李霆

摘? 要：在武警軍事教學體系中，差異訓練法主要是指在教學實踐過程中，依據(jù)軍事體育教學原則， 針對不同身體素質和能力的學員采用不同的訓練方法和訓練標準，利用具有一定差異化的訓練，讓學員都能在符合各自的實際條件下進行訓練，突出了軍事體育教學以人為本的特點，本文首先分析了武警軍事院校學員體育能力存在差異的各種因素，闡明了差異訓練法的概念內涵和特點，并提出了差異訓練法的應用原則和在軍事體育教學實踐中的實際應用方法，希望為武警警官院校的軍事體育教學提供一定的參考借鑒。

關鍵詞：武警學院? 軍事體育教學? 差異訓練法? 運用

中圖分類號：E251.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）10（b）-0038-02

差異化訓練法是武警院校軍事體育教學中一種創(chuàng)新性方法，它是對傳統(tǒng)團隊和項目教學訓練方法的繼承和延伸。根據(jù)軍事體育教學原則，在教師和學院比例差距大、訓練時間緊、任務重、內容多的情況下，利用考核將優(yōu)秀、不合格人員與教學對象分離，采用具有差異化的培訓方法和訓練標準對優(yōu)秀、不合格人員進行培訓。差異化培訓方法的核心目的在是準確把握“兩頭”，讓能力強的學員能獲得標準更好的訓練，讓能力較弱的學員也不至于掉隊，從而促進所有學員軍事體育能力的全面提高。

1? 造成學員軍事體育學習能力差異的主要因素分析

1.1 重視程度和學習態(tài)度的差異

在武警軍事院校中，每個學生對軍事體育訓練的重要性認識和學習態(tài)度都存在著不同程度的差異，有的學生未能真正理解軍事體育訓練的重要性，學習態(tài)度不夠端正，在訓練過程中存在偷懶、不認真等情緒，必然會出現(xiàn)訓練效果不好、軍事體育能力進步緩慢的現(xiàn)象。久而久之，這一部分思想認識落后的學生和學習態(tài)度端正、積極參與各項訓練的學員相比無論從思想認識上、身體素質上和體育能力上都會產生明顯的差異性，為軍事體育后續(xù)的教學訓練工作造成了較大的困難。

1.2 身體素質和學習能力差異

在武警軍事院校體育教學訓練過程中，教師發(fā)現(xiàn)每組學員的能力和身體素質都存在較大的差異，這些差異產生的原因一部分是先天形成的，比如人的身高體重、反應能力、爆發(fā)力等能力在很大程度上跟先天條件密切相關。還有一部分原因是后天造成的，比如有的學員在中小學階段過于注重文化課程的學習，對體育鍛煉較為忽視，久而就使身體素質越來越差，運動能力較弱。

2? 軍事體育教學差異訓練法的內涵與特點分析

2.1 差異訓練法概念內涵

差異訓練法是一種基于學員存在較大個體差異的訓練方法，它創(chuàng)新和繼承了傳統(tǒng)的包項和包對訓練方式。由于軍事體育教學中存在著學生能力差異大、師生比例差異大、教學任務量大，耗時長等各種問題，依照教學原則，對學生的能力進行評價，對學生進行區(qū)分。根據(jù)學生的學習能力和身體素質差異，分別給予能力突出優(yōu)秀和能力偏弱的學生以不同的教學方法和訓練目標來完成體育教學訓練。

2.2 差異訓練法的特點分析

差異訓練法的核心觀念就是要抓好兩頭，讓強者更強，弱者快速趕上團隊平均水平，確保每一個學員都不掉隊。這種訓練方法最大優(yōu)點在于能夠根據(jù)每一個學員的實際特點制定特定的訓練計劃和教學內容，具有較強的針對性，能夠在軍事體育訓練的過程中起到事半功倍的效果，同時也增加了訓練過程的安全性，降低了能力偏弱學員的受傷風險。

