文/憑闌

在孩子想要放棄時(shí)，幫助他學(xué)會(huì)堅(jiān)持；在他喜新厭舊時(shí)，教他不要半途而廢，這才是對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)任。

“孩子不喜歡就別逼他”

周末，朋友來(lái)家里做客，趕巧遇上兒子練琴。

坐在鋼琴前的兒子一臉不情愿，一首簡(jiǎn)短的曲子還未彈完，就開(kāi)始找各種借口逃避練習(xí)。

這是他慣用的伎倆，當(dāng)然我不會(huì)吃這一套。兒子雖然又哭又鬧，但在我的堅(jiān)持、擁抱和安撫下，最終還是坐回了琴凳上，眼中含淚練習(xí)當(dāng)天的曲目。

朋友看不下去了，建議我別逼孩子，應(yīng)該選一件他喜歡的事情讓他做，學(xué)習(xí)才能事半功倍。

我想說(shuō)的是，這種雞湯并不一定適合成年人，更不適合孩子——喜歡是本能，喜新厭舊也是本能。讓孩子練習(xí)鋼琴并不是我的意愿，而是孩子自己的選擇。

有天路過(guò)琴房，看見(jiàn)里面擺放的黑白鋼琴，孩子駐足望了好久，然后拉著我的手說(shuō)喜歡，想學(xué)鋼琴。我當(dāng)時(shí)只當(dāng)是孩子一時(shí)玩笑話，并沒(méi)有留意。隨后的時(shí)間里，看見(jiàn)孩子模仿電視上鋼琴演奏家彈琴的模樣，我決定幫他實(shí)現(xiàn)他口中的“喜歡”。

從一開(kāi)始的認(rèn)真、熱情，到兩個(gè)星期后的抗拒，孩子對(duì)鋼琴已經(jīng)失去了一開(kāi)始的興趣。所以才會(huì)出現(xiàn)我“逼迫”孩子的一幕……

“媽媽，我發(fā)現(xiàn)我不喜歡鋼琴了，我更喜歡小提琴?！?/p>

面對(duì)孩子不斷變換的喜歡，我是否應(yīng)該選擇妥協(xié)？

不！

我深刻地知道，即使我現(xiàn)在安排孩子學(xué)小提琴，放棄鋼琴，指不定什么時(shí)候，孩子還會(huì)對(duì)我說(shuō)：“媽媽，我不喜歡小提琴了，我更喜歡某某。”

孩子今天說(shuō)喜歡這個(gè)玩具，明天看見(jiàn)別人手里的玩具，發(fā)現(xiàn)自己好像更喜歡別人的。

如果父母一味縱容孩子的“喜歡”，任由孩子在“本能”中成長(zhǎng)，未來(lái)成功的可能性有多少呢？

喜歡是人的本能，但是本能不是技能，如果凡事按照本能走，那么人人都可能是失敗者。

為人父母，不應(yīng)是縱容孩子的本能，而是應(yīng)該想著如何將本能變成孩子的技能。

弱者只談喜歡，強(qiáng)者都談堅(jiān)持

教育的最終目的是什么？讓孩子成為一個(gè)優(yōu)秀的人，相信這是大部分人的回答。

而優(yōu)秀的人都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，他們都是某個(gè)行業(yè)，某個(gè)領(lǐng)域，甚至為人處世上的“強(qiáng)者”。

社會(huì)很現(xiàn)實(shí)，也很殘酷，弱肉強(qiáng)食的社會(huì)里，更多時(shí)候不是適者生存，而是強(qiáng)者生存。要想孩子不被殘酷的現(xiàn)實(shí)淘汰，就要教育孩子如何成為一名強(qiáng)者。

而強(qiáng)者最大的品質(zhì)就是：堅(jiān)持。強(qiáng)者不會(huì)因?yàn)橐痪洳幌矚g，就否認(rèn)掉自己的努力，就不作為。

好比如你去隨機(jī)采訪一名學(xué)生，詢問(wèn)他喜不喜歡上學(xué)，相信大多數(shù)孩子的真心話都是“不喜歡”。

既然不喜歡，為何還要繼續(xù)呢？

不可避免，其中有父母的“逼迫”，但更多的孩子心中卻很明白：不喜歡，但是必須堅(jiān)持，因?yàn)樽x書(shū)是自己當(dāng)下所能選擇的最直接的出路。

最大的遺憾不是“我不行”，而是“我本可以”

很多父母覺(jué)得，孩子應(yīng)該有一個(gè)快樂(lè)的童年，孩子還小，應(yīng)該讓他開(kāi)心快樂(lè)地成長(zhǎng)。

因此，孩子身上的特點(diǎn)，無(wú)論好與壞，父母都理所應(yīng)當(dāng)?shù)貙⑵錃w為天性，似乎都具有天然的合理性，不可辯駁、不可壓制。

“孩子嘛，就應(yīng)該快樂(lè)地成長(zhǎng)！”

