《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出“創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感。”新《幼兒園工作規(guī)程》（以下簡稱《新規(guī)程》）中指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒心理健康，注重滿足幼兒的發(fā)展需要，保持幼兒積極的情緒狀態(tài)，讓幼兒感受到尊重和接納?！笨梢姀挠變呵榫w表現(xiàn)入手，運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行疏導(dǎo)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，幫助幼兒解決心理和行為問題，從而形成積極良好的情緒在小班的實(shí)際教學(xué)中是十分必要和重要的。在區(qū)域活動(dòng)中如何從具體的案例入手，關(guān)注幼兒情緒，消極情緒的干預(yù)，對(duì)幼兒園三年的生活、對(duì)幼兒的一生都有著深遠(yuǎn)的影響。

一、尊重、悅納幼兒的情緒

小班幼兒情緒表現(xiàn)十分外顯，也是很難控制的。常常表現(xiàn)為強(qiáng)烈高漲、缺乏控制、變化無常。當(dāng)幼兒出現(xiàn)和同伴之間發(fā)生糾紛等情況時(shí)，上述情緒特征表現(xiàn)得尤為突出。例如：有一次區(qū)域活動(dòng)，孩子們根據(jù)自己的意愿選擇了區(qū)角。游戲開始沒一會(huì)“小海豚理發(fā)店”就傳來了哭聲，原來雯雯小朋友因?yàn)檠﹥簱屃怂戆l(fā)店發(fā)型師的角色而放聲大哭。雯雯平時(shí)又是個(gè)不善于表達(dá)自己的情緒的孩子，她很想當(dāng)理發(fā)師，但是膽子小，別人搶了她的角色，委屈卻不知道如何去解決，情緒就很激動(dòng)，特別傷心難過。遇到這樣的孩子，我該怎么做呢？首先要認(rèn)同、悅納她的情緒。對(duì)于雯雯的“哭”從情感和觀點(diǎn)上給予支持，緩解幼兒的消極情緒。從語言和肢體上進(jìn)行引導(dǎo)：“寶貝，你怎么啦？遇到什么事情了？”蹲下來給孩子一個(gè)擁抱、撫摸、輕輕拍背等等，不僅可以緩解她的消極情緒，還能幫助老師和孩子產(chǎn)生互相信任和依賴，建構(gòu)良好的師生關(guān)系。

二、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行描述，恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的情緒

幼兒的情緒識(shí)別能力包括自我情緒的認(rèn)知和體驗(yàn)及對(duì)他人情緒的認(rèn)知與共情。通過引導(dǎo)雯雯進(jìn)行描述，幫助她來分析自己的情緒，培養(yǎng)雯雯對(duì)當(dāng)下自我情緒的認(rèn)知?？梢栽儐枺喊l(fā)生了什么事情？什么事情讓你這么傷心？你想要做什么？讓雯雯知道哭的原因，哭能不能達(dá)到自己的需求。只有當(dāng)孩子的情緒穩(wěn)定后，才能專注地去尋求解決的辦法。在我的陪伴下雯雯漸漸平息了自己的情緒，在我的帶領(lǐng)下走到雪兒面前，和雪兒友好協(xié)商當(dāng)上了“發(fā)型師”為雪兒打扮起來。如果幼兒能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的消極情緒，就向?qū)W會(huì)控制情緒邁進(jìn)了一大步。

三、豐富區(qū)域活動(dòng)的趣味性、激發(fā)小班幼兒游戲中的積極情緒

小班的生活勞動(dòng)區(qū)我們經(jīng)常會(huì)投放“串珠”的游戲，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，孩子們也很喜歡。但是時(shí)間長了，孩子們就不喜歡玩了。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在游戲中加入游戲情節(jié)，讓游戲變得有趣。比如：讓串珠游戲加入了“逛公園”“給媽媽穿項(xiàng)鏈”等情節(jié)，增加了小動(dòng)物排隊(duì)上小火車的情景，增加了趣味性。孩子們一邊開心地串珠一邊說：“請(qǐng)小猴上車！請(qǐng)小兔上車！請(qǐng)小狗上車，哎呀小心哦……”活動(dòng)區(qū)材料既促進(jìn)幼兒手的靈活協(xié)調(diào)，也促進(jìn)了幼兒語言能力的發(fā)展。

四、動(dòng)態(tài)調(diào)整材料，從孩子的需要出發(fā)，讓孩子成為游戲的主人

小班的幼兒在區(qū)域活動(dòng)中，老師還要學(xué)會(huì)靜下心用更多的時(shí)間去觀察孩子、傾聽孩子的聲音，了解他們真正的需要。學(xué)會(huì)觀察幼兒，能通過幼兒表情上的微妙變化感受到幼兒情緒的波動(dòng)，適時(shí)地對(duì)游戲材料進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，從孩子的需要出發(fā)，讓孩子成為游戲的主人。比如我們班的明明小朋友。當(dāng)別的孩子忙于串珠時(shí)，明明卻將框子的所有的圓形珠子挑了出來，擺在桌子上彈彈珠。他玩的特別開心，但是珠子很容易就掉到了地上，剛開始他還很高興地去撿，其他孩子也會(huì)幫忙。到了后來再看見珠子掉地上，他的眉頭就皺起來，有點(diǎn)泄氣的感覺！我想起了游戲柜里有一個(gè)托盤，于是我把托盤輕輕地放在桌邊，他發(fā)現(xiàn)了，很快地把托盤拿過去，將珠子放里面，又開心的玩了起來。旁邊的孩子發(fā)現(xiàn)珠子不再往下掉了也開始躍躍欲試。

