郭武松

帶第一屆學(xué)生辦作文報，取名《金色童年》。我們記錄發(fā)生在自己身上的同事、糗事、趣事、樂事、委屈事、屁大點兒事，為童年存檔，一件件事成為金色的回憶。

就這樣，學(xué)生一屆一屆地教，作文報一期一期地辦，漸漸醒悟：我們能用文字留住童年生活，生活卻不是我們寫作的源泉。

生活，寫與不寫，它就在那里，鮮活生動，又稍縱即逝，能化為寫作的素材，靠的是“入心”。管建剛老師說，“留心觀察”重不在“觀察”，而在“留心”，說的就是這個理兒。佛家有人生三境界之說，即：看山是山，看水是水;看山不是山，看水不是水;看山還是山，看水還是水。偈語中的禪機，沒有‘心的內(nèi)視與內(nèi)省，是無論如何都參不透的。

兒童寫作“入心”的根本是閱讀與思考。閱讀，打開“心眼”;思考，用‘心發(fā)現(xiàn)。捧著一顆心去閱讀、去思考，兒童的寫作生活也就輕舞飛揚起來。

‘入心的生活，最能貼近自我、放飛自我。只是，兒童缺乏對生活表象的感受與發(fā)現(xiàn)，更不要提自我的表現(xiàn)與存在了。兒童的“入心”意識需要培養(yǎng)，偶爾創(chuàng)設(shè)情境的訓(xùn)練，能喚醒對自我的關(guān)照，減掉條條框框?qū)和瘜懽鞯氖`。

上課鈴響了，我故意晚進班一兩分鐘，隨后，故事上演。且看鄧駿馳的記錄：

兇神惡煞的武松老師陰沉著臉走進教室，手里抱著一疊試卷，那感覺就像死神手里抱的死亡名單。他用犀利的眼光掃視著全班，班級立刻鴉雀無聲。這時，我全身都在打冷戰(zhàn)，從頭到腳都有一陣冷風(fēng)“嗖”地刮過，總有一種不祥的預(yù)感。

忽然，武松老師將試卷重重地摔在講臺上，剛剛還在打瞌睡的同學(xué)像被炸彈炸醒一樣，連小動作最多的羅同學(xué)也被炸得頭昏腦漲、七竅流血、震耳欲聾、雙眼翻白、屁股開花……（以上全為想象，并不出于私人恩怨）當然，我也不會好到哪里去，通常這樣都不會有好結(jié)果。我下意識地用手將屁股給護著，以防從哪冒出一記打虎掌……不對，是打豬掌，來獎勵某人的屁股……

可是，這時，武松老師居然詭異地笑了，笑得如此奸詐，我開始胡思亂想：外星人遙控地球？！第三次世界大戰(zhàn)？！世界末日預(yù)言成真？！不！不！不不不！我都在想些什么呢？于是我又瞟一眼武松老師，依然在那里詭異地癡笑。我心里犯嘀咕：奶奶??！這是什么情況？難不成武松打虎打懵了？還是武松被老虎給打懵了呢？！

無疑，鄧駿馳的記錄不僅貼近了生活，更貼近了自我的心靈世界。這種對心靈敏感力的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會了捕捉，學(xué)會了豐富，學(xué)會了解放，學(xué)會了想象。潘新和教授說：“表現(xiàn)自我對生活的感悟，生活的生命化、心靈化，是一刻也離不開想象力的?！睂懽饔辛讼胂螅撵`的疆域無限擴大，言語也就有了家園。

“入心”的寫作生活，單靠訓(xùn)練顯得孤立、局限，更需要心靈的豐富與升華，需要下意識的寫作自覺與敏感?？上У氖?，我們心靈的豐富度無增反倒有減，正如王鼎鈞先生所言，心還是那顆心，只是有時候心亂，有時候心死，有時候心浮。于是，寫出的文章喪失了寫作必備的那種敏感，丟失了寫作必需的那份靈性。反之，心不亂，心不死，心不浮，敏感在，靈性有，兒童的寫作隨時發(fā)生，并且不是外在力量的作用，而是內(nèi)在的自覺在流瀉，那么，該是何等美好的遇見。

武松老師已經(jīng)兩天沒有和我們見面了，我很想念他，也很牽掛他。就在此時，一群人大喊著：“武松老師！”唉喲，我的天啊！說武松，武松就到了！那個充滿笑容、顏值爆表的武松老師終于回來了！武松老師，您又去哪里打老虎去了？為什么不叫上我們一起去呢？我很想念您?。∮X得奇怪，前兩天好好地上了一節(jié)早讀課，怎么又那么突然地離開我們呢？謝天謝地。您兩天后還是回來了。再來看看班上，全班同學(xué)的叫聲掀翻了天，飄音十里，像要讓上帝聽見似的。寧靜，被我們這瘋子般的噪音給“殺”了。

外出學(xué)習(xí)回來，迎接我的是學(xué)生純真的思念與依戀。于是，這一刻的美好被定格，這一刻，學(xué)生的心靈豐富而令人動容。

生活對每個人都一樣，但每個人的生活又不一樣，喜怒哀樂愁，酸甜苦辣咸，百般滋味上心頭，我們引導(dǎo)學(xué)生要寫下來，要寫生活，更要寫內(nèi)心。有了自己的獨特感受與體驗，也就能寫出不一樣的好文章。

筆記本里，我一直保持著梁燁彤寫給我的便箋：

武松老師，這，是我第一篇表達我心聲的作文。我認為作文是一種能釋放自我的表達方式。從上小學(xué)到現(xiàn)在，在我心目中，你是我最好的一位老師。以前的作文內(nèi)容爸爸都知道，可唯獨這一篇是他不知道的。小時候，我也曾試著過寫，可因為讀的書不是很多，難以表達，所以我想借助這個機會對您說：謝謝，您讓我敞開心扉！

燁彤

2018年4月15日8點15分左右

對武松老師的訴說

打開周記本，看到燁彤的這段文字，特別是最后精確到分鐘的記錄，一下子讓我感動起來，這是最真摯的情感傾訴??！這是對我極大的信任?。?/p>

是的，每個人的內(nèi)在都是一座豐富的寫作礦藏。

是的，兒童需要一個安全的寫作環(huán)境。

唯有此，學(xué)生才會真正敞開心扉，寫真話訴真情，寫出屬于兒童的“情緒作文”“放膽作文”。

試想，學(xué)生擁有了豐富的敏感度，本應(yīng)該能寫出貼近自我、表現(xiàn)自我的文章，但是，沒有勇氣寫出來——缺乏自由的、安全的寫作環(huán)境，寫作的野性與個性便會泯滅，兒童的言語生命也將斷送。這多么可怕。難怪葉老振臂疾呼：“小學(xué)作文教授之目的在令學(xué)生能以文字直抒情感，了無隔閡?！币粋€人的童年，需要無拘無束、自由自在的文章，至于一些寫作的規(guī)范、技巧——寫著寫著就有了。

為童年存檔，處處都是“入心”的地方。