□楊銘妍 常州市北郊高級中學(xué)

書法是優(yōu)秀中華文化的代表之一，由于具有極高的藝術(shù)價值、歷史價值受到大眾的喜愛，但由于在當(dāng)今社會的實(shí)用性不高未能實(shí)現(xiàn)全面普及。學(xué)生雖然對于書法有著一定的認(rèn)識，但是也僅僅停留在字形的書寫上，對于背后的人文歷史知之甚少。學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知不足，也在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的不足。因此，書法教育應(yīng)豐富其內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識書法，進(jìn)而有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、營造良好環(huán)境

校園作為學(xué)生與教師學(xué)習(xí)、工作的場所，其為教育工作的進(jìn)行提供了基礎(chǔ)支持。豐富書法教育的內(nèi)涵要從營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境入手，校園環(huán)境的建設(shè)不應(yīng)是簡單建筑與景物的堆砌，而應(yīng)是文化內(nèi)涵的沉淀。因此，為了營造良好的書法學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校應(yīng)結(jié)合校園的實(shí)際情況，將著名的碑帖作為園林景觀規(guī)劃的一部分，設(shè)置書法長廊、文化展示墻等，搭建展示平臺，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會，鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，幫助學(xué)生樹立自信心。在大力宣揚(yáng)書法教育的同時，陶冶學(xué)生的情操，從而實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。

二、正確認(rèn)識書法

書法是以漢字為藝術(shù)載體的一種表現(xiàn)形式，而漢字的發(fā)展歷史源遠(yuǎn)流長，正確認(rèn)識書法應(yīng)從正確認(rèn)識漢字開始。學(xué)校開設(shè)的書法課堂應(yīng)不拘泥于漢字的形體書寫，教師可適當(dāng)選取一些具有代表性的漢字，對其發(fā)展歷史進(jìn)行闡述，以此提升學(xué)生對書法的興趣。學(xué)生在感受書法藝術(shù)之美的同時，也能夠?qū)ζ浒l(fā)展有一定的了解，這才是書法教育的真正目的所在。例如，在學(xué)習(xí)“貝”字時，教師可向?qū)W生介紹甲骨文中“貝”的實(shí)物演變過程，學(xué)生能從多個方面感受漢字的獨(dú)特魅力，正確地認(rèn)識書法。由此可見，正確認(rèn)識書法，需要從不同的層面進(jìn)行多方面認(rèn)識，過去對于字體優(yōu)美形態(tài)的追求是片面的，不能稱為真正的書法。真正的書法既包括了字形，也包括了字義以及背后的歷史價值。因而正確認(rèn)識書法要從字形、含義兩個方面共同入手[1]。

三、感受書法魅力

書法之所以能夠成為中華民族的優(yōu)秀文化，不僅在于書法擁有獨(dú)一無二的形體美，也在于書法作品是作者抒發(fā)內(nèi)心情操的載體。這些書法作品承載了作者想要表達(dá)的感情因而具有靈魂。而現(xiàn)代教育中對于書法的教育大多只局限于對于優(yōu)美字形、字體的書寫學(xué)習(xí)，往往過于在乎字的形體方面，而忽略了書法的豐富內(nèi)涵。感受書法的魅力應(yīng)從欣賞一些名師大家的書法作品著手。常見的包括王羲之的《蘭亭集序》、蘇軾的《千字文》等[2]，這些書法作品的字體或飄逸靈動，或方正立體。教師在教授書法時可以尋找一些較為著名的書法名作，深入解析作品背后的人文歷史文化，深度解讀作品的內(nèi)涵，幫助學(xué)生在書法中感受傳統(tǒng)文化之美，使學(xué)生體會書法魅力。感受書法魅力，有兩個方面的作用。第一，有助于培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)書法的積極性。以往書法教育著重于字的練習(xí)，但是練習(xí)的過程往往是枯燥的，學(xué)生很容易失去耐心，對于書法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。書法背后的歷史小典故等充滿趣味的情節(jié)能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)書法增加一定的樂趣。第二，有助于端正學(xué)生的品行。書法作品中有不少作品是宣揚(yáng)正義道德的，學(xué)生在真正了解其中的內(nèi)涵后，會不自覺地將其作為標(biāo)桿，將其內(nèi)化為內(nèi)在精神的一部分。

四、強(qiáng)調(diào)書法的個性體現(xiàn)

學(xué)習(xí)書法是一個表達(dá)內(nèi)心情感的過程，學(xué)生在這一過程中能夠體會到書法的藝術(shù)美，感受書法帶來的愉悅感。而不同的人學(xué)習(xí)書法時也會產(chǎn)生自己獨(dú)特的見解，體現(xiàn)在書體認(rèn)知以及書寫風(fēng)格上。我國的字體種類豐富，包括小篆、楷書、行書等，不同的字體表現(xiàn)出來的風(fēng)格不同，也會對個人書寫特點(diǎn)構(gòu)成影響。書寫風(fēng)格的把握，一部分來源于學(xué)習(xí)，一部分來源于自身書寫習(xí)慣。學(xué)生選取一種自己喜歡的字體進(jìn)行書法練習(xí)，往往是因為自己對字體風(fēng)格有所偏好，從這一點(diǎn)出發(fā)分析，學(xué)生的書法個性體現(xiàn)離不開對字體的認(rèn)知以及字體的選擇，合適的才是最佳的，這有利于學(xué)生個人書寫素質(zhì)的提升。

結(jié) 語

綜上所述，書法教育能夠通過學(xué)習(xí)書法深度內(nèi)涵、練習(xí)書法技巧等方式，有效提升學(xué)生的書寫素養(yǎng)，對于學(xué)生優(yōu)良品行的形成發(fā)揮著重要的作用。這為學(xué)生的全面發(fā)展提供了條件，教育工作者應(yīng)當(dāng)繼續(xù)完善其中的不足，為實(shí)現(xiàn)人才的全面培養(yǎng)而努力。