張鵬

英語和語文一樣，也是一門語言類的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)是為了能夠更好地進(jìn)行交流，去體會語言背后所傳達(dá)出來的文化特征。所以，在英語教學(xué)過程中，也應(yīng)該要讓學(xué)生去感受語言所帶來的文化力量，理解不同國家之間的文化差異，這樣才能夠讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)英語。英語學(xué)習(xí)并不是獨立的，要把它和語言背后所體現(xiàn)出來的文化進(jìn)行融合，這樣的教學(xué)才能夠提升學(xué)生的文化底蘊，才能夠讓學(xué)生有更廣闊的學(xué)習(xí)空間，要真正地感受所創(chuàng)造的文化背景，這樣才能夠把這一學(xué)科學(xué)好。本文將從精準(zhǔn)把握詞匯，理解文化語境;增加文化積累，提升文化底蘊;引導(dǎo)學(xué)生思考，提升理解能力三方面來分析核心素養(yǎng)下小學(xué)英語文化知識的滲透。

一、精準(zhǔn)把握詞匯，理解文化語境

英語單詞，就像中國漢字一樣。每一個漢字所代表的意思是不同的，而且在不同的語境中所體現(xiàn)出來的意思也是不同的，要具體情景具體分析，理解這一語境下所體會出來的文化內(nèi)涵。在英語的學(xué)習(xí)中，英語單詞的發(fā)音和書寫很多學(xué)生完全能夠掌握，但是如何精準(zhǔn)地使用，卻是很多學(xué)生會感覺到困難的問題。比如說，Hi和Hello都是常見的打招呼的詞語，但是在不同的語境中，也會體現(xiàn)出不同的內(nèi)涵。因此，教師需要做的就是幫助學(xué)生在不同的語境中理解詞匯的意思，以及如何應(yīng)用相同意思的詞匯，這樣才能夠讓學(xué)生更好地理解文化內(nèi)涵，更準(zhǔn)確地應(yīng)用詞匯。中國人的文化內(nèi)涵和國外是不同的，就會有不同的行為習(xí)慣。比如，中國人常常是以“吃”作為打招呼的切入點?！澳愠粤藛幔俊边@是一句非常常見的打招呼的話語，但是在英文中是以“How are you”來打招呼，這其實體現(xiàn)出來的就是中國文化和西方文化之間存在的差異。不同的文化背景之下才會產(chǎn)生語言表達(dá)的不同，所以，在這樣簡單的對話中就能夠感受出不同國家的文化特征。讓學(xué)生去感受差異，這樣才能夠提升英語學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合中西方的文化特點，講解相應(yīng)的知識，才能讓學(xué)生對英語句子的把握更加深刻。

二、增加文化積累，提升文化底蘊

在現(xiàn)在的英語教學(xué)中，存在非常多的教學(xué)素材，可以滿足學(xué)生不同方面的學(xué)習(xí)。教師需要在這些教材中，為學(xué)生精選一些能夠體現(xiàn)出文化差異的內(nèi)容，以及可以增加學(xué)生語言積累的內(nèi)容，作為平時閱讀的素材。借助教材所傳遞出來的文化，幫助學(xué)生了解外部世界，讓學(xué)生構(gòu)建自己的文化知識體系，增加文化底蘊。而且，多積累一些語言素材和文章閱讀，能夠幫助學(xué)生形成更好的語感，這對平時練習(xí)英語口語和做閱讀題會有很大的幫助。比如，教師在譯林版小學(xué)五年級的英語下冊unit 8學(xué)習(xí)Birthday這個單元進(jìn)行教學(xué)的時候，可以透過日期的讀法來體會不同國家對于日期表達(dá)的差異。在中國，一般說日期的時候，都是說幾月幾日，往往是把月放在日的前面，但是在西方國家截然相反，他們更習(xí)慣于把日期放在前面，把月放在后面。比如，我們經(jīng)常會說5月11日，西方國家則是說the eleventh of? May，這就是不同文化背景下所形成的語言差異。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受文化所帶來的沖擊，拓展學(xué)生的文化視野，讓學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)，幫助其不斷積累素材，積累單詞，這樣才能提升自己的核心素養(yǎng)，為后續(xù)的發(fā)展提供一定的幫助。

三、引導(dǎo)學(xué)生思考，提升理解能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的時候，往往會認(rèn)為讀和寫比較重要，但是思考能力更需要得到重視。不同語境之下如何使用不同的單詞？如何理解一句話的意思？怎樣去讀懂一篇文章，去感受其背后所傳達(dá)的思想？如何去體會不同的文化內(nèi)容？這些都是需要學(xué)生去進(jìn)行思考的。教師可以幫助學(xué)生更好地理解，但是不應(yīng)該以教師作為主導(dǎo)來進(jìn)行澆灌式的教學(xué)。教師在教學(xué)中起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)會自主思考，這樣才能提升學(xué)生對單詞、詞句以及對于整篇文章的理解能力，這對學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大的幫助。比如，在學(xué)習(xí)譯林版五年級上冊unit 8 At Christmas這一單元的時候，教師可以采取比較有意思的教學(xué)方式，因為這個節(jié)日很多學(xué)生都不會感到陌生。那么，對于這一節(jié)日學(xué)生還有哪些了解呢？所以，教師可以通過提問來引起學(xué)生的注意，“Can you say anything about Christmas”這樣的問題，讓學(xué)生可以自主思考，自己更了解圣誕節(jié)的哪一些方面。學(xué)生經(jīng)過一段時間的思考后，教師可以借助當(dāng)前的多媒體來播放一些關(guān)于圣誕節(jié)的圖片或者視頻，讓更多的學(xué)生對圣誕節(jié)有更深刻的理解，這樣學(xué)生能夠更了解西方文化。同時，教師可以簡要地向?qū)W生介紹西方人對于圣誕節(jié)的熱衷莫過于中國對于春節(jié)的熱愛程度，教師還可以為學(xué)生補充一些中國人在過春節(jié)的時候會有的習(xí)俗，比如晚輩給長輩拜年，長輩給晚輩發(fā)紅包，貼春聯(lián)，吃餃子……這樣可以讓學(xué)生感受不同文化之間的差異，能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)文化產(chǎn)生更濃厚的興趣，還能加深學(xué)生對這一單元的理解。

所以，在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，必須要穿插著相應(yīng)的文化特征，讓學(xué)生理解文化語言背后所傳達(dá)的文化差異，讓學(xué)生感受國外文化與中國文化之間的不同，這樣學(xué)生對雙方的文化都能夠有更深刻的理解，而且也能夠把英語學(xué)科學(xué)好，學(xué)生才能夠真正受益，幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。