張偉

（安徽省池州市貴池區(qū)杏花村實驗學校，安徽 池州 247100）

小學階段的學生好奇心強，精神充沛，充滿活力，對于新奇有趣的事情都想嘗試。因此，在小學階段的閱讀教學中，教師一定要充分結合這一學生特點，采取快樂閱讀的思路和理念，開展和落實閱讀教學活動，進而有效的提高學生的文字理解能力和自身的文學素養(yǎng)，在此基礎上實現語文水平的綜合提升，保障閱讀教學的有效性。

一、小學語文閱讀教學的現狀

（一）教師閱讀教學方式單一，閱讀效果差

在當前的小學語文教學活動中，閱讀教學已經成為了重要的教學任務之一。但是在實際的課堂教學中，小學語文教師所采取的閱讀教學方式和手段往往都還是老一套，即在課前讓學生自行準備書籍，課上就讓學生自己悶頭看書，既沒有師生互動交流，也沒有類似于讀書感悟，讀書分享之類的合作活動。閱讀的目的是培養(yǎng)學生對文字的敏感度以及自身的共情能力，通過鍛煉學生對于文學作品的欣賞能力從而提高學生的文學素養(yǎng)和文字運用能力，從而幫助小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，建立正確的閱讀方法，保障學生閱讀過程中的效果最大化。但是，上述不良現象往往導致了學生的閱讀浮于表面，淺嘗輒止，無法深入體會作者的情感，導致最終的課堂閱讀效果奇差。

(二) 課堂氛圍不夠活躍，閱讀興趣低

雖說閱讀相對于其他語文教學活動來說，其本身就已經具備了較大的吸引力，但是，教師若想要維持住這一優(yōu)勢也是要下許多功夫的。學生的有效閱讀總歸要依賴于自身的閱讀興趣的建立，但是，由于在實際的課堂閱讀中，教師已經將這一行為形式化，刻板化，課堂氛圍無趣且沉悶，學生的學習熱情本就不高，再加上閱讀需要一個寬松、自由舒適的氛圍下才能取得最好的效果，因此，小學生往往存在閱讀興致不夠，難以全身心投入的情況，也會導致閱讀效果大打折扣。

（三）閱讀素材種類不多，學生的閱讀能力無法得到全面提高

語文教師往往不相信學生自己的判斷力和自制力，因此，在閱讀素材的選擇上作出了詳細且苛刻的限制 ，比如，只可以閱讀類似優(yōu)秀作文選集、優(yōu)美詩歌集等這樣的作品，堅決杜絕小說、漫畫等這樣的文學作品。這種一刀切的方式其實是嚴重不合理的，小學階段的學生興趣愛好廣泛，接受能力強，好奇心重，有時候你越不讓她干，他反而更加好奇，一樣得不到想要的效果。再者說，世界上優(yōu)秀的文學作品中不乏大量的小說和漫畫之類的作品，因此，只要教師把好最基本的一關，確認學生的閱讀素材內容健康，且符合其年齡段的閱讀理解能力，即使是某些小說作品也可以適當的讓學生閱讀，而不應該直接杜絕學生與之的接觸，否則，不僅無法實現學生閱讀能力的提高，也對于其自身的文學鑒賞能力的培養(yǎng)具有消極的抑制作用。

二、小學語文教學中快樂閱讀的實現途徑

（一）創(chuàng)新閱讀方式，激發(fā)閱讀興趣

興趣是孩子最好的老師，即使具體到語文閱讀教學中來說也不例外。教師在落實閱讀教學的過程中，一定要秉持快樂閱讀的教學理念，這就要求教師首先要深入了解小學階段學生的特性，觀察他們現階段的閱讀理解能力和閱讀興趣，從而在后續(xù)的閱讀計劃制定中有一個較為明確的目標；其次，教師要依據前面的觀察有針對性的創(chuàng)新閱讀教學方式，通過開展多樣化閱也讀活動，來有效的激發(fā)學生的閱讀性質，維持學生的閱讀熱情，逐漸培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高其自主閱讀能力。

（二）以課本為基礎,拓展課外閱讀

教材上內容都是根據學生的共性精挑細選出來的優(yōu)秀文學作品，因此，語文教材本身就是一個很好的閱讀素材，教師一定要牢牢把握住這一點，以課本為基礎，在課堂授課過程中同步進行閱讀教學，讓學生首先理解和體會教材文章的美好內涵，探究作者表達出來的情感和優(yōu)秀的價值觀。其次，閱讀教學當然不能僅僅局限于教材內容，在對課本文章有了一個足夠的認知之后，教師可以以課本為起點,引導學生逐漸把閱讀的眼光伸展出去，發(fā)現和尋找課外優(yōu)秀的文學作品， 培養(yǎng)學生閱讀的廣泛性。例如,在學習完以動物為單元主題的教材內容后，教師可以在之后的閱讀課堂上為學生們推薦相關的課外作品，比如作家沈石溪的描寫小動物的文章，讓學生們在課堂上進行閱讀，既能夠對教材知識進行深化理解和掌握，也能夠有效的保障課外閱讀的質量。

（三）增加讀后感的分享與交流，實現共同進步

閱讀能力的提高不能僅靠一己之力，悶頭苦讀是有一定的效果，但是卻不是最高效的途徑。教師在閱讀教學過程中，要重視學生之間的交流互動，讓學生們在讀完一篇優(yōu)秀的文章后和同桌或者小組成員展開充分的交流討論，將自己的讀后感分享給其他同學，同時也可以了解其他同學的想法和觀點，提高對作品理解的全面性和整體性，多角度，全方位的解讀文學作品，以此實現自身閱讀水平的不斷提高和文學素養(yǎng)不斷發(fā)展，并在分享與交流中實現共同進步。

結束語：

閱讀能力的培養(yǎng)和提高對于語文學科乃至其他學科的綜合學習都具有很大的幫助，在小學階段，教師一定要有意識的培養(yǎng)學生的閱讀能力。具體來說，教師要秉持快樂閱讀的教學理念，通過營造輕松、自由的課堂氛圍保證學生的閱讀狀態(tài)，此外，還要適當增加學生的閱讀素材，讓學生通過閱讀各類優(yōu)秀的文學作品進一步激發(fā)閱讀興趣，最后，也要注意閱讀過程中的交流與分享，從而保障閱讀的有效性。總之，快樂閱讀不僅可以讓學生真正感受到閱讀的樂趣，體會到閱讀的價值，也可以提高學生的文學修養(yǎng)和綜合能力，讓學生在閱讀的過程中有所收獲。