郭行波

(平塘民族中學(xué)，貴州 黔南 558300)

作為老師，我們都知道評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的重要性。教師在評(píng)語(yǔ)中的肯定或批評(píng)，指出的問(wèn)題或提出的希望，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就成為了高興或抑郁，欣喜或怨恨。這一連串的思想情結(jié)，又會(huì)反映在學(xué)生各方面的表現(xiàn)上。那么，怎樣才能給學(xué)生寫(xiě)出一個(gè)中肯、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)呢？

一、教師的評(píng)語(yǔ)要做到不拘時(shí)間，不拘形式

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)每天、每周都有，學(xué)生也非常希望隨時(shí)都能看到、聽(tīng)到老師對(duì)自己評(píng)價(jià)。因此，評(píng)語(yǔ)不應(yīng)該只有學(xué)期結(jié)束寫(xiě)成績(jī)單這一固定時(shí)間、單一形式。成績(jī)單可寫(xiě)，周記、作業(yè)、亦可寫(xiě)；成績(jī)單可以告知，通過(guò)同學(xué)、家長(zhǎng)之口亦可告知。并且這樣的形式更為靈活，時(shí)效性更強(qiáng)，也更能讓學(xué)生相信評(píng)語(yǔ)的真實(shí)性和可靠性。

我曾遇到過(guò)一個(gè)父母雙亡的男生，由爺爺養(yǎng)大，性格孤僻、自卑甚至仇視旁人。鑒于他的特殊情況，我利用周記，首先寫(xiě)了這樣一段話：“你要相信，這個(gè)世界上孤獨(dú)和愛(ài)都不可強(qiáng)求。你或許并不出眾，但你還是要記住那句話：天上一顆星，地上一個(gè)人，那是命中注定。”事隔兩周，又寫(xiě)了這樣一段：“我想對(duì)你說(shuō)，世上沒(méi)有完美無(wú)缺的選擇，你不能同時(shí)擁有碩果和繁花，你要學(xué)會(huì)接受生命中的殘缺，但你更要學(xué)會(huì)讓生命變得更精彩?！蓖瑫r(shí)，在每一次與其爺爺和其他同學(xué)的交談中總要說(shuō)說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)，夸夸他的進(jìn)步。隨著時(shí)間的推移，他逐漸從自我封閉中走了出來(lái)，變得開(kāi)朗了許多，遇人也能主動(dòng)熱情的打招呼了。

二、教師要用“愛(ài)”去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多肯定其閃光點(diǎn)

學(xué)生是一塊未經(jīng)琢磨的璞玉，在成長(zhǎng)時(shí)期瑕瑜互見(jiàn)是一個(gè)正常現(xiàn)象。對(duì)于他們的優(yōu)點(diǎn)，要多肯定、贊揚(yáng)；對(duì)于他們身上存在的缺點(diǎn)，應(yīng)抱著善意的態(tài)度幫助他們?nèi)タ朔?、改正?/p>

班上有一位出了名的男生，不但學(xué)習(xí)差，紀(jì)律差，而且個(gè)人衛(wèi)生差，禮貌差，而他在老師、同學(xué)面前也總是“破罐子破摔”的模樣。但經(jīng)過(guò)細(xì)致深入的了解，我發(fā)現(xiàn)該生在體育方面還是有一定突出能力的。于是在評(píng)語(yǔ)中我有意漏掉其他方面，多肯定他的體育成績(jī)，讓他知道老師一直都在關(guān)注著他。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)他變了許多，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)一如既往，但紀(jì)律變好了，衛(wèi)生變好了，人也變得有禮貌了。特別是在冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得兩個(gè)第二名，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。究其原因，可以用他周記中的一段話來(lái)作答：“從小學(xué)開(kāi)始，別人都講我是最差的，原來(lái)在老師眼里，我還是有優(yōu)點(diǎn)的。我為什么不把更多的優(yōu)點(diǎn)展現(xiàn)給老師看呢？”

