黃鴻彬

作文，一些學(xué)生往往幾句話就寫完了，沒辦法具體刻畫，只有粗略的勾勒，沒有看頭，更沒辦法以此動人。而作文寫不具體的根本原因是缺乏細(xì)節(jié)描寫。學(xué)生不會或不懂得細(xì)節(jié)描寫，這是作文教學(xué)中最令教師和學(xué)生頭疼的地方。為此，筆者對此進(jìn)行了專題研究，結(jié)合平時教學(xué)，隨機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫的意識，提高學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的能力，促進(jìn)學(xué)生不斷提高作文能力。

一、細(xì)觀察，把握細(xì)節(jié)

學(xué)生通過學(xué)習(xí)寫作文，往往也有了細(xì)節(jié)描寫的意識，但就是寫不出細(xì)節(jié)。而細(xì)節(jié)并不能憑空從天而降，需要學(xué)生有意識地去觀察把握。但許多學(xué)生往往沒有觀察的意識，對周邊的事物，或熟視無睹，或如風(fēng)拂過心湖，僅僅吹皺湖面，沒有及時把握，依舊不留一點兒痕跡。

比如，輔導(dǎo)“大自然的啟示”的作文，和學(xué)生一起交流我們最為熟悉的——校園里的樹木。問學(xué)生校園后操場的西面有幾棵榕樹，好多學(xué)生一臉茫然，更談不上對三棵榕樹的高矮與外形的認(rèn)識了，再談及廁所的周圍有什么樹木時，他們更是滿臉困惑?？梢姡瑢W(xué)生平日里，沒有觀察生活的意識。沒有對大自然進(jìn)行觀察，怎么會有啟示呢？或者說，沒有觀察，去談啟示，無異于緣木求魚。

于是，我?guī)W(xué)生走出教室，去觀察那幾棵榕樹，還有廁所圍墻邊上的樹木。讓學(xué)生觀察，他們就有了發(fā)現(xiàn)。接下來，本文將以校園的西面的三棵榕樹為例展開，討論如何引導(dǎo)學(xué)生寫好作文。

那三棵榕樹，南面的兩棵怎么會被攔腰截斷，只剩北面的一棵高大、枝葉舒展呢？

本來南面的兩棵和北面的一棵一樣高大，它們已經(jīng)栽種了20多年，有兩三層樓高，都生長得生機(jī)勃勃，枝葉繁茂。那層層疊疊的枝葉一簇堆著一簇，在陽光雨露的滋潤下，青翠欲滴，片片葉子都跳躍著生命活力。

但一次臺風(fēng)把南面兩棵大榕樹刮倒在地。臺風(fēng)刮的是北風(fēng)，按理說，刮倒的應(yīng)該是處在風(fēng)口的那棵大榕樹。但是它反而沒有被刮倒，刮倒的反而是處在它之后并沒有直接受風(fēng)的那兩棵。

有觀察，就有思考，這是作文的基礎(chǔ)。但僅是觀察，沒有情感的投入，往往難有深刻的體會，寫出來的文章依舊是干巴巴的，難以動人。因此，要寫作文除了觀察、把握細(xì)節(jié)之外，還要有體驗，以產(chǎn)生情感。

二、深體驗，調(diào)動情感

觀察生活，把握細(xì)節(jié)，接下來就是要通過細(xì)節(jié)設(shè)身處地去體驗，以激發(fā)情感。正所謂，情動而辭發(fā)。這一步很關(guān)鍵。這“情動”就像觸動文章的泉眼。一旦情感涌動，泉水就會源源不斷流出來，寫出的文章往往一氣呵成，流暢自然。

那三棵榕樹，本是生活在一起，但所經(jīng)受的磨煉，或經(jīng)歷肯定是不一樣的。于是，我們就會很自然地發(fā)揮想象力，根據(jù)自己的生活體驗，去感受榕樹生長的情形。

在沿海地區(qū)，一年之中，大多刮的不是南風(fēng)就是北風(fēng)。而刮南風(fēng)時，一般風(fēng)力并不會很大，幾乎是徐徐清風(fēng)，令人舒暢;可刮北風(fēng)，大多是在冬季，寒風(fēng)呼嘯，沙土飛揚，讓人難受。

