陳玉潔

興趣是孩子們在學(xué)習(xí)過程中的最大推動力，而被孩子所熟悉的生活中的一切美好事物更是為孩子所好奇?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》對幼兒園藝術(shù)教育提出了明確的要求：“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中的美好的人、事、物，豐富了他們的情感經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣?！毙睦韺W(xué)家研究表明，來自現(xiàn)實生活本身并且經(jīng)過創(chuàng)造者親身體驗過的知覺材料遠比間接的材料重要得多。[2]而當(dāng)前幼兒園美術(shù)教育活動普遍偏重于知識的學(xué)習(xí)和技能的掌握，枯燥乏味，缺乏興趣，缺乏幼兒情緒情感的體驗，難以與幼兒達成共識。著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的理論，指出“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的書本是死書本”。因此美術(shù)活動應(yīng)以生活為中心，讓幼兒參與實踐活動，在教中學(xué)，學(xué)中學(xué)，做中學(xué)，切實培養(yǎng)幼兒生活實踐能力。讓幼兒在生活中“動”起來，感受生活、融入生活，獲得美的體驗，形成自然、真實的審美情趣。因此，幼兒園美術(shù)活動應(yīng)注重讓幼兒的審美情趣培養(yǎng)回歸到幼兒生活，回歸到現(xiàn)實世界，回歸到幼兒本體。而教師可以通過豐富的生活材料來激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣，擴大他們的見識和知識面，讓幼兒學(xué)會生活、熱愛生活，珍惜生活中的一切美好事物，并認識自己的能力，快樂地進行表現(xiàn)、創(chuàng)造、體現(xiàn)自身價值，健康充實地成長。

一、通過創(chuàng)設(shè)富有情趣性的生活化情景，激發(fā)幼兒美術(shù)興趣

“情趣”是幼兒對美術(shù)活動感興趣的前提。正如《綱要》所說：“應(yīng)萌發(fā)幼兒初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣。”教師作為幼兒學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者、支持者，應(yīng)在美術(shù)活動中激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣，使幼兒喜歡美術(shù)活動，樂于參加美術(shù)活動。因此，教師在美術(shù)活動中應(yīng)該積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)富有情趣的生活化情景，激起他們?yōu)閷崿F(xiàn)愿望為創(chuàng)作的動力。充滿童趣的故事情景，更能使孩子充滿興趣和動力，也就更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望和想象力。所以教師應(yīng)在美術(shù)活動過程中積極運用生動的語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒在美術(shù)活動中豐富的想象力和創(chuàng)造力。

二、通過設(shè)計融入生活元素的活動內(nèi)容，激發(fā)幼兒美術(shù)興趣

藝術(shù)是人類情緒情感和生活方式的體現(xiàn)，而幼兒美術(shù)創(chuàng)作往往來源于生活，蘊含了幼兒對生活中所有事物的強烈情感反映。一旦活動內(nèi)容能引起幼兒對生活中事物強烈的情感共鳴，幼兒將會在活動中表現(xiàn)出濃厚的興趣和認真、積極地態(tài)度。所以教師應(yīng)充分挖掘生活中的豐富的情感內(nèi)容來激起幼兒情感共鳴，從而激發(fā)美術(shù)興趣。

美術(shù)活動是人類一種有目的、有意識的創(chuàng)造活動，它不僅來源于我們的生活，而且是對現(xiàn)實生活的反映。幼兒自身的情感一直都存在于幼兒的美術(shù)過程中，這個過程包含著幼兒對周圍客觀事物的認識和由此而產(chǎn)生的多種復(fù)雜情感，如活躍的思維想象、熱情四溢的態(tài)度、積極向上的情緒等。而這些積極的情感更能激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。所以教師通過激起幼兒對媽媽的熱愛的情感共鳴，讓幼兒主動、大膽的裝扮媽媽，同時也激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲望，滿足了幼兒對愛的情感需求。

三、引導(dǎo)幼兒觀察和感受生活中的美，激發(fā)幼兒美術(shù)興趣

美是想象和創(chuàng)造的源泉，美學(xué)宗師宗白華先生曾說過：“世界是美的，生活是美的。它和真和善是人類社會努力的目標(biāo)?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》也指出：“幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂?！倍谟變荷畹沫h(huán)境中，無論是在熟悉的周圍生活環(huán)境中，還是在豐富多彩的自然環(huán)境中，都有很多強烈吸引他們的美好事物。正如法國著名雕塑家羅丹所說的那樣：“美是到處都有的。” 讓幼兒通過眼睛觀察發(fā)現(xiàn)事物的美（顏色、造型等），并且大膽地去感受和創(chuàng)造，會在他們的頭腦中留下相當(dāng)深刻的印象，能充分激發(fā)他們的美術(shù)興趣，并且會在美術(shù)創(chuàng)作時伴有輕松愉快的情緒。所以讓孩子經(jīng)常發(fā)現(xiàn)、感受、欣賞生活和自然的五彩繽紛，可以喚起他們對美好的事物的情感，從而激發(fā)他們的美術(shù)興趣。

（一）通過欣賞熟悉的生活環(huán)境中的美，激發(fā)幼兒美術(shù)興趣

馬克思曾說：“人是按照美的規(guī)律來改造世界，從而也推進了人類文化社會文明的進步”。[9] 美在現(xiàn)實生活中是到處存在的，幼兒所熟悉的生活環(huán)境中的一切事物都有美的一面和值得探索的價值，他們喜歡留心和探索生活中的一切美好事物，所以在生活中，我們要善于抓住美的東西引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們觀察生活中的一切美的能力，讓他們學(xué)會用自己的眼睛去欣賞生活中的美，用自己的腦子去想象生活中的美，再畫出自己所要表現(xiàn)的東西。

（二）通過感受大自然的美，激發(fā)幼兒美術(shù)興趣

大自然是激發(fā)幼兒美術(shù)興趣的極好教材。絢麗多彩的朝霞，迷人的落日，閃爍的星星，都會引起人們美的遐想。對充滿好奇心的孩子來說，地上的蟲子，空中的飛鳥，水中的游魚，花間的蜜蜂……都是美麗的小精靈，都有極大的吸引力，使他們產(chǎn)生對大自然的熱愛。所以教師應(yīng)該抓住和利用周圍的自然環(huán)境，引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、體驗自然的神奇，以此來增強幼兒感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，激發(fā)他們創(chuàng)作的興趣和創(chuàng)作靈感。

四、利用生活中豐富的美術(shù)資源，激發(fā)幼兒美術(shù)興趣

《綱要》指出：老師要“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動”。培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣，工具和材料的選擇與投放十分重要。將生活中的常見材料作為幼兒美術(shù)教育的材料，不僅能夠滿足幼兒好奇的心理，而且會使幼兒對美術(shù)產(chǎn)生更濃烈的興趣，幫助幼兒豐富繪畫和操作經(jīng)驗，發(fā)展想象力和創(chuàng)新能力。

幼兒是單純幼稚的，但同時又是在不斷成長的。根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律、個性特長和興趣愛好去選擇他們所熟悉和喜愛的生活和自然事物是讓幼兒對美術(shù)活動產(chǎn)生興趣的動力。只有將生活和自然中豐富的元素和經(jīng)驗融入到美術(shù)活動中，讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)、觀察、感受和欣賞美好事物后才能真正喚醒他們的創(chuàng)作欲望，激發(fā)他們的美術(shù)興趣，才能使他們在美術(shù)活動中感到輕松和愉快，進而大膽地想象美和創(chuàng)造美，這才是幼兒美術(shù)活動的真正意義。