三、教師要善于用評(píng)語(yǔ)去幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我

作為社會(huì)一員的我們，都希望別人理解自己、信任自己。這種理解和信任會(huì)使我們產(chǎn)生一種愉悅感，從而促使我們的自身潛能在這種心境中釋放出來(lái)，取得比平時(shí)更大的成績(jī)。這個(gè)道理放在教師和學(xué)生之間亦然。學(xué)生通過(guò)老師中肯的評(píng)價(jià)，不僅可以清晰地認(rèn)識(shí)到自身的現(xiàn)在，亦能在某種程度上預(yù)見(jiàn)到自身的未來(lái)，這無(wú)形中會(huì)激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的需要和動(dòng)機(jī)，以及產(chǎn)生為之相應(yīng)的行為。

班上有位同學(xué)，高一剛進(jìn)校時(shí)被同學(xué)們選為班長(zhǎng)，但該生只想搞好個(gè)人學(xué)習(xí)，加上性格上的原因，對(duì)班上的人和事不想管也不敢管。針對(duì)他的這種情況，我連續(xù)在周記、作業(yè)中寫(xiě)了這幾句評(píng)語(yǔ)：“一個(gè)人，學(xué)習(xí)成績(jī)不是最重要的，最重要的是要有一顆勇于承擔(dān)責(zé)任的心”同時(shí)在其他同學(xué)面前改用“班長(zhǎng)”來(lái)稱呼他。一個(gè)學(xué)期來(lái)，他變了許多，真正擔(dān)起了班長(zhǎng)責(zé)任，贏得了同學(xué)的尊重和老師的肯定。

四、教師的評(píng)語(yǔ)要飽含期待，要讓學(xué)生能從中受到激勵(lì)

教師對(duì)學(xué)生的期待，在學(xué)生個(gè)性的形成與知識(shí)技能的掌握中起著很大的促進(jìn)作用。評(píng)語(yǔ)恰好是表達(dá)這種期待的最好的途徑，尤其是滲透著贊揚(yáng)意味的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生從中體會(huì)到老師肯定與激勵(lì)，便會(huì)對(duì)自己提出更高的要求，從而不辜負(fù)老師的期待。

五、教師評(píng)語(yǔ)中對(duì)學(xué)生的批評(píng)要委婉

評(píng)語(yǔ)，既是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也是鑒定。受到表?yè)P(yáng)、褒獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)生是一種極大的鼓舞；受到批評(píng)和否定，除及個(gè)別學(xué)生會(huì)因?yàn)樾呃⒍黾觿?dòng)力外，大部分學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樵u(píng)語(yǔ)中的批評(píng)而感到沮喪，甚至?xí)J(rèn)為老師偏心、不公平，從而產(chǎn)生逆反心理。因此，在給那些有缺點(diǎn)的學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)一定要仔細(xì)斟酌、小心行事。批評(píng)固然重要，但不要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，單刀直入，更不要全盤(pán)否定，以免觸動(dòng)學(xué)生敏感的神經(jīng)。最好是批評(píng)中寓含表?yè)P(yáng)，否定中要有肯定，譴責(zé)中帶著期望，這樣更容易讓學(xué)生接受批評(píng)，改掉自身的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

六、結(jié)語(yǔ)：教師要盡力避免用公式化的語(yǔ)言給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)

學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始，看到了無(wú)數(shù)的老師，無(wú)數(shù)次的評(píng)語(yǔ)，而大多數(shù)的老師除了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、團(tuán)結(jié)、尊敬、熱愛(ài)等以外，少有創(chuàng)意。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)最忌諱的是空話、大話、套話，學(xué)生對(duì)自身的情況一清二楚。同時(shí)學(xué)生對(duì)美的東西又是極為敏感的，那種詩(shī)意的、寓含一定哲理性的語(yǔ)言，更能引起他們的共鳴、思索和回味。而這種特征，年級(jí)越高，表現(xiàn)也就越明顯。因此，對(duì)那些用爛了的陳詞舊語(yǔ)，完全有必要革新一下，代之以新穎、生動(dòng)，富有詩(shī)意的語(yǔ)言，讓學(xué)生從評(píng)語(yǔ)中受到教育，得到智慧的啟迪?？傊u(píng)語(yǔ)是一門(mén)值得教師用心去品味、努力去創(chuàng)造的藝術(shù)。