那三棵榕樹所處的環(huán)境看似相似，但仍有差別?？勘钡哪强靡蜷L期經(jīng)受北風(fēng)的磨煉，長得相對要矮小些，卻更顯壯實;其他的兩棵因受的風(fēng)較小，長得有些“虛胖”，枝葉更為張揚。受風(fēng)的那棵因從小就直擋風(fēng)雨，接受風(fēng)雨的洗禮，它為了生存，得挺住腰板，得把根扎得更深，把土抓得更緊;而其他的兩棵雖然也歷經(jīng)風(fēng)吹雨打，但比起北面的那棵卻要幸運得多。它們無須吃那么多苦，不必那么用力扎根就能應(yīng)付平常的風(fēng)風(fēng)雨雨，活得輕松自在，比北面那棵滋潤不少呢！因此，它倆面對最北面那棵，或許還會流露出欣然之色，甚至沾沾自喜呢！瞧，我倆無須費力，還活得比你好呢！看你，只是活受苦受累的命！

但天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福。誰會想到，一場臺風(fēng)路過，瘋狂地卷席著大地。這臺風(fēng)就是惡魔一個肆意橫行，讓人措手不及?；蛟S這發(fā)狠的臺風(fēng)也萬萬沒想到，它的威力并沒有使打前鋒的那棵大榕樹屈服，，卻把躲在后面的那兩棵放倒在地。

如此作文，乃調(diào)動了自身生活積累，以自己的認(rèn)識去關(guān)照榕樹，化身為榕樹去感知生活，挖掘深層次，或是更為本質(zhì)的東西。

三、多深思。升華主題

作文，并非生活表象的記錄，也并非僅僅是為寫而寫，乃是一種自我表達(dá)的需要。這種表達(dá)總帶有自己的思考與見解。因此，我們的作文，不能僅停留在事物或生活的表面，而應(yīng)披沙揀金，去尋求最為閃光的部分。也唯此，才有表達(dá)的分量，才能提高文章的價值。

就像那三棵榕樹，南面的兩棵經(jīng)不住臺風(fēng)的襲擊而倒下，與北面更受風(fēng)的一棵形成了鮮明的對比。于是，也引發(fā)了我們的思考。這思考，不單單是局限于榕樹本身，很自然會由物及人。發(fā)散思維，深入思考，總會有自己的感受。

就像那三棵榕樹，臺風(fēng)沒能使打前鋒的那棵大榕樹屈服，卻能把躲在后面的那兩棵放倒在地。不單是臺風(fēng)意想不到，就連我們也不相信，兩棵那么高大的榕樹竟然是這么不經(jīng)折騰！真不知那兩棵榕樹面對自己的遭遇，會做何感想？是抱怨臺風(fēng)的無情，還是感嘆自己力量不夠？是佩服北面的那棵，有實力，沉著應(yīng)對，還是鄙視它僅是幸運逃過一劫？是感嘆自己命運不濟(jì)，僅是一時失手，還是痛定思痛，反省自己，技不如人？當(dāng)然，面對臥倒不起的那兩棵，那棵依舊傲然挺立的榕樹會是何感想呢？我不敢妄作推測，但，它那不屈的形象，它那颯颯作響的枝葉聲，不就是它最好的回答嗎？

學(xué)生若懂得如此去觀察，去體驗，去思考，他們的習(xí)作就會具體而豐富，并且也更富積極意義。

因此，習(xí)作教學(xué)，就要讓學(xué)生懂得去觀察生活，積累素材。有了素材之后，下筆成文時，還要喚起想象，進(jìn)入習(xí)作特定的生活情景之中，去經(jīng)歷那個過程，活化細(xì)節(jié)，再次體驗，喚醒、調(diào)動情感，以情動而辭發(fā)，進(jìn)而理性思考，提高文章層次。

實踐證明，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，大部分學(xué)生的作文有了方向感。當(dāng)然，不同的學(xué)生，其作文存在的問題往往會有所不同。愚以為教師就是要根據(jù)學(xué)生不同的作文情況，有意識地進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的習(xí)作水平。