為人父母，誰(shuí)不想讓孩子快樂(lè)地成長(zhǎng)？我們不否認(rèn)快樂(lè)教育和釋放孩子天性，的確讓一些孩子充分發(fā)掘出自己的天賦，并且在興趣的驅(qū)使下，快樂(lè)地堅(jiān)持下去，這是皆大歡喜的結(jié)局。

但是，當(dāng)我們的孩子，還分不清“喜歡”和“喜新厭舊”，不懂得“半途而廢”和“堅(jiān)持到底”會(huì)帶來(lái)的巨大差距，我們是否要一味縱容他的性子，讓他按自己的喜惡來(lái)呢？

沒(méi)有人生來(lái)就喜歡吃苦，喜歡安逸、享受是人的天性。

針對(duì)傳統(tǒng)訓(xùn)練方式的不足，基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的培訓(xùn)方式受到了廣泛關(guān)注。基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，程伯文等人開(kāi)發(fā)了林木聯(lián)合采育機(jī)虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)，用于林木采育機(jī)的仿真訓(xùn)練[2]。張曉曦等人開(kāi)發(fā)了工程船克令吊交互仿真系統(tǒng)用于克令吊操作人員的實(shí)操訓(xùn)練，解決了傳統(tǒng)訓(xùn)練方式周期長(zhǎng)、成本高且安全風(fēng)險(xiǎn)大等問(wèn)題[3]。史艷楠等人開(kāi)發(fā)了礦井提升機(jī)虛擬實(shí)訓(xùn)裝置，用于礦井提升機(jī)的操作訓(xùn)練[4]

但恰恰學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)吃苦的過(guò)程。如果一味讓孩子選擇自己喜歡的方式成長(zhǎng)，沒(méi)有哪一個(gè)孩子會(huì)主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)、吃苦、堅(jiān)持，大部分孩子只想要舒舒服服地過(guò)日子。

一旦父母縱容孩子的想法，讓他用喜歡的方式長(zhǎng)大，多是“當(dāng)年一時(shí)爽，余生幾多殤”。

不要等別人的喜歡變成了堅(jiān)持，本能變成了技能，再來(lái)后悔：“我本可以！”不要等面臨人生窘境的時(shí)候，才回過(guò)頭來(lái)抱怨人生，埋怨父母當(dāng)時(shí)對(duì)自己放養(yǎng)，不管不顧。

電視劇《家有兒女》中的劉星因?yàn)樯頍o(wú)一技之長(zhǎng)，曾埋怨媽媽不給自己報(bào)興趣班：

“小時(shí)候給你報(bào)這班那班，想讓你學(xué)，你自己不學(xué)??！”

“我不愿意學(xué)，你就不讓我學(xué)啦？那時(shí)候我還小，我還不懂事，難道您就不懂事嗎？您就應(yīng)該從小教育我?！?/p>

劉星所提出的“悖論”恰恰反映了“讓孩子用喜歡的方式成長(zhǎng)”教育方式的不足之處。

片面地釋放天性，放任孩子成長(zhǎng)的行為，無(wú)異于在斷孩子將來(lái)的后路。

如果按照自己喜歡的方式成長(zhǎng)，孩子將來(lái)身無(wú)技能護(hù)體，就會(huì)寸步難行。

有遠(yuǎn)見(jiàn)的父母都舍得讓孩子吃點(diǎn)苦

孩子小，本身認(rèn)知能力不足，無(wú)法判斷事情的好壞，是否對(duì)自己的將來(lái)有害。

這時(shí)候，父母就必須起到引導(dǎo)作用，推孩子一把，先苦后甜，讓孩子的未來(lái)更有保障。

有遠(yuǎn)見(jiàn)的父母，都帶點(diǎn)心狠。

適當(dāng)?shù)亍氨破取焙⒆訉W(xué)習(xí)，而不是縱容孩子用他現(xiàn)階段喜歡的、舒服的方式成長(zhǎng)，其實(shí)是對(duì)孩子將來(lái)的負(fù)責(zé)。

教育本身，其實(shí)就是一件反人性的事情。

如果按照孩子的本能，任由孩子用喜歡的方式成長(zhǎng)，就像提前埋下的地雷，總有一天會(huì)以悲劇收?qǐng)觥?/p>

技多不壓身的道理，誰(shuí)都清楚，只是有些人選擇忽視，覺(jué)得孩子的喜歡更為重要，可到頭來(lái)什么都不會(huì)的孩子反倒埋怨起父母來(lái)了。

而有些父母選擇實(shí)踐，往往在孩子搖擺不定的時(shí)間里，就已經(jīng)幫助孩子學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，掌握了技能。

如果要想毀掉孩子的未來(lái)，就大膽地讓孩子只用他喜歡的方式過(guò)一生。

如果真為孩子好，父母就要有一點(diǎn)心狠，適當(dāng)?shù)亍氨啤焙⒆右话选?/p>

在他想要放棄時(shí)，幫助他學(xué)會(huì)堅(jiān)持；在他喜新厭舊時(shí)，教他不要半途而廢，這才是對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)任。