廖夢(mèng)

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);策略

隨著新課改的深化改革與實(shí)施，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了更多的可能。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文而言，認(rèn)識(shí)文字是學(xué)生從運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)過(guò)度到書面表達(dá)的基本過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)以文字符號(hào)為載體的開始，對(duì)奠定語(yǔ)文基本功具有關(guān)鍵性的作用，因此，識(shí)字教學(xué)一直以來(lái)都被認(rèn)為是低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字是學(xué)生完成閱讀的前提，只有擁有一定的文字儲(chǔ)備，才能夠順利的開展閱讀，從而提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。作為教師，要做好引導(dǎo)作用，利用科學(xué)有效的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字。

低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容就是識(shí)字，這也是掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)好其他學(xué)科的前提條件。在新課改的背景下，教師在開展識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，要積極的探索和尋求合理的教學(xué)方法，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教師對(duì)識(shí)字教學(xué)不夠重視

結(jié)合當(dāng)前的情況來(lái)看，很多小學(xué)語(yǔ)文教師并未對(duì)識(shí)字教學(xué)提高重視，在實(shí)際的教學(xué)中也并沒(méi)有將識(shí)字作為一門課程來(lái)對(duì)待，只是在教學(xué)中一帶而過(guò)，再加之低年級(jí)的學(xué)生理解能力有限，注意力不夠集中，極有可能將識(shí)字的過(guò)程忽略。其次，教師在教學(xué)期間并沒(méi)有將識(shí)字作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)來(lái)訓(xùn)練，只是單一認(rèn)為學(xué)生只要掌握語(yǔ)文教材中出現(xiàn)的生字詞就可以高枕無(wú)憂了，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字詞的發(fā)音沒(méi)有過(guò)多的要求，書寫中身體姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)是否端正并沒(méi)有過(guò)多的理會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)差，很難適應(yīng)日后的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方式單一

在開展低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)該按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)劃來(lái)完成教學(xué)，并結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的自身特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)合理的選擇教學(xué)方法，這樣就能夠促使他們積極主動(dòng)地參與其中，強(qiáng)化效果質(zhì)量。但是實(shí)際上卻恰恰相反，在教學(xué)中教學(xué)方式單一，也不能夠緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐來(lái)加以改進(jìn)，課堂中的教學(xué)內(nèi)容也更多的傾向于講解生字詞的筆畫、字義，使得學(xué)生注意力難以集中，逐漸對(duì)識(shí)字課程產(chǎn)生排斥心理，無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，興趣就是最好的老師，所以在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的熱情，讓他們自覺(jué)參與其中，才能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感，感受其中的樂(lè)趣，在課堂上集中注意力，全身心投入進(jìn)去，才能夠提高教學(xué)效果。首先，要形象識(shí)字。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于對(duì)事物的認(rèn)知的階段，在識(shí)字教學(xué)中要利用直觀形象的方法，把握學(xué)生的心理特征，才能夠有意識(shí)的調(diào)動(dòng)他們的積極性，通過(guò)正確的引導(dǎo)讓他們學(xué)會(huì)更多的字詞。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到了大范圍的使用，在識(shí)字教學(xué)中可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將字詞以直觀、有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)意境和漢字和結(jié)合。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在正式開展識(shí)字教學(xué)之前，要對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)和生理特點(diǎn)有一定的理解，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，樹立以人文本的教學(xué)理念，將學(xué)生在課堂的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)建更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，這樣就能夠在識(shí)字的基礎(chǔ)上，靈活的掌握培養(yǎng)其閱讀和寫作的能力。

（三）豐富教學(xué)形式

低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)具有關(guān)鍵性的影響，單一的教學(xué)方式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，也無(wú)法提升教學(xué)成效。所以，教師就要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)有針對(duì)性地選擇教學(xué)方式來(lái)改善枯燥乏味的課堂，可以采用游戲、編故事等方式來(lái)豐富生字量，也可以通過(guò)編口訣的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)生字的記憶，只有多變的教學(xué)方式才能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需要，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，不僅提高了教學(xué)效率，也使得整個(gè)教學(xué)課堂更加的輕松。

（四）有效地開展實(shí)踐活動(dòng)

因?yàn)檎Z(yǔ)文課堂時(shí)間有限，所以教師在識(shí)字教學(xué)中要通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)的形式來(lái)輔助課堂教學(xué)，為學(xué)生們創(chuàng)造更多的發(fā)展空間。教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立“識(shí)字庫(kù)”，對(duì)生活中常見(jiàn)的漢字進(jìn)行收集并整理到一個(gè)本子上，通過(guò)日積月累就能夠讓他們?cè)跓o(wú)形中掌握更多的字詞，提高其創(chuàng)造能力。此外，家庭也是學(xué)生識(shí)字的場(chǎng)所，如家里擺放的物品都會(huì)有標(biāo)簽或說(shuō)明、蔬菜和水果等都是他們識(shí)字的來(lái)源。教師要有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)與生活之間的密切聯(lián)系，強(qiáng)化識(shí)字的自主性，為日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié) 語(yǔ)

低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師的一步步指引來(lái)完成。在實(shí)際的識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際選擇合理的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，有意識(shí)的開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，這樣學(xué)生才能夠在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造能力。

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