郭麗貞

（廣州市南沙區(qū)慶盛小學，廣東 廣州 511453）

大數(shù)據(jù)時代下，道德與法治在生活中越來越重要，它滲透生活的方方面面，無德、無理將寸步難行。道德法治與生活緊密相連、相輔相成。在小學道德與法治教學中，教師要將知識與日常生活實際緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)新生活化教學手段，能更好地直擊知識本身，增強道德與法治學習的趣味性和現(xiàn)實性，激發(fā)學生學習知識的熱情，發(fā)現(xiàn)生活中的道德法治事件，引導學生結(jié)合自己已有的知識與生活經(jīng)驗，認真觀察、深刻感受；亦能教會學生學會生活、欣賞生活、熱愛生活，教會學生做人的道理，以理行天下；引導其樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，進而提升學生的道德法治核心素養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)[1]。

一、小學道德與法治教學生活化的意義

知識源自于生活，生活是第一性的。小學“道德與法治”的生活性比較強，很多內(nèi)容都與實際生活息息相通，但是體制中的小學道德與法治的教材內(nèi)容比較枯燥乏味，而這個年齡段的孩子感知力、想象力、創(chuàng)造力都高度活躍，道德觀念、法治認知也漸漸由他人管教向自律蛻變，但是學生們的道德法治認識和自主判斷能力還十分薄弱，需要接觸具體的道德生活情景來提高辨別能力和加深理解。道德與法治教學生活化的重要意義在于讓學生將平時學到的道德法治理論知識應(yīng)用到實際生活中，有效地激起學生的學習興趣，感悟道德法治在生活中的現(xiàn)實意義，進而發(fā)現(xiàn)道德與法治的學科魅力，積累學習經(jīng)驗。這些學習經(jīng)驗對于學習道德法治和其它學科必不可少，在現(xiàn)代的生活和工作也至關(guān)重要[2]。

二、小學道德與法治教學生活化的策略

（一）教學內(nèi)容生活化

小學道德與法治學科的教學應(yīng)以小學生的生活實際為課程內(nèi)容，以密切聯(lián)系孩子生活為主題活動開展的載體，不斷引導學生在生活中成長為主要教學內(nèi)容。

所以，在小學道德與法治的教學中，教師不要拘泥于語文教材的內(nèi)容，要根據(jù)學生的實際需要，有選擇性地使用教材，發(fā)掘?qū)W生周圍的學習資源，如：家庭生活、社會、校園等，鼓勵學生一起發(fā)現(xiàn)和收集這些生活素材，讓同學們感受到“道德與法治無處不在”，切實發(fā)揮道德法治文化在生活中的獨特魅力[3]。

知識用于生活。為了真正做到道德法治與生活相伴同行，教師要善于發(fā)現(xiàn)道德與法治教材中的生活化學習信息，引導學生將其提煉出來，同時將知識內(nèi)化于心，并應(yīng)用到生活實踐中。如：在生活中與人打交道，為人處事，想在人前留下一個好印象，都要學會以德待人、以法律己。

（二）教學方法生活化

有效的生活情景教學可以提高學生的學習興趣，教師加強教學手段的生活化，密切聯(lián)系生活，利用學生日常熟悉的或感興趣的例子，從而讓學生的感受更真切，激起學生的求知欲，拉近學生與道德法治之間的距離；提高小學道德與法治的課堂效率，繼而培育學生的核心素養(yǎng)。教師也要巧用多媒體輔助道德與法治教學，通過形象的圖片和生動真實的視頻來吸引學生的關(guān)注[4]。

如：在道德與法治的課堂上，教師經(jīng)常性地開展第二課堂，引入生活中的道德事例、法治案件等，與同學們一同探討當中的道德問題，法治原則，指導學生們結(jié)合自己的知識和生活經(jīng)驗發(fā)表自己的看法，引導其建立正確的道德評判標準和嚴格遵守法治制度。也可以就學生關(guān)注的社會問題，開展社會調(diào)查，參加社會實踐，拓寬學習和活動的空間，將學習適當?shù)剞D(zhuǎn)移到社會中來，使學生真切地感受社會事件、事件人物的真實感受，學會設(shè)身處地、換位思考，動之以情，曉之以理。

（三）教學評價生活化

總結(jié)點評在學習中也很重要，教師指出學習中存在的問題，但普遍的總結(jié)方式過于單一、片面化，不乏以成績論英雄的現(xiàn)象，而且小學道德與法治這門課不是主要學科，這更難引起學生正視。教師要擯棄這種教學手段，采用多元的評價方法、多項化的評價內(nèi)容、多層次的評價標準等，改變學生學習道德與法治的態(tài)度，讓學生在教師的評價中能夠自我反思、自我成長。教師應(yīng)多關(guān)注學生在學習和實踐中所表現(xiàn)出的情感和態(tài)度，表揚和鼓勵學生的道德行為表現(xiàn)和實踐能力，注重學生的個性發(fā)展，看到學生在學習或生活中的點滴進步和變化[5]。

教師也可以開展學生自評或互評，其中，學生評價離不開教師的組織和指導，教師要做好充分的準備，要求學生們以正確的態(tài)度參與到自評或互評中，絕對凸顯評價的公平性，發(fā)揮學生主體評價的作用，如此教學評價才能真正促進學生的成長與發(fā)展。

結(jié)束語：

言而總之，知識源自生活，用于生活。將小學道德與法治教學生活化，不但可以激發(fā)學生對道德與法治學習的興趣，還能讓學生密切關(guān)注生活、熱愛生活，從生活聯(lián)系到課堂學習，促使學生發(fā)散思維，培養(yǎng)其認真觀察和積極探索、求真的創(chuàng)新精神，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進其全面健康發(fā)展。教師要與時俱進地變革教學觀念，竭力創(chuàng)新教學方法，聯(lián)系生活實際，與學生一同發(fā)掘更多有趣的、有道德與法治教學價值的例子，并引用到課堂學習中去，激起學生學習的熱情，持久學生的學習動力和自我的教學動力，升華道德與法治教學，創(chuàng)建高效課堂，著力培育符合時代發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。