梁安怡

摘 要：在高考備考過(guò)程當(dāng)中，考生需要攻破的考點(diǎn)很多，接觸的題型也很多。但是在這些考點(diǎn)和題型當(dāng)中，也有很多相通并且可舉一反三之處。文章著眼于文學(xué)類作品當(dāng)中的相似題型，并對(duì)其進(jìn)行歸納，旨在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，注重教學(xué)質(zhì)量，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中懂得靈活運(yùn)用，掌握文學(xué)鑒賞的技巧所在。

關(guān)鍵詞：輕負(fù)重質(zhì);文學(xué)類作品;語(yǔ)文教學(xué)

在高考備考過(guò)程當(dāng)中，考生對(duì)文學(xué)類文本閱讀的興趣比較濃厚，但是對(duì)做題，尤其是答對(duì)方面信心不足，相比而言，散文比小說(shuō)更難一些。讀懂題目是做題的前提，所以構(gòu)建“點(diǎn)面結(jié)合”的群文閱讀教學(xué)模式，有利于考生在閱讀過(guò)程中把握相似的語(yǔ)言環(huán)境，尤其是在文學(xué)類考題當(dāng)中對(duì)文學(xué)體裁并不強(qiáng)行劃分的背景之下，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，起到“輕負(fù)重質(zhì)”的教學(xué)效果。

一、“點(diǎn)面結(jié)合”的群文閱讀教學(xué)模式

（一）閱讀是理解的基礎(chǔ)

筆者選取了2018年廣州市二模文學(xué)類文本閱讀小說(shuō)《會(huì)飛的福字》和2017年全國(guó)三卷散文《我們的裁縫店》這兩篇文章作為例子。這兩篇文章都選取了生活日常的生活場(chǎng)景，筆者將其確定為“語(yǔ)言特色”專題，在課堂上給學(xué)生介紹“語(yǔ)言特色”包括敘述語(yǔ)言、人物語(yǔ)言、語(yǔ)言修辭和語(yǔ)言風(fēng)格等方面的內(nèi)容。

學(xué)生對(duì)涉及“語(yǔ)言特色”的句子進(jìn)行收集，會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩篇文章都具有質(zhì)樸自然的語(yǔ)言風(fēng)格，于是筆者讓他們整理之后，就提出兩道題目的閱讀問(wèn)題。

（二）做題是讀懂的方式

《會(huì)飛的福字》這篇小說(shuō)的語(yǔ)言富有鄉(xiāng)土氣息，請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要賞析。

《我們的裁縫店》的語(yǔ)言充滿生活氣息，請(qǐng)結(jié)合全文對(duì)此加以賞析。

兩篇文章、兩個(gè)問(wèn)題，與體裁無(wú)關(guān)，關(guān)鍵在于“語(yǔ)言特色”內(nèi)容的鑒賞分析與整合。為了讓學(xué)生明確“鄉(xiāng)土氣息”“生活氣息”，筆者在《會(huì)飛的福字》加上這樣的一道題：小說(shuō)語(yǔ)言富有特色，請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要賞析。

以下是學(xué)生對(duì)《會(huì)飛的福字》兩道題的回答：

小說(shuō)《會(huì)飛的福字》語(yǔ)言富有特色，請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要賞析。

農(nóng)村語(yǔ)言“咋了”“咋呼啥”，具有農(nóng)村風(fēng)土人情。

修辭手法，把臉色比喻成“粉柿子”“白角瓜”“紫皮茄子”具有鄉(xiāng)土氣息。

句式工整，擦……飄…… 越……躲……具有整齊美。

小說(shuō)《會(huì)飛的福字》語(yǔ)言富有鄉(xiāng)土氣息，請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要賞析。

鄉(xiāng)土氣息的方言土語(yǔ)“狗娃”“豌豆”“串秧子”鮮活真實(shí)。

對(duì)話“放屁”“咱這汗珠子算白摔了”具有鄉(xiāng)土氣息。

修辭手法，臉色比喻成“粉柿子”“白角瓜”“紫皮茄子”具有鄉(xiāng)土氣息。

整體風(fēng)格質(zhì)樸自然。

出題旨在讓學(xué)生看到“語(yǔ)言富有特色”與“語(yǔ)言富有鄉(xiāng)土氣息”的包含關(guān)系，不但有利于學(xué)生有的放矢整理文章的信息，也能讓學(xué)生在審題過(guò)程中明確題目問(wèn)些什么內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷多樣化的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生在更廣闊的語(yǔ)言環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與運(yùn)用，起到“輕負(fù)重質(zhì)”的教學(xué)效果。

