◎許秋健

現(xiàn)如今大數(shù)據(jù)的到來(lái)，讓人們獲取信息資源更加便利化，而多媒體的使用，也讓人們從各個(gè)通道了解藝術(shù)的方方面面。聲樂(lè)教學(xué)如果繼續(xù)在象牙塔里紙上談兵，那在現(xiàn)代化飛速發(fā)展的背景下，這便是一種莫大的損失。作為教師我們更應(yīng)該不斷進(jìn)修自我，從教學(xué)手段上改進(jìn)、帶領(lǐng)學(xué)生走向更多的實(shí)踐舞臺(tái)，在幫助學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)水平更好地適應(yīng)社會(huì)需求的同時(shí)，更要精進(jìn)教師自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

筆者在外求學(xué)期間發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大部分高校甚至國(guó)外各大名校，面對(duì)學(xué)生聲樂(lè)考試時(shí)，基本采用方式是：一開(kāi)學(xué)教師們便將聲樂(lè)作品提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生在考試前將作品熟悉掌握……筆者將此種方式稱(chēng)為——“應(yīng)付型考試教學(xué)”，而這些學(xué)生在本科四年中學(xué)到的有限的聲樂(lè)作品，也導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)水平局限在了固定的作品中。我國(guó)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)高校的考試機(jī)制也都是大同小異，理論性學(xué)科考試大部分設(shè)置為答卷和論文兩種方式，器樂(lè)和聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)考試則是表演自己此學(xué)期學(xué)習(xí)的曲目，這種單一的形式使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力甚至是心理素質(zhì)都得不到全面的鍛煉，有的學(xué)生甚至不敢面對(duì)舞臺(tái)，害怕專(zhuān)業(yè)考試……那么我們的教育目的何在？

長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)教育工作者普遍認(rèn)為，針對(duì)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)和音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生們的教育是不同的，但其實(shí)音樂(lè)表演以及音樂(lè)學(xué)二者密不可分。通常認(rèn)為，音樂(lè)學(xué)就是注重理論教育，而這樣往往忽視了學(xué)生們的個(gè)體性，學(xué)生們對(duì)聲樂(lè)演唱的體會(huì)只能轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言成為冗長(zhǎng)復(fù)雜的文字，得不到自身的深刻體會(huì)；另一方面則認(rèn)為音樂(lè)表演就是注重實(shí)踐，無(wú)需進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育，只注重培養(yǎng)表演性使得學(xué)生在文化素質(zhì)上處于短板狀態(tài)，如何讓學(xué)生真正做到“兩條腿”走路，是值得讓教育工作者們?nèi)ニ伎嫉膯?wèn)題。

伴隨著人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，聲樂(lè)藝術(shù)也更加的普遍化、專(zhuān)業(yè)化、這昭示著人們對(duì)自身認(rèn)識(shí)的不斷深化以及社會(huì)進(jìn)步文明的表現(xiàn)之一，所以聲樂(lè)教學(xué)絕不能在局限于為考才唱、為唱才學(xué)的模式中。

筆者在高校任職期間一直在探索聲樂(lè)如何做到真正的將理論教育與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，筆者每年都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們舉辦多種不同專(zhuān)題形式的音樂(lè)會(huì)，將更多的作品以及演唱形式呈現(xiàn)在舞臺(tái)上，并且親自參與，檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)尚存的弊端，然后不斷摸索前進(jìn)、不斷對(duì)自我進(jìn)行升級(jí)與教學(xué)實(shí)踐形式重組。

在每次舞臺(tái)實(shí)踐的過(guò)程中，能深刻的感受到音樂(lè)會(huì)主題的重要性，學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)與合作能力、師生間的相互信任等；學(xué)生不僅要唱好獨(dú)立的曲目，也要懂得各個(gè)聲部之間的遙相呼應(yīng)，獨(dú)唱、二重唱、三重唱、合唱等，豐富表演形式的目的不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)感覺(jué)與臨場(chǎng)的把控能力，也是要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拒絕過(guò)分自我關(guān)注、認(rèn)為獨(dú)唱才是角兒的狹隘想法。

在實(shí)踐過(guò)程中，針對(duì)個(gè)別一些音樂(lè)會(huì)，筆者邀請(qǐng)了外國(guó)留學(xué)生與學(xué)生們一起同臺(tái)，相互切磋較量，讓演唱功底極佳的學(xué)生學(xué)會(huì)不驕不躁，讓專(zhuān)業(yè)功底差的學(xué)生正視自己的不足，加強(qiáng)業(yè)務(wù)彌補(bǔ)不足；還曾與當(dāng)下時(shí)尚音樂(lè)結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生們自創(chuàng)歌詞，去演唱自創(chuàng)的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，打破常規(guī)枯燥的授課模式，在豐富實(shí)踐形式的同時(shí)，也讓更多非專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們打開(kāi)心扉，借此讓他們了解音樂(lè)的多樣性、多元性。

