李睿文（江蘇開放大學(xué) 設(shè)計(jì)學(xué)院，江蘇 南京 210000）

一、信息圖形設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和流程

隨著大數(shù)據(jù)、5G網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)終端等技術(shù)的迅猛發(fā)展，尤其是自媒體時(shí)代大眾兼具信息傳播者和創(chuàng)造者雙重身份，人們迎來了信息大爆炸的時(shí)代。如何快速、有效、有趣地挑選信息和傳播信息,成為當(dāng)今的重要課題。研究表明人腦處理視覺內(nèi)容比文字快6萬倍，相較抽象的文字信息，人們更愿意瀏覽視頻、圖片類等視覺信息。

圖形信息具有準(zhǔn)確性、易讀性、藝術(shù)性、趣味性等眾多優(yōu)點(diǎn)，所以社會(huì)對(duì)于信息設(shè)計(jì)的需求越來越大，信息圖表設(shè)計(jì)師的需求也越來越多。各大設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、互聯(lián)網(wǎng)公司、媒體等等各個(gè)行業(yè)都在尋找接受過信息圖表設(shè)計(jì)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)師加盟，所以信息圖形設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐研究顯得尤為重要。

信息圖形設(shè)計(jì)即 Infographic Design，infographic 這個(gè)詞就是由information(信息)和 graphic(圖形)組成的，直截詮釋了信息圖形設(shè)計(jì)的定義：以數(shù)據(jù)、信息為主要內(nèi)容，以圖形可視化為主要表現(xiàn)形式的設(shè)計(jì)活動(dòng)，它是信息設(shè)計(jì)與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的跨界產(chǎn)物。信息圖形設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的專業(yè)性、前沿性、綜合性、跨界性、交叉性、協(xié)作性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，所以這門課程對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)難度很大。在這門課程中學(xué)生要涉及信息的收集、篩選，邏輯的梳理，繁雜抽象數(shù)據(jù)的可視化圖形表現(xiàn)等等。

信息圖形設(shè)計(jì)的主要流程為：第一，確定主題；第二，搜索信息；第三，整理邏輯；第四，整合信息；第五，設(shè)計(jì)形式；第六，繪制圖形；第七，最終表現(xiàn)。

在設(shè)計(jì)信息圖形的過程中，確定主題后設(shè)計(jì)師根據(jù)主題進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想并通過各個(gè)平臺(tái)和渠道盡可能多地搜索與主題相關(guān)的科學(xué)、準(zhǔn)確、詳實(shí)的各類數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)等。接下來在繁多無序的數(shù)據(jù)變化中找出問題，并試著設(shè)定基本單位。例如，表現(xiàn)中國(guó)各省的人口數(shù)量，一個(gè)小人圖標(biāo)更適合表現(xiàn)十萬人、百萬人，還是千萬人？每個(gè)圖標(biāo)適合表現(xiàn)多少單位數(shù)量都需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)考量。然后進(jìn)行草圖繪制構(gòu)建層次，面對(duì)眾多無序信息，按照主題的設(shè)想和需求，將信息分類，以便于信息的觀察與理解。接著進(jìn)入信息設(shè)計(jì)最關(guān)鍵的制作部分，草圖和二次設(shè)計(jì)對(duì)信息進(jìn)行藝術(shù)化加工，最終完成信息圖形的電腦繪圖。

根據(jù)信息圖形設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和流程，需要對(duì)藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)收集能力、發(fā)散性思維、邏輯思維、圖形變現(xiàn)等能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力

我們處在信息繁多的時(shí)代，如何培養(yǎng)學(xué)生收集與主題相關(guān)的大量數(shù)據(jù)、知識(shí)、信息是一項(xiàng)重要的課題。通過課程的訓(xùn)練使學(xué)生收集的內(nèi)容更加科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、豐富、全面、多元。