二、構(gòu)建“設(shè)計(jì)—指導(dǎo)—分享—交流—評(píng)分”文學(xué)作品閱讀教學(xué)模式

除了文學(xué)類文本閱讀當(dāng)中小說(shuō)和散文的體裁可以互通之外，其實(shí)跟詩(shī)歌鑒賞也可以實(shí)現(xiàn)互通。

“設(shè)計(jì)—指導(dǎo)—分享—交流—評(píng)分”文學(xué)作品閱讀教學(xué)模式由教師先設(shè)計(jì)所要閱讀的文學(xué)作品中的幾個(gè)問(wèn)題，并就閱讀策略進(jìn)行指導(dǎo)。其目的旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語(yǔ)言、體驗(yàn)感情的過(guò)程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫作，撰寫文學(xué)評(píng)論，借以提高審美鑒賞能力和表達(dá)交流能力。

1. 人物形象分析

小說(shuō)三要素中，題目涉及人物形象分析，這方面的內(nèi)容，在小說(shuō)、散文甚至詩(shī)歌方面都有涉及。

（1）小說(shuō)關(guān)于人物形象的鑒賞

2018年全國(guó)Ⅰ卷《趙一曼女士》

小說(shuō)中說(shuō)趙一曼“身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻”，請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。

【參考答案】①文人的氣質(zhì)：喜歡丁香花，情趣不俗;時(shí)常深情、甜蜜地回憶戰(zhàn)斗生活，文雅浪漫;用大義與真情感化青年，智慧過(guò)人;②軍人的冷峻：遭嚴(yán)刑拷打而不屈服，意志堅(jiān)定;笑對(duì)即將到來(lái)的死亡，從容淡定;充滿母愛(ài)又不忘大義，理智沉穩(wěn)。

（2）詩(shī)歌關(guān)于人物形象的鑒賞

2017年全國(guó)Ⅱ卷《送子由使契丹》

蘇軾（宋代）翻譯鑒賞

云海相望寄此身，

那因遠(yuǎn)適更沾巾。

不辭驛騎凌風(fēng)雪，

要使天驕識(shí)鳳麟。

沙漠回看清禁月，

湖山應(yīng)夢(mèng)武林春。

單于若問(wèn)君家世，

莫道中朝第一人。

本詩(shī)首聯(lián)表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的性格？請(qǐng)加以分析。

【參考答案】表現(xiàn)了詩(shī)人曠達(dá)的性格。蘇軾兄弟情誼深重，但詩(shī)人遠(yuǎn)在杭州，與在京城的蘇撤已是天各一方。這次雖是遠(yuǎn)別，詩(shī)人表示也不會(huì)做兒女之態(tài)，悲傷落淚。

2. 物象分析

（1）散文關(guān)于物象的分析

2017年全國(guó)Ⅱ卷《窗子以外》

結(jié)合全文，說(shuō)明文中“窗子”的含意。

【參考答案】①指具體的窗子，如鐵紗窗、玻璃窗，分隔了不同的生活場(chǎng)景;②指“無(wú)形的窗子”，即心態(tài)與觀念的限制，造成了自我與外部世界的隔膜。

（2）詩(shī)歌關(guān)于物象的分析

2018年全國(guó)Ⅰ卷《野歌》

詩(shī)的最后兩句有何含意？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

【參考答案】①意為凜冽的寒風(fēng)終將過(guò)去，和煦的春風(fēng)拂綠枯柳，綴滿嫩綠的柳條好像輕煙籠罩一般搖曳多姿;②表達(dá)了詩(shī)人雖感嘆不遇于時(shí)，但不甘沉淪的樂(lè)觀、自勉之情。

雖然在文學(xué)類考題中，小說(shuō)和散文占大部分，詩(shī)歌又屬于古詩(shī)文的部分，但是在重質(zhì)輕負(fù)的教學(xué)中，知識(shí)的融會(huì)貫通，更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中把握不同類型考題在不同體裁當(dāng)中的出題方式，更有效地達(dá)到理解和正確答題的目的。