徐帥帥

摘? 要：《健康中國2030規(guī)劃綱要》和《全民健身計劃（2016—2020）》都提出要將學校體育作為青少年體育素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，將學校體育特別是中小學體育提高到了一個新的高度。國家體育總局體操部為響應《綱要》提出快樂體操這一項目。經(jīng)研究分析發(fā)現(xiàn)，快樂體操在小學開展過程中存在以下困境：（1）場地設施不完善;（2）快樂體操師資不足;（3）快樂體操在小學校園內(nèi)宣傳力度不夠。并分析快樂體操相對于傳統(tǒng)體操的優(yōu)勢，提出有利于快樂體操在小學體育課開展的相應建議，推動快樂體操教學在小學內(nèi)的開展。

關(guān)鍵詞：體操? 校園體操? 快樂體操

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）10（b）-0152-03

1? 前言

1.1 《健康中國2030規(guī)劃綱要》把中小學體育作為健康教育的重點

《健康中國2030規(guī)劃綱要》的總戰(zhàn)略指出，要遵循健康優(yōu)先原則，把健康擺在健康發(fā)展的戰(zhàn)略地位。同時將健康教育納入國民教育體系，把健康教育作為所有教育階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。以中小學為重點，建立學校健康教育推進機制。到2030年，學校體育場地設施與器材配置達標率達到100%，青少年學生每周參與體育活動達到中等強度3次以上，國家學生體質(zhì)健康標準達標優(yōu)秀率25%以上。學校體育作為青少年體育活動的主要來源內(nèi)容，對完成《綱要》的要求具有不可替代的作用。

1.2 全民健身計劃（2016—2020）將青少年作為實施全民健身計劃的重點人群

全民健身（2016—2020）的主要任務中包含加強學校體育教育，將提高青少年的體育素養(yǎng)和養(yǎng)成健康行為方式作為學校教育的重要內(nèi)容，保證學生在校的體育場地和鍛煉時間，使青少年提升身體素質(zhì)、掌握運動技能、培養(yǎng)鍛煉興趣，形成終身體育健身的良好習慣。

1.3 體操在小學發(fā)展現(xiàn)狀概述

體操是學校體育課中重要組成部分，特別是在小學體育課中，體操教學是主要內(nèi)容和重要內(nèi)容。但是隨著一次次的教學改革，學校體操教學越來越不被重視，新課標甚至取消了對體操具體的教學內(nèi)容規(guī)定。通過查閱文獻資料得知，當前小學體操教學內(nèi)容開展情況不容樂觀，主要教授內(nèi)容以隊列隊形和基本體操為主，器械體操和技巧內(nèi)容少之又少。

2? 相關(guān)概念界定

2.1 快樂體操

國家體操中心為了積極響應健康中國2030方針，在2014年年初提出了“快樂體操”的理論?？鞓敷w操是從體操本身挖掘體操本身的快樂元素，在教學方法上創(chuàng)設符合教學對象特點的生動、活潑、和諧的體操活動內(nèi)容，讓學生在體操活動中體驗到參與、理解、掌握及創(chuàng)新活動的樂趣，從而激發(fā)學生參加運動的自覺性和主動性;讓學生充分體驗體操活動樂趣的同時，體驗克服困難后獲得的“發(fā)現(xiàn)”或“成功”的快樂[1]。

2.2 體操

人民體育出版社和高等教育出版社出版的《體操》教材中對于體操的概念界定核心詞匯是“徒手、持輕器械和在器械上，不同類型難度的單個動作、組合動作或成套動作的身體練習，具有藝術(shù)性”，人民體育出版社將體操作為一種手段，而高等教育出版社的教材中將體操作為體育項目，其他書籍中更傾向于將體操定義為體重身體練習或身體活動。

3? 研究對象與方法

3.1 研究對象

本文以快樂體操在中小學的開展現(xiàn)狀為研究對象。

3.2 研究方法

3.2.1 文獻資料法

通過中國知網(wǎng)、哈爾濱體育學院圖書館查閱大量關(guān)于體操、校園體操、快樂體操的文獻資料及書籍，作為本文的理論依據(jù)。

3.2.2 專家訪談法

根據(jù)研究需要，針對快樂體操在小學體操課中開展困境和小學體操課開展情況列出訪談提綱并對小學體育教師和專家進行面對面訪談，將本研究的相關(guān)問題向?qū)＜艺埥毯徒涣?，并對訪談的結(jié)果進行整理分析。

3.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

運用Excel對所得數(shù)據(jù)進行相關(guān)分析。

4? 研究結(jié)果與分析

4.1 中小學體操課開展情況分析

通過對哈爾濱市部分小學體育教師和專家的訪談得知，當前哈爾濱市小學體育課中體操教學情況不容樂觀，主要教學內(nèi)容以隊列隊形、廣播體操和輕器械體操為主，器械體操和技巧相對較少。由教育部審定、科學出版社出版的《體育與健康教師用書》中對小學體育課堂教學內(nèi)容進度進行了規(guī)定，通過整理得出以下數(shù)據(jù)。

從表1可以看出：（1）每學年都會有基本體操和輕器械體操的內(nèi)容，說明小學體操教學內(nèi)容主要以基本體操和輕器械體操為主;（2）跳躍和器械體操內(nèi)容最少，原因可能是學生身體素質(zhì)普遍不達標、場地器材受限、教師專業(yè)能力有限等，在器械練習過程中會出現(xiàn)安全隱患;（3）1、2年級體操教學內(nèi)容以隊列隊形和基本體操為主，3年級開始器械體操的教學，4年級器械體操占比最大，5年級開始跳躍教學。綜述，小學體操教學內(nèi)容安排順序較合理，以基本體操和輕器械體操為主，而以力量為基礎的器械體操、跳躍和技巧內(nèi)容較少，體操教學內(nèi)容在小學體育課中大約占1/3。

4.2 中小學體操課開展的困境分析

4.2.1 校領導對體操教學態(tài)度冷淡

從哈爾濱市部分體育教師的訪談中得知，由于體操相對于田徑、球類、游戲等其他項目存在更高的危險性，特別是單杠、雙杠技巧，如果練習者身體素質(zhì)不達標，在練習時更容易出現(xiàn)安全隱患，所以很多學校領導和體育教師對體操課的要求就是只要不出事故，隨便玩就行[2]。體操教學在小學被逐漸邊緣化，很多學校除了簡單的隊列隊形和廣播體操之外，不再開設其他體操教學內(nèi)容，導致他們對體操獨特的健身教育價值知之甚少，致使體操在小學中被排除在外。