發(fā)散性思維的培養(yǎng)。在信息設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者通過圖形將數(shù)據(jù)信息按照一定的邏輯進(jìn)行整合設(shè)計(jì)。為了將信息表達(dá)的更加全面豐富，往往會(huì)通過一個(gè)信息點(diǎn)，合理擴(kuò)展信息內(nèi)容，即從點(diǎn)到線，從線到面的發(fā)散思維去搜集和整合信息資料。如此才能使讀者對(duì)主題的背景、發(fā)展、同類對(duì)比等輔助資料有更加全面充分的認(rèn)知，對(duì)主題有更深入地了解。所以信息圖形設(shè)計(jì)不是簡(jiǎn)單的“就事論事”，不能只滿足于將信息繪制出來而已。例如網(wǎng)球主題，需要引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)球的定義、歷程、歷年賽事、器材、比賽用具、和其他球類的對(duì)比等幾個(gè)方面就搜尋信息。如此才能使讀者從橫向、縱向等多個(gè)維度全面、立體、深刻地了解網(wǎng)球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

借助已有數(shù)據(jù)網(wǎng)站收集有效信息。培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等渠道收集科學(xué)、準(zhǔn)確的信息極為重要。學(xué)生可以通過百度百科、百度數(shù)據(jù)、維基百科、書籍的目錄等多個(gè)渠道去收集信息和數(shù)據(jù)。國(guó)內(nèi)外現(xiàn)在已有較為成熟的大數(shù)據(jù)分享平臺(tái)，例如國(guó)內(nèi)的百度指數(shù)、阿里云計(jì)算、國(guó)外的Google等數(shù)據(jù)平臺(tái)，但是如何篩選出有效信息，進(jìn)行相應(yīng)的分類，進(jìn)一步對(duì)信息進(jìn)行整合，是藝術(shù)類學(xué)生的弱項(xiàng)，需要對(duì)其進(jìn)行專項(xiàng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。

繪制思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生梳理、拓展信息。記錄與表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形工具，被稱為心智導(dǎo)圖，英文是The Mind Map。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶的連接。思維導(dǎo)圖可以將思維形象化，將相關(guān)的主題作為思考中心，可以由主題向外發(fā)散出很多關(guān)鍵點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)又可以成為另一個(gè)主題，如此可將主題發(fā)散開來，又具有互聯(lián)性，最終形成學(xué)生的個(gè)人數(shù)據(jù)庫。思維導(dǎo)圖的類型中有靈感觸發(fā)圖、概念地圖、樹狀圖等等，有助于學(xué)生在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間進(jìn)行平衡發(fā)展，同時(shí)建立數(shù)據(jù)、信息聯(lián)系的圖形化思維?，F(xiàn)在已有的思維導(dǎo)圖網(wǎng)站和軟件有：XMind、百度腦圖、MindManager等，這些網(wǎng)站案例，有助于學(xué)生找到主題的邏輯線索。

這個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生組成小組，一起頭腦風(fēng)暴、繪制思維導(dǎo)圖，對(duì)已收集的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行共同分析、梳理、重組，逐步厘清本組主題信息的思緒和脈絡(luò)，同時(shí)在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，每一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)可以成為另一個(gè)主題，將主題發(fā)散開來拓展主題信息的搜集。經(jīng)過這個(gè)階段的訓(xùn)練，能夠加深學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)知，提升學(xué)生對(duì)信息的整合能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

信息圖形設(shè)計(jì)需要把信息轉(zhuǎn)為圖形語言，清晰、準(zhǔn)確地傳達(dá)給大眾，所以學(xué)生需要選擇最合適的邏輯關(guān)系將雜亂、無序、繁多的信息進(jìn)行有序地整合，并且表達(dá)出來，這需要學(xué)生具備很強(qiáng)的邏輯思維能力。而邏輯思維能力恰恰是藝術(shù)類學(xué)生的弱項(xiàng)，所以在信息圖形設(shè)計(jì)的課程中，需要加強(qiáng)此類方面的練習(xí)和實(shí)踐。