2.3 差異訓練法的運用條件

差異化訓練方法并不是適用于所有的軍事體育教學實踐。在軍事體育教學中教員應根據(jù)實際情況，采取適當?shù)牟町惢虒W培訓方法。通常面臨以下4種問題的時候，利用差異訓練法的效果更為明顯：一是教練員少，受訓人員多，教與學的比例差距過大，采用傳統(tǒng)的團隊和項目教學方法難以達到理想效果。二是訓練周期短或訓練時間短，且客觀條件影響較大，采用傳統(tǒng)的標準化訓練方法不能有效提高培訓質量，實現(xiàn)軍事體育教學培訓目標。三是培訓內容繁復，受訓人員多，學員能力參差不齊且培訓周期較長。四是評價目標和標準較為明確。在上述4種情況下，運用差異化訓練方法，可以有效地提高訓練質量，更好地完成軍事訓練教學目標要求。

3? 軍事體育教學差異訓練法運用原則分析

3.1 綜合性原則

綜合性原則是指在教學訓練過程中應采用綜合性、多樣性的體育鍛煉內容的選擇，運用各種訓練方法和手段，使學員身體各部位、各器官功能能夠實現(xiàn)綜合改善與提高，最終全面提高學員身體素質和體育運動能力，并通過體育訓練提高學員的意志品質和心里承受能力。軍事體育訓練的方法和手段是多種多樣的，其主要目的是最大限度地提高學生的生理和心里的綜合素養(yǎng)，為軍事訓練和未來的軍事斗爭打下良好的基礎。

3.2 合理負荷原則

軍事體育教學訓練的過程主要是對受訓者施加和力的身體負荷，故意打破身體內部環(huán)境的原始性平衡，讓身體各項技能向著更高層次的功能轉變，從而全面提高受訓者的身體素質和各個器官的生理機能。在訓練過程中，不能盲目追求效果，必須根據(jù)不同學員的實際條件采用合理的負荷分配原則，采用循序漸進的辦法逐步提高學員的體育能力和身體素質。于此同時，要注意受訓人員的休息和身體恢復，避免長期高負荷訓練，防止過負荷造成的生理性損傷。

3.3 差異對待原則

差異對待原則是指在軍事體育訓練過程中，根據(jù)訓練者自身的特點，確定合理的訓練任務，合理選擇訓練方法與負荷設置。包括受訓學員的年齡、文化水平、身體狀況、承受能力、技戰(zhàn)術水平和心理素質，培訓任務包括具體的培訓課程、培訓目標和全年可完成的具體任務。

4? 差異訓練法在軍事體育教學中的應用

4.1 保底訓練法

保底訓練法與傳統(tǒng)的標準化訓練法有較為明顯的區(qū)別，主要目的在于保證能力偏弱的后進學員能夠跟上隊伍的整體訓練節(jié)奏和學習目標。首先，軍事體育教員要對受訓人員進行全面的檢查和考核。根據(jù)考核結果，將學員分為優(yōu)秀和不合格兩組。其中考核結果不合格的學員由教師進行集中式培訓。此外，還可以根據(jù)差異的本質對不合格學生進行分組，并根據(jù)他們的專業(yè)選擇合適的教師進行軍事體育訓練。其他優(yōu)秀學生由管理部門干部領導，根據(jù)教師制定的軍事體育訓練計劃，逐步進行訓練。在整個訓練過程中，對學員進行多次評估和調整，對合格學員進行及時的單獨訓練，提高軍事運動訓練的效率。

4.2 骨干訓練法

骨干先行訓練法是指在軍事體育訓練之前，教師首先從學員中選拔出一批能力較強的學員，并讓這些優(yōu)秀學員提前參加訓練，為他們設定訓練任務是軍事體育教學的原則、方法、規(guī)范動作等，有目的地對這些學員進行訓練，將這部分學員培養(yǎng)成能夠幫助教學授課的學生骨干，并充分發(fā)揮這些骨干力量在集體訓練中的作用，積極幫助其他能力差的受訓學員更好地完成訓練任務。

5? 結語

綜上所述，武警軍事院校采用創(chuàng)新性的差異化訓練方法能夠滿足軍事教育改革、未來軍事斗爭的需要，是提高武警官兵隊伍整體戰(zhàn)斗力的有效途徑。在未來的軍事體育教學實踐過程中，廣大教師應該不斷積累經驗，創(chuàng)新教學方法，把軍事體育訓練與軍事改革實際需求有效結合起來，努力培養(yǎng)出一支綜合素質更高、戰(zhàn)斗力更強的武警官兵隊伍。

參考文獻

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