藝術(shù)歌曲也是我們一直學(xué)習(xí)和挖掘的重點(diǎn)，筆者曾經(jīng)帶學(xué)生們舉辦《德奧藝術(shù)歌曲》專(zhuān)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，并特邀韓國(guó)鋼琴家金惠欗作為藝術(shù)指導(dǎo)。我們演唱了W.A.Mozart、F.P.Schubert、R.Strauss、J.L.F.Mendelssohn、A.L.Dvorak 等 歐 洲 作曲家的藝術(shù)歌曲，目的是讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握德國(guó)藝術(shù)歌曲嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格，使學(xué)生在演唱中體會(huì)到德國(guó)藝術(shù)歌曲詩(shī)歌與文學(xué)相結(jié)合的特點(diǎn)。這種音樂(lè)會(huì)主題鮮明，對(duì)本科的學(xué)生們是不小的挑戰(zhàn)：一是對(duì)學(xué)生演唱的檢驗(yàn)，藝術(shù)歌曲的嚴(yán)謹(jǐn)性以及對(duì)專(zhuān)業(yè)水平的要求極高，看似簡(jiǎn)單的樂(lè)譜，卻蘊(yùn)藏著更多的人文知識(shí)，學(xué)唱簡(jiǎn)單，唱精太難；第二個(gè)挑戰(zhàn)便是對(duì)聽(tīng)眾的挑戰(zhàn)，為了嚴(yán)格的保持德奧藝術(shù)歌曲音樂(lè)會(huì)的完整性，整場(chǎng)音樂(lè)會(huì)沒(méi)有主持人開(kāi)場(chǎng)串場(chǎng)，這對(duì)于非專(zhuān)業(yè)學(xué)生們來(lái)說(shuō)能坐住板凳聽(tīng)全場(chǎng)也是不小的壓力。但讓筆者備受鼓舞的是整場(chǎng)音樂(lè)會(huì)期間無(wú)人離席，結(jié)束后非專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也對(duì)高雅音樂(lè)贊嘆不已。

歌劇實(shí)踐也是創(chuàng)新中的重中之重，我們選用《費(fèi)加羅的婚禮》進(jìn)行實(shí)踐“唱”“跳”“演”“獨(dú)白”等，學(xué)生們結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)甚至結(jié)合自己內(nèi)心的情感依托，讓自己全身心地投入到角色當(dāng)中。整部歌劇的演出由部分教師帶領(lǐng)音樂(lè)系不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生共同參與表演歌劇，有助于學(xué)生反復(fù)探索學(xué)習(xí)，從而達(dá)到完整詮釋古典歌劇表演精湛的效果。本主體核心在于，教師指導(dǎo)學(xué)生演唱技巧的同時(shí)，幫助學(xué)生運(yùn)用表演實(shí)踐來(lái)提高個(gè)人表演技能，并學(xué)會(huì)有效的運(yùn)用歌唱技巧來(lái)輔助歌劇表演，真正做到實(shí)現(xiàn)唱演結(jié)合的關(guān)鍵。

在歌劇舞臺(tái)實(shí)踐領(lǐng)域中，以師生共同參與表演歌劇的形式并不多，因此筆者將帶領(lǐng)師生團(tuán)隊(duì)對(duì)歌劇的舞臺(tái)實(shí)踐展開(kāi)切實(shí)的開(kāi)端。把師生表演歌劇的形式搬上舞臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)期間親自接觸歌劇藝術(shù)形式，為之后的學(xué)術(shù)發(fā)展做鋪墊。在這個(gè)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)作品的學(xué)習(xí)與觀看和聆聽(tīng)他人的演唱可以積累學(xué)習(xí)大量作品，能掌握更多的音樂(lè)知識(shí)。如基礎(chǔ)的聲樂(lè)理論知識(shí)、從作品背景深入到對(duì)音樂(lè)史的學(xué)習(xí)，再到對(duì)舞臺(tái)表演、歌詞處理、臺(tái)詞朗誦、音樂(lè)美學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至對(duì)衍生出來(lái)的心理學(xué)、服裝、造型等知識(shí)的學(xué)習(xí)，都幫助學(xué)生全方位地了解聲樂(lè)并不只單一地演唱。從而學(xué)生也不再拘泥于為了考試而唱的學(xué)習(xí)方式，每個(gè)學(xué)期結(jié)束學(xué)生們都有不小的收獲，尤其是對(duì)聲樂(lè)演唱、表演的自信有了更大的提升。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)舉辦音樂(lè)會(huì)的形式，在實(shí)際的歌曲演唱中發(fā)現(xiàn)自己在聲樂(lè)演唱技能上存在的缺陷，繼續(xù)努力和改進(jìn)。舉辦音樂(lè)會(huì)可以鍛煉自己舞臺(tái)表演力、心理素質(zhì)能力、應(yīng)變能力和綜合素質(zhì)能力。五年教學(xué)以來(lái)，筆者與學(xué)生共同摸索、共同努力、共同進(jìn)步，舉辦音樂(lè)會(huì)的目的是為了提升學(xué)生們的藝術(shù)文化修養(yǎng)。從最初沒(méi)有明確的主題到主題鮮明；從單一的音樂(lè)表演形式到表演形式的多樣化；從藝術(shù)歌曲到歌劇演唱；從單一的演唱到演唱與表演相結(jié)合等等，筆者在一直不斷的突破自己。每年一次的音樂(lè)會(huì)，學(xué)生們不僅增強(qiáng)了自己曲目的數(shù)量，并且積累了大量意大利、德國(guó)、法國(guó)等許多國(guó)家的歌曲，增加了知識(shí)的積累。通過(guò)相互配合，不僅提高了自己的演唱水平也可以相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。沒(méi)有機(jī)會(huì)也要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)的讓學(xué)生們活躍在舞臺(tái)上，目的是為了通過(guò)這種形式使學(xué)生真正的達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)為己用，讓學(xué)生真正地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的快速發(fā)展。