提高課堂教學質量和教學效果。但是，現(xiàn)階段，在初中道德與法治教學過程中，教師忽視了教學與生活的密切關聯(lián)，甚至，部分老師在具體教學活動中，存在與時代發(fā)展脫節(jié)的問題，這樣就會降低學生的學習積極性，不利于學生自身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學過程中德育滲透策略

（一）把握學習目標以及明確教育方向

教師要注重完善自身的知識儲備，在此基礎上，制定科學的培養(yǎng)目標以及合理的課堂目標，能夠在道德與法治課程教學中提高學生自身的核心素養(yǎng)，并且，教師需要對相關知識點進行深入挖掘，將教學內(nèi)容與實際生活進行有效聯(lián)系，根據(jù)學生自身的實際情況來制定合理的教學方案。

（二）強化教師素養(yǎng)以及增強教育動力

在初中教育教學階段，學生正處于青春期，對這個世界的認知還處于朦朧狀態(tài)，對新鮮事物的接受能力也在逐漸提高。教師作為學生在學習階段的引導者，要具有較強的責任意識，在幫助學生汲取更多文化知識的基礎上，要教會學生應該如何做人。

教師自身的教學能力、文化素養(yǎng)、道德品質等都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，這也是影響道德與法治學科教學效果的基本因素。因此，教師要注重提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮自身的帶動作用，來幫助學生充分認識到學科知識的重要性，對社會、家庭具有強烈的責任感，并且，能夠幫助學生拿起法律武器來保護自己的合法權益不會受到侵犯。而且，在實際的教學之前，教師要明確教學目標，制定教學方案，根據(jù)學生自身的實際學習情況，來及時調整課堂教學內(nèi)容和主要教學方式，從而提高道德與法治學科教學的效果。

（三）創(chuàng)設教學情境以及搭建教育平臺

在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，教師只是按照道德與法治學科的教材進行課堂教學，講解的相關知識具有一定的枯燥性，并且，忽視了教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活之間的密切關聯(lián)，導致學生的學習興趣降低，無法理解這些概念性的知識點，從而導致學生的學習效率較差。所謂興趣是學生最好的老師，在道德與法治學科教學中，教師要注重調動學生的學習興趣，根據(jù)教材中的相關教學內(nèi)容，以學生的學習興趣為出發(fā)點，通過為學生創(chuàng)設良好的課堂教學情境，讓學生能夠更好的理解學科知識，并將這些知識進行靈活的應用在現(xiàn)實生活中。

由于教學目標會直接影響教師制定教學方案，所以，教師在教學過程中，要始終將“培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)”作為最終教學目標，從而能夠保證學生學習目標的正確性。而且，在實際的教學中，教師可以將教學內(nèi)容采用“角色扮演形式”進行直觀化的教學。

（四）開展社會活動來擴寬培養(yǎng)途徑

在初中道德與法治學科知識的課堂教學過程中，由于諸多知識點具有較強的枯燥性和乏味性，如果，教師只是采用傳統(tǒng)的方式進行知識點講解，那么，會導致學生無法準確的接受到相關知識信息，從而影響課堂教學效果。所以，教師要注重對課堂教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，在打破傳統(tǒng)課堂教學方式和知識教育理念的基礎上，逐漸形成多樣化的課堂教學模式，如同學之間交流方式、進行反思性的學習等，有利于調動學生的學習積極性和學習興趣，從而更好的培養(yǎng)學生自身的核心素養(yǎng)。

從現(xiàn)實生活層面來看，教師在課堂教學過程中，培養(yǎng)學生自身的主人翁意識和社會關懷意識，能夠利用自身學到的相關知識來進行實踐應用，并且，在實際的課堂教學活動中，教師需要對學生進行有效的教學引導，讓學生清楚的明白學習的重要意義和主要目標。基于此，為了幫助學生強化相關知識的應用，可以采用常見的模擬法庭形式，采用真實案例來幫助學生了解“法不可違”內(nèi)容，并且，教師可以要求學生自己查詢與這種教學活動相關的法律條文，加強學生對相關法律條文的記憶。

綜上所述，在初中道德與法治學科知識的課堂教學過程中，教師要注重德育教育的滲透，培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)和法治意識，逐漸在教學中幫助學生形成正確的認知，在促進學生全面發(fā)展的基礎上，有利于維持社會的穩(wěn)定?；诖?，教師要創(chuàng)新課堂教學方式以及轉變學科教育理念，為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質、強技能的先進人才。