一個(gè)盤子，既滿足幼兒繼續(xù)玩游戲的需求，又激發(fā)更多幼兒參與游戲的熱情，正如《綱要》所要求，做好孩子行為的支持者。讓我們看到了區(qū)域活動(dòng)中不僅要關(guān)注幼兒的消極情緒，對(duì)提升幼兒的積極情緒也很重要。而我們也在研究區(qū)域活動(dòng)情緒案例的過程中，進(jìn)一步走進(jìn)了孩子們的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)、興趣點(diǎn)，為幼兒游戲的后續(xù)開展、游戲水平的提升提供了有利條件。

五、關(guān)注個(gè)別教育，學(xué)會(huì)表達(dá)

《指南》中指出“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征?！蓖瑯釉趯?duì)小班幼兒情緒能力的培養(yǎng)方面也需要我們因人而異、個(gè)別教育。恒恒從入園起便是一位比較任性、攻擊性強(qiáng)、很容易生氣的孩子。于是從入園的第一天起，我們便開始了對(duì)他的個(gè)別教育。起初恒恒會(huì)經(jīng)常發(fā)脾氣小朋友不小心碰到他了、老師沒有請(qǐng)他回答問題等等都會(huì)讓他生氣、哭鬧。每一次當(dāng)他不高興了我總會(huì)主動(dòng)去詢問，和他說一說剛剛發(fā)生的事情，鼓勵(lì)他和老師分享自己的情緒，等他平靜后再告訴他什么行為是可以接受的。慢慢地恒恒發(fā)脾氣的時(shí)間變短了、強(qiáng)度變?nèi)趿?、間隔的時(shí)間也長了。這讓我看到了我們長期以來對(duì)他情緒方面有效干預(yù)的成果，可見在幼兒個(gè)別教育我們更多地從關(guān)注他的行為到關(guān)注他的心理健康教育，尤其是情緒方面進(jìn)行疏導(dǎo)對(duì)幼兒積極情緒的培養(yǎng)有著極其重要的作用。

六、關(guān)注個(gè)別教育，學(xué)會(huì)分享

分享是一種親社會(huì)行為，指的是個(gè)體主動(dòng)與他人共享資源，并從中獲得愉悅和滿足的行為。小班幼兒的自我意識(shí)開始萌芽，要讓尚處于“自我中心”的幼兒發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)分享并不是一件容易的事。在“恒恒”的案例中，軒軒便是一位還不太愿意和同伴分享的孩子。戶外活動(dòng)時(shí)，脫下的外套他會(huì)抱在自己的懷里不愿意交給阿姨保管;玩玩具總會(huì)強(qiáng)調(diào)“這是我的、這是我的”。所以當(dāng)恒恒想要兩個(gè)“愛心”時(shí)，軒軒始終保護(hù)著自己的串珠，一直不愿意借給恒恒。小班的孩子還不能自如的換位思考，無法想象別人的感受，關(guān)注不到他人的情緒反應(yīng)更難以達(dá)到共情。

兩個(gè)小男生的沖突，出現(xiàn)了一個(gè)一直在旁邊專注玩“串珠”打抱不平的小女生?？赡馨嗉?jí)老師和家長平時(shí)跟孩子說過“分享”，于是小女孩在看到兩人爭執(zhí)不休時(shí)，便充當(dāng)了“調(diào)節(jié)者”。從這個(gè)案例中可以看出，即使是小班孩子也很在意同伴和集體的評(píng)價(jià)，需要得到同伴和集體的認(rèn)可。而小女生的適時(shí)介入、仗義執(zhí)言提醒我們?cè)诤⒆佑龅矫芗m紛時(shí)，老師不是總要充當(dāng)“消防員”的角色。有時(shí)我們可以等一等、緩一緩，來自同伴的勸告更加平等、更貼近幼兒的心理，有時(shí)候會(huì)比老師的話更加管用。分享玩具中會(huì)產(chǎn)生大量的同伴交往和同伴沖突的情景，這些情景有助于幼兒自我情緒的認(rèn)知和體驗(yàn)及對(duì)他人情緒的認(rèn)知與共情。我們?cè)诤竺娴膮^(qū)域活動(dòng)中可以增加幼兒分享玩具的機(jī)會(huì)，為孩子創(chuàng)設(shè)出更多有利于情緒能力發(fā)展的情境。

小班幼兒在情緒表達(dá)方面比較外露，幾乎不加以控制或是掩蓋。而我們要做的就會(huì)尊重孩子，引導(dǎo)幼兒正確的表達(dá)自己的情緒。在區(qū)域活動(dòng)中教師要有敏銳的觀察力，關(guān)注孩子的情緒表現(xiàn)，安撫孩子情緒;區(qū)域活動(dòng)中能通過調(diào)整游戲情節(jié)、游戲材料、游戲難度、游戲規(guī)則等，進(jìn)一步激發(fā)幼兒玩游戲的興趣，讓幼兒在游戲情境中獲得良好的情緒體驗(yàn)。

作者簡介

魯玉美（1969.12—），女，漢族，本科學(xué)歷，小教一級(jí)，主要從事幼兒語言教育教學(xué)活動(dòng)、科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)及幼兒衛(wèi)生保健科普等方面研究。