郭俊

（西工大附屬中學(xué)，陜西 西安 710062）

伴隨著新課程改革的不斷深入，高中生物教學(xué)策略發(fā)生了翻天覆地的變化。高中生物作為高中生必學(xué)的一門學(xué)科，可以拓展學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍世界的能力，需要得到老師與家長(zhǎng)的格外重視。教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從學(xué)生的需求出發(fā)，進(jìn)行高中生物課堂教學(xué)。高中生物核心概念教學(xué)可以幫助學(xué)生將雜亂的生物串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)知識(shí)整體，方便學(xué)生理解學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生熟練掌握高中生物核心概念教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力，促進(jìn)了老師生物教學(xué)的效率。

一、什么是高中生物學(xué)核心概念

核心概念是指位于學(xué)科中心的概念性知識(shí)，包括重要的概念、原理及方法，是構(gòu)成學(xué)科的主要成分。不同學(xué)級(jí)學(xué)段的生物核心概念都是不一樣的，但實(shí)際上歸納總結(jié)的方法是統(tǒng)一的?？偠灾?，高中生物學(xué)核心概念是高中生物教師將課本上的知識(shí)分章節(jié)進(jìn)行總結(jié)整理，是教師進(jìn)行高中生物教學(xué)的基礎(chǔ)。高中生物學(xué)核心概念是建立在新課程改革的基礎(chǔ)之上，可以幫助學(xué)生從整體出發(fā)，學(xué)習(xí)高中生物學(xué)核心概念。

二、生物核心概念在高中生物教學(xué)中的作用

生物學(xué)核心概念可以保證高中生物課堂教學(xué)的高效有序進(jìn)行，對(duì)于高中生物教學(xué)的發(fā)展有著促進(jìn)作用。高中生物學(xué)核心概念貫穿于整個(gè)高中生物教學(xué)流程中，高中生物教學(xué)的每個(gè)教學(xué)部分都離不開生物核心概念的教學(xué)。高中生物教師構(gòu)建好生物學(xué)核心概念可以幫助自己明確教學(xué)的方向與目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握情況，選擇合適的教學(xué)策略進(jìn)行課堂教學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)于生物學(xué)知識(shí)的理解與掌握，幫助學(xué)生有效記憶所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)。

三、高中生物學(xué)核心概念教學(xué)策略分析

高中生物教師在進(jìn)行高中生物核心概念教學(xué)時(shí)可以選擇的教學(xué)策略是豐富的，教師在選擇時(shí)應(yīng)該慎重不可盲目選擇。高中生物教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的實(shí)際掌握情況來(lái)選擇合適的教學(xué)方法，以此提高生物課堂教學(xué)的效率。

（一）結(jié)合核心概念，創(chuàng)建教學(xué)情景

高中生物與其他科目相比，更具有想象性，有許多晦澀難以理解的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的邏輯能力具有很高的要求。因此，生物教師不能以直接向?qū)W生傳授生物核心概念的方式進(jìn)行高中生物教學(xué)。生物教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思考能力。這就要求生物教師融合課本內(nèi)容，在生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，為學(xué)生進(jìn)行好玩的情景教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題。幫助學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的生物知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。

例如，生物教師在進(jìn)行“從生物圈到細(xì)胞”這一課的教學(xué)時(shí)，就可以通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)情景的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行。通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于生物這一概念已經(jīng)有了較為全面的了解，但是對(duì)生物圈和細(xì)胞的概念還很陌生。因此，高中生物教師可以主要圍繞生物圈和細(xì)胞的概念來(lái)構(gòu)建情景，吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。教師可以將整個(gè)課堂當(dāng)做一個(gè)生物圈，讓學(xué)生化作自己喜歡生物或者細(xì)胞，同時(shí)將生物學(xué)核心概念融入情景教學(xué)中，使學(xué)生在角色扮演的同時(shí)掌握有關(guān)于生物圈與細(xì)胞的核心概念，提高了學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）構(gòu)建內(nèi)容模型，熟練掌握生物學(xué)核心概念

學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)是一個(gè)完整有結(jié)構(gòu)性的過(guò)程。學(xué)生在解決有關(guān)生物的問題時(shí)，許多解答思路都是通用的，生物知識(shí)并不是單獨(dú)的內(nèi)容，相互之間都有聯(lián)系。高中生物教師將教材中的生物知識(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行講解，構(gòu)建內(nèi)容完整創(chuàng)建生物核心概念知識(shí)體系，有利于學(xué)生的理解掌握生物核心概念學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)建各種模型的能力。

例如，學(xué)生在進(jìn)行“細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于細(xì)胞器的理解有難度，不知道細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)以及是如何工作的。教師可以結(jié)合生物核心概念構(gòu)建細(xì)胞器的知識(shí)體系模型，幫助學(xué)生來(lái)理解細(xì)胞器這一概念及它的工作原理等。知識(shí)模型的構(gòu)建可以幫助學(xué)生加深對(duì)于生物核心概念的理解，促進(jìn)生物教學(xué)的成效。

（三）結(jié)合多媒體進(jìn)行生物核心概念教學(xué)

興趣是最好的老師，生物教師在課堂教學(xué)時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段播放教學(xué)課件、相關(guān)影視資料等方式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行“能量之源——光與光合作用”的課堂教學(xué)時(shí)，教師可以先播放一段植物成長(zhǎng)的多媒體視頻，引導(dǎo)學(xué)生積極思考植物是如何進(jìn)行光合作用的。植物進(jìn)行光合作用對(duì)自己的成長(zhǎng)有什么作用。讓學(xué)生帶著問題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，高中生物核心概念教學(xué)對(duì)高中生物教學(xué)效率的提高有著促進(jìn)作用，需要教師與同學(xué)一起努力，完成高中階段的教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自身的生物學(xué)科素養(yǎng)。