培養(yǎng)抽象思維和形象思維的轉(zhuǎn)換。在信息設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)整理階段常常會(huì)遇到一組無序的數(shù)字或信息，如何在這些數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)潛在的價(jià)值和內(nèi)在聯(lián)系并轉(zhuǎn)為具象的圖形極為重要。在實(shí)際的教學(xué)中，第一個(gè)案例是要求學(xué)生尋找生活中的1～10，字母A～Z等等，以建立學(xué)生形象思維與抽象思維之間的轉(zhuǎn)換。第二個(gè)案例隨機(jī)給全班一組無序、無關(guān)聯(lián)、無意義的一組數(shù)字。例如給出“5、15、78、158、260、364、585一組數(shù)字，以5為基本單位，在日常生活中尋找任意具體形象進(jìn)行視覺化表現(xiàn)，形式手法不限?！钡挠?xùn)練題目，根據(jù)作業(yè)的情況反饋出現(xiàn)了很多有意思的表現(xiàn)形式如，一顆糖果代表5，那么15是用三顆糖果來表示。也有學(xué)生把5當(dāng)做攝氏度中的5、音樂簡(jiǎn)譜中的5以及三角尺角度中的5等等。通過這些案例的訓(xùn)練，學(xué)生初步建立起抽象數(shù)字與生活中具象物體之間的聯(lián)系，并體會(huì)可視化圖形在表現(xiàn)抽象信息上的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，有助于藝術(shù)類學(xué)生對(duì)抽象信息進(jìn)行形象地分析、判斷、推理、比較、概括、整合等，這些也正是信息設(shè)計(jì)最關(guān)鍵的步驟。

借助已有的可視化工具有助于學(xué)生建立圖形與信息的對(duì)應(yīng)關(guān)系。培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生從信息抽象思維到圖形具象思維的轉(zhuǎn)變對(duì)于信息圖形設(shè)計(jì)極為重要，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)和書籍中有很多較為成熟的可視化工具和相關(guān)網(wǎng)站，此類資源可以為藝術(shù)類學(xué)生提供一些邏輯上的依據(jù)和參考，有助于學(xué)生從抽象思維到具象思維的順利過渡。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外比較成熟的數(shù)據(jù)可視化工具和網(wǎng)站有：VisualEye、Google Trends（谷歌趨勢(shì)）、Many Eyes、百度熱搜、可視化工作室等。

VisualEye是支持中文、開放性的在線可視化編輯工具。VisualEye網(wǎng)頁采用樂高積木的“虛擬搭建”理念，輔助簡(jiǎn)單的腳本，將信息自動(dòng)生成具有結(jié)構(gòu)化、界面優(yōu)良的圖表作品。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生可以按照主題特點(diǎn)，根據(jù)小組的需求，將收集到的各類文字信息、圖片信息、音頻信息甚至視頻信息上傳至網(wǎng)頁，網(wǎng)頁會(huì)自動(dòng)生成可視化的信息圖表，便于學(xué)生后期的二次藝術(shù)開發(fā)和創(chuàng)作，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)已經(jīng)收集到的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行二次分析、梳理、組織。Google Trends（谷歌趨勢(shì)）和國(guó)內(nèi)的百度熱搜相類似，通過圖形的方式展示最近的熱搜詞匯，通過時(shí)間走勢(shì)和搜索地區(qū)來顯示關(guān)鍵詞，提供了大數(shù)據(jù)的展現(xiàn)。Many Eyes是集合可視化工具的在線社區(qū)，為數(shù)據(jù)找到合適的可視化方式是一種科學(xué)藝術(shù)工具。

而國(guó)內(nèi)的可視化工作室網(wǎng)頁分為兩個(gè)部分，一方面協(xié)助用戶分析、整理數(shù)據(jù)，另一方面對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行再設(shè)計(jì)，一般以數(shù)據(jù)性圖表、時(shí)序性圖表、空間性圖表、推導(dǎo)性圖表、組織性圖表等方式呈現(xiàn)。

