高洪巖

（八里甸子小學，遼寧 本溪 117200）

小學生在接觸到英語語言時，大部分會產(chǎn)生抵觸心理，這種情緒會逐漸使學生對這門學科產(chǎn)生厭棄，從而直接影響到學生今后是否能夠正常學習。根據(jù)小學階段通常會存在的這種狀態(tài)來分析，主要是學生沒有對英語產(chǎn)生興趣，教師需要找到學生對英語的興趣點，才能夠進一步增強小學英語課堂的開展效率。

一、搭建興趣培養(yǎng)環(huán)境，注重情境英語教學模式

小學生在學習上集中注意力的時間比較短，而且個人自覺和控制自我行為以及思想的能力也不高，如果教師單一開展記憶英語單詞的教學方式，就會使學生感受到英語科目的枯燥，從而逐漸失去主動去學習的興趣。小學英語不單是要培養(yǎng)學生語法和交流方面的知識，要需要從這個教學階段增強學生在單詞方面的基礎，可以將實物道具應用在英語課堂上，建設真實情境模式來推動英語課程進展，將以抽象形態(tài)存在的單詞轉(zhuǎn)變成學生視覺上的物象，使學生直觀感受英語知識在生活上的應用。例如“This is a cat.”這部分內(nèi)容中，可以拿一個小貓玩偶來讓吸引學生的注意，讓學生來說出“This is a cat.”這句英語，像這樣的方式可以鍛煉流暢的說出英語單詞，應用這種簡單的語句來套入，如拿一個蘋果“This is an apple.”或一個香蕉“This is a banana.”等，讓學生先熟悉，然后教師在隨意拿起一件物品讓學生再次敘述，并且在不給予任何提示的情況下讓學生說出正確的單詞，通過前面的記憶，學生會很快說出相應的單詞，這樣的方式就會比強制記憶的效果要高。通過具體的實踐，證明應用實物來開展情境教學可以起到事半功倍的作用，能夠?qū)W生對英語的高昂興趣在課堂上持續(xù)保持，推動教學效率始終保持在高速提升狀態(tài)，使學生通過這種體力的形象來加深單詞記憶，為后期的英語教師提供興趣基礎。

二、利用英語歌曲設計游戲，使學生對英語交流興趣提升

美好的歌聲能夠帶動人們的情緒，同樣英語歌曲也可以使學生得到放松，在教學中添加這樣的元素可以使學生對語言交流方式進行記憶，能夠刺激學生大腦和思維。教師將英語歌曲應用在教學中，利用歌聲的旋律來結(jié)合英語課程，提升學生在交流方面的能力，例如根據(jù)教材“This is my head.”來引出一個英語小歌曲“Three Bears Dancing on the Bed”，然后將其轉(zhuǎn)化成課堂游戲，在具體課程開展之前活躍學生的緊張心理。比如讓學生來扮演三只小熊，在選擇一名學生來扮演女主人公，一邊說唱一邊扮演，使學生既可以進行娛樂體驗，還可以練習英語交流，學生樂于參加，就會為教學提升效率，扮演小熊的學生要唱“Three little bears were dancing on the bed, dancing and dancing.”這時候扮演女主人公的學生繼續(xù)對唱“Don’t dance in bed，Will accidentally fall down and fall to the end”等，用歌曲方式將英語對話唱出來。教師根據(jù)教材中的核心單詞來擴展教學，可以在接下來的教學中使學生學到“head”就會想到小熊摔到頭，想要課前活躍的氣氛，下意識的將自身思想放松。這種方式使學生將英語教學不再定位成枯燥學科，也可以更好的加深學生的單詞記憶，使學生用更輕松的狀態(tài)來學習。其次，教師還應在初始教學階段，分析學生具備的多種個性特點，積極進行引導和示范，用漂亮的英語書寫模式和標準的英語發(fā)音，吸引學生逐漸感受到英語這門語言為其帶來的獨特體驗，使學生將教師作為英語學習目標，主動參與到這種愉快的外語言學習環(huán)境中。

三、通過延伸教材知識內(nèi)容來長久保持學生的英語興趣

除了將真實的情境應用在小學英語課程中，使學生保持輕松快樂的態(tài)度來學習，加深語言情感之外，還需要在師生間加強愉快的互動和交流模式，保持學生對英語的興趣呈現(xiàn)持續(xù)上升狀態(tài)，了解學生最真實的需求和發(fā)展狀態(tài)，也是推動英語教學有效率開展的重要作用。教師不光要注意課程開展形式和方法，還要注意表情、態(tài)度、動作等為學生帶去的影響，具備活躍性質(zhì)的語言方式能夠?qū)⑴d趣教學提升到一個新的高度。例如“Let’s play football.”這堂課，教師將內(nèi)容延伸到學生的個人向往方面，鼓勵學生來積極舉手發(fā)言，先針對“Let’s play……”來探討，將發(fā)言內(nèi)容和學生興趣愛好掛鉤，如學生會發(fā)言“I like basketball.Let’s play basketball together.”“I like table tennis. Let’s play table tennis together.”或者是另外一種否定形式“I don’t like football. Let’s play badminton together.”“I don’t like football. Let’s play basketball together.”等，有的學生也許還會這樣回答“I don’t like football. I don’t like playing football. I like singing.”針對這樣的回答，教師不應該覺得偏離主題，應該對敢于這樣回答的學生給予鼓勵，讓其他的學生也要效仿，使學生形成思維創(chuàng)新觀念，讓英語科目始終存在于學生興趣范圍內(nèi)，并且要不斷呈現(xiàn)興趣度上升趨勢。教師認同學生，與學生進行情感和思想方面的交流，與之產(chǎn)生共鳴，能夠使學生更加接近教師，方便教師在學生英語興趣方面開展培養(yǎng)計劃。針對學生不斷出現(xiàn)的學習問題，教師應當用鼓勵、或者贊賞學生主動問詢的態(tài)度，及時對學生做出積極回應，無論學生對教師提出怎樣的問題，都要適當給予引導，讓學生對探索英語答案產(chǎn)生興趣，從而不斷鉆研英語語言，將英語交流能力逐漸向漢語能力靠攏，教師通過這種漫長的學習過程可以使學生對英語形成強烈興趣，并持久保持學生對英語科目的學習興趣。

結(jié)束語：學生興趣是否高漲，是決定成績是否高低的重要因素，也是教師需要注重培養(yǎng)的主要目標。教師策劃多種教學模式和課堂環(huán)境來活躍氣氛，將新穎的元素加入到教學活動中，使學生從潛意識中逐漸加深學科興趣，這是目前小學英語教育事業(yè)需要重點進行的教學任務。