王海黎

[關(guān)鍵詞]制定計(jì)劃;同步閱讀;分享體會(huì)

一、課外閱讀的重要性

小學(xué)語文新課程標(biāo)總目標(biāo)明確要求：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”小學(xué)語文進(jìn)行課外閱讀是語文教育的一個(gè)重要組成部分，引導(dǎo)孩子進(jìn)行愉快的課外閱讀， 讓孩子們?cè)跁镜暮Ｑ笾绣塾危?是提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。

二、課外閱讀的現(xiàn)狀和誤區(qū)

我們現(xiàn)在的學(xué)生是被寄予高度期望的一代人，也是過度學(xué)習(xí)的一代人。遍觀我們身邊現(xiàn)在起得最早睡得最晚的就是我們的學(xué)生，上學(xué)背著沉重的書包步履匆匆，主要的課外生活就是做各科作業(yè)，不少學(xué)生甚至周末還要趕赴多處輔導(dǎo)班、特長班。老師課堂教學(xué)以課本為主，在細(xì)枝末節(jié)上耗費(fèi)大量時(shí)間，這種枯燥乏味的反復(fù)又會(huì)引起學(xué)生厭煩，學(xué)生時(shí)間被擠占得滿滿的，沒時(shí)間閱讀，也沒時(shí)間思考。

由于課外閱讀缺乏引導(dǎo)或引導(dǎo)不到位，學(xué)生們之間流行著一些迎合小孩口味強(qiáng)行搞笑，庸俗低級(jí)的漫畫讀物、口袋書甚至粗制濫造的網(wǎng)絡(luò)小說。少部分父母不在身邊由爺爺奶奶照顧的學(xué)生，課余時(shí)間拿手機(jī)熬夜打游戲，一大早就哈欠連天，長此以往身體和學(xué)習(xí)都?xì)У袅恕?/p>

三、課外閱讀的精細(xì)化指導(dǎo)

（一）制定計(jì)劃，明確閱讀任務(wù)

每個(gè)學(xué)期開始，我和學(xué)生們都要共同討論制定本學(xué)期課外閱讀計(jì)劃。定書：先由老師推薦適合本學(xué)期的優(yōu)秀書目，通過商量討論表決明確全班共讀哪本名著。定時(shí)：每天晚上九點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)開始二十分鐘朗讀。定量：每天閱讀哪一章。這些都要有細(xì)致的規(guī)定并嚴(yán)格執(zhí)行才能有良好的效果。從訂計(jì)劃開始就讓每位學(xué)生參與其中，提出自己的意見建議，可以大大提高學(xué)生執(zhí)行計(jì)劃的自覺性，為后期閱讀的持續(xù)開展打好基礎(chǔ)。班里書柜里裝滿了孩子們從家里帶來的優(yōu)秀書籍，小圖書管理員會(huì)負(fù)責(zé)整理分類，學(xué)生課余時(shí)間可以自由借閱。

（二）讀前動(dòng)員，激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去，會(huì)起到事半功倍的效果。例如：利用多媒體播放京劇名段《草船借箭》，易中天先生《百家講壇》等片段，學(xué)生們非常感興趣，紛紛議論起自己最敬佩的三國英雄人物，劉備三顧茅廬，張飛喝斷當(dāng)陽橋，關(guān)羽大意失荊州，諸葛亮空城計(jì)等膾炙人口的故事。原來孩子們流行玩的三國殺游戲早都讓他們對(duì)《三國演義》這部書有了一定的了解，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。教師趁熱打鐵擷取文中精彩片段，有聲有色地向?qū)W生朗讀，同學(xué)們的閱讀興趣已經(jīng)完全調(diào)動(dòng)起來了，我班掀起了閱讀古典名著的高潮。

（三）師生共讀，引領(lǐng)閱讀同步

積極開展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在新穎有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂趣。有了好的計(jì)劃，還要督促落實(shí)，利用微信班級(jí)群展開每晚朗讀競賽。高聲朗讀能培養(yǎng)語感、加深印象、提高理解、產(chǎn)生自信，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀帶來的愉悅感。學(xué)生由自我封閉式讀書轉(zhuǎn)為集體開放式閱讀，本身又極大激發(fā)其自主閱讀的積極性。

（四）個(gè)性閱讀，分享獨(dú)特感受

傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生閱讀的目的是應(yīng)付考試，閱讀過程中忽視他們的思想與情感，追求標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一答案?，F(xiàn)在教學(xué)中教師重視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的自我理解。學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《和時(shí)間賽跑》這一課時(shí)，我們拓展學(xué)習(xí)了許多關(guān)于時(shí)間的名言：“光陰似箭，日月如梭”，“一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春”? 等。課后總結(jié)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)時(shí)光流逝的感悟時(shí)，有同學(xué)發(fā)言很有哲理，他說：“時(shí)間就像一輛單程火車，把我們載向未來?！蔽乙騽?shì)利導(dǎo)抓緊時(shí)機(jī)讓同學(xué)們寫下自己關(guān)于時(shí)間的格言，并抄寫在課本上，用自己寫的時(shí)間格言作為座右銘來勉勵(lì)自己珍惜時(shí)間，奮發(fā)圖強(qiáng)。使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)語文，尊重學(xué)生個(gè)人閱讀感受和獨(dú)特見解，使課堂成為思想火花迸發(fā)，精彩不斷的課堂;使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化，創(chuàng)造性的過程。

（五）讀寫結(jié)合，強(qiáng)化讀書效果

每位學(xué)生都要準(zhǔn)備一個(gè)讀書筆記。在學(xué)生閱讀的同時(shí)，可以摘抄文中的優(yōu)美詞句，寫下自己的真實(shí)讀書感悟，鼓勵(lì)學(xué)生提出讀書中遇到的問題。每天早上語文課留兩分鐘時(shí)間輪流分享自己的讀書心得。同讀一本書，對(duì)文中的每一個(gè)人物都有不同的評(píng)價(jià)。互相交流加強(qiáng)了學(xué)生的讀書效果，而且也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步閱讀的積極性，使自覺閱讀課外書活動(dòng)深入開展，常新不衰。 讀書筆記是我這幾年一直在堅(jiān)持布置的一樣作業(yè)，同一個(gè)本子一面寫課內(nèi)閱讀筆記，反過來一面寫課外閱讀筆記。定期檢查展示優(yōu)秀讀書筆記。讀書筆記就是閱讀和寫作之間的一座橋梁，經(jīng)常聽到有家長反映孩子書讀了不少，但是寫不出來，不會(huì)寫。寫作能力也是需要長期訓(xùn)練的，我們每天堅(jiān)持寫一二百字的短文，天長日久養(yǎng)成習(xí)慣，相信學(xué)生的寫作水平一定會(huì)日益提高。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，只有持續(xù)大量的課外閱讀，才能使學(xué)生獲得源源不斷的學(xué)識(shí);才能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，他們的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展才有可能。課外閱讀是語文課堂教學(xué)的精彩延續(xù)，是語文學(xué)習(xí)極為重要必不可少的一部分，它需要教師、家長、學(xué)校、社會(huì)的高度重視，正確引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李端節(jié)，小學(xué)高段語文閱讀習(xí)慣調(diào)查及培養(yǎng)策略研究 重慶師范大學(xué)。2014.

[2]高桂峰 小學(xué)語文閱讀中老師積極引導(dǎo)分析的作用 學(xué)周刊。2013（22）.