以上這些信息可視化工具將抽象的數(shù)據(jù)智能地轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)圖表，能夠有效解決學(xué)生從抽象數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)圖表的困難。在此基礎(chǔ)上學(xué)生利用Photoshop、Illustrator等設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行二次加工和藝術(shù)創(chuàng)作。

四、培養(yǎng)學(xué)生的圖形表現(xiàn)能力

借助草圖APP培養(yǎng)學(xué)生的圖形表現(xiàn)能力?，F(xiàn)在手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端擁有豐富成熟的草圖繪制APP，例如Sketchbook、Sketchup等。利用這些APP培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)隨地記錄信息、表現(xiàn)信息的能力，在教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合草圖進(jìn)行交流，能夠培養(yǎng)學(xué)生日后工作中與人交流設(shè)計(jì)理念的表達(dá)能力。

實(shí)物的可視化模型制作培養(yǎng)學(xué)生多形式的設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力。教學(xué)實(shí)踐中，在信息設(shè)計(jì)電腦繪圖之前有一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)是可視化模型制作。即要求學(xué)生利用多種藝術(shù)形式來表現(xiàn)本組的信息主題，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)大大拓展了學(xué)生圖形設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式，并大大激發(fā)了學(xué)生后期繪制枯燥數(shù)據(jù)的積極性。信息的圖形設(shè)計(jì)不僅僅局限在傳統(tǒng)平面圖形中，教學(xué)實(shí)踐中允許學(xué)生利用空間、立體裝置、攝影、動(dòng)畫、影像等多種藝術(shù)形式對(duì)信息進(jìn)行呈現(xiàn)。在教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生多角度、多形式的設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力。例如教學(xué)實(shí)踐中，《舌尖上的中國(guó)》主題確定為地圖類的信息圖表設(shè)計(jì)，本組學(xué)生利用市面上的中國(guó)地圖實(shí)物沙盤與收集的各地美食小物件、食品玩具進(jìn)行實(shí)地?cái)[放，使本組每個(gè)學(xué)生都積極參與到主題的藝術(shù)表現(xiàn)中，也使其他組同學(xué)能夠更加直觀地感受各地小吃美食在中國(guó)版圖上的分布。

教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了實(shí)物可視化模型的一些優(yōu)勢(shì)：①相較于圖形的繪制，學(xué)生對(duì)于手工制作模型更具熱情和興趣。②作品展示的效果極好，在課堂同一空間內(nèi)制作和展示實(shí)物模型，一方面有利于本小組學(xué)生間的交流，另一方面學(xué)生可以直接觀摩、比較各小組模型間的優(yōu)缺點(diǎn)。③有利于學(xué)生理解作品的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，重新回歸思考、分析自己組作品邏輯的合理性。經(jīng)過此過程的訓(xùn)練和相互觀察，學(xué)生的理解水平有所提高，圖形設(shè)計(jì)的質(zhì)量有顯著的提高。

結(jié)語

隨著5G網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，信息呈指數(shù)級(jí)增加，信息圖形的重要性日趨突出，而信息圖形設(shè)計(jì)作為一門專業(yè)性、前沿性、綜合性、跨界性、交叉性、協(xié)作性、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，需要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)收集能力、發(fā)散性思維、邏輯思維能力、圖形表現(xiàn)能力等多項(xiàng)技能。這對(duì)于藝術(shù)類學(xué)校的教學(xué)是一個(gè)極大的要求和挑戰(zhàn)，本文探討的研究性、探索性的教學(xué)具有一定的開放性和不確定性，這就要求教師本身在這方面具有很強(qiáng)大的知識(shí)和技能儲(chǔ)備，以及強(qiáng)大的教學(xué)實(shí)施和組織能力，這方面還應(yīng)該組織教師團(tuán)隊(duì)不斷進(jìn)行研討、實(shí)踐，也需要更加廣泛的跨界性思維幫助學(xué)科的發(fā)展和完善。