丁麗娜

（湖南機電職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟貿(mào)易學院，湖南 長沙 410151）

前言：高職思政教育是高效培養(yǎng)高素質(zhì)人才必須要開展的一種教育，有助于培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，使學生在工作崗位具備良好的職業(yè)道德。工匠精神是如今高職教育有效實施的一種教育措施。工匠精神不僅代表的是專業(yè)精神，也是能力和表征的體現(xiàn)。在高職院校中，將工匠精神與思政教育有效融合，可以將學生培養(yǎng)為具有良好道德水準和職業(yè)能力的專業(yè)人才。

一、工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育有效融合的必要性

在高職院校中，將工匠精神培養(yǎng)和思政教育結(jié)合，可以推動我國向制造強國發(fā)展。我國是發(fā)展中國家，有著勞動和資源優(yōu)勢，已經(jīng)進入了制造大國的行列中。但是，我國與先進的制造之間依據(jù)存在明顯的差距，這已經(jīng)成為了限制我國制造業(yè)發(fā)展的重要因素。所以，想要實現(xiàn)制造行業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級，就要加強對技術(shù)人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)技術(shù)人才，不僅要將其專業(yè)技術(shù)能力提高，也要實現(xiàn)對其工匠精神的培養(yǎng)。高職院校若想為國家培養(yǎng)技術(shù)型人才，在思政教育過程中，就不能對工匠精神的培養(yǎng)忽視，要讓學生在學習的過程中潛移默化的形成良好的精神培養(yǎng)以及道德素養(yǎng)，才有助于我國向制造強國的發(fā)展。對于高職院校來講，主要的任務就是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。想要保證學生的職業(yè)發(fā)展目標的有效實現(xiàn)，高職院校就要積極的進行思政教育，對學生開展工匠精神的培養(yǎng)，使學生逐漸樹立積極向上、吃苦耐勞的思想觀念，進而在社會中展現(xiàn)自己的個人魅力，主動的為社會的發(fā)展貢獻自己的力量。

二、工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育有效融合的措施

（一）創(chuàng)新思政教育模式

高職院校在培養(yǎng)專業(yè)性人才方面有著極大的作用，對學生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著重要的影響。同時，也是學生未來職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵[1]。在高職院校思想教育中，加強對工匠精神的融合，可以保證高職特色工匠精神課堂的創(chuàng)建，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教學方法。教師可以為學生講述經(jīng)典的工匠精神故事，調(diào)動學生的興趣，使學生產(chǎn)生參與課堂知識學習的熱情。教師還可以定期的為學生組織有關(guān)于工匠精神話題的討論，引導學生將自己的體會和感受敘述，在輕松的課堂教學氛圍中，將自己的想法充分的表達和交流，保證思政課堂的有效開展，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。

隨著信息化時代的不斷發(fā)展，如今高職院校學生主要通過智能手機獲取信息，這樣的方式速度快，具有很強的便捷性，但不適用于傳統(tǒng)的思政課堂。針對學生的實際情況，教師要加強對智能手機的使用，為學生構(gòu)建微課堂，實現(xiàn)對學生的個性化指導。微課堂是線上自學的模式之一[2]。通過微課堂的構(gòu)建，可以實現(xiàn)學生工匠精神的培養(yǎng)。而且，教師可以通過在班級創(chuàng)建的班級群，為學生推送與工匠精神相關(guān)的文章和視頻，讓學生在課余時間自主的觀看，與教師實現(xiàn)線上的實時交互。在思政教育方面，教師要為學生設計與學生實際需要相符的微課程，通過個性化教學，更加高效的實現(xiàn)學生工匠精神的培養(yǎng)，促進學生個人素質(zhì)的不斷發(fā)展。

（二）拓展思政教育職能

在如今高職院校的教育中，對學生開展的思政教育依舊將重點放在學生人生觀、價值觀以及世界觀這樣的層面，對于學生工匠精神的培養(yǎng)并不十分關(guān)注。這樣開展學生的思政教學并沒有問題，但是，并沒有考慮職業(yè)院校的實際需要。職業(yè)院校是以培養(yǎng)應用型人才為核心目標[3]。在職業(yè)院校中，不僅要使學生具備良好的職業(yè)技術(shù)方面的理論知識，還要使學生具有職業(yè)技能。在思政教育中要使學生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)精神，才能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)院校培養(yǎng)人才的目標。學生由于年齡和生活閱歷的緣故，總是會受到社會不良風氣的影響，而且，國家正處于戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級的關(guān)鍵時期。作為國家工業(yè)化不斷發(fā)展的基礎，高職院校學生一定要具備良好的職業(yè)心理與職業(yè)精神。想要達成對學生的培養(yǎng)目標，教師就要將思政教育的職能拓展，將工匠精神的培養(yǎng)融入其中，在教學過程中不僅要培養(yǎng)學生正確的人生價值觀念，還要學生使學生形成精益求精、愛崗敬業(yè)等職業(yè)精神，有效實現(xiàn)學生職業(yè)能力的發(fā)揮，促進學生向更好的自己發(fā)展，取得更高的成就。

（三）提高學生職業(yè)認知

在以前的高職院校的思政教育中，更多的是將學生培養(yǎng)為理論基礎扎實，實踐能力強的專業(yè)人才。但是，高職院校更注重將學生培養(yǎng)為適應崗位的人才，并沒有幫助學生樹立個人職業(yè)的追求，導致學生在學習時目標并不明確，很容易產(chǎn)生惰性心理以及自滿的情緒。在這樣的情況下，學生的職業(yè)目標并不遠大，依據(jù)自己的目標定位找工作，對學生的發(fā)展尤為不利。為了更好的將工匠精神引入與思政教育融合，教師要提高學生的職業(yè)認知，開展對學生職業(yè)認知與職業(yè)理想方面的教育。每位學生的職業(yè)追求都要置于國家的宏偉戰(zhàn)略目標中，通過自身的努力促進國家國家戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)，要讓學生形成這樣的認知并達成共識。教師在思政教育中要將工匠精益求精和堅持專注的精神不斷的為學生滲透，使學生樹立符合國家戰(zhàn)略發(fā)展的目標，促使學生不斷的堅持和努力，讓學生不斷保持前進的發(fā)展方向。

（四）加強校園企業(yè)合作

在開展思政教育的培養(yǎng)過程中，若是僅對學生進行課堂知識的傳授是遠遠不夠的，教師要加強校園與企業(yè)之間的合作，組織學生積極的參與到實習中，可以更好的實現(xiàn)學生工匠精神的培養(yǎng)。學校也可以定期的邀請行業(yè)中的精英，讓其走進思政課堂，與學生分享自己的心得和體會，讓學生更好的了解當前的最新形勢。加強校企合作，可以將學生的主動性有效發(fā)揮，為學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠基，保證學生工匠精神的培養(yǎng)。

結(jié)論：在高職院校中，將工匠精神培養(yǎng)和思政教育融合，可以將學生培養(yǎng)為適應社會發(fā)展的具備職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)能力的高素質(zhì)人才。在實際的教學過程中，要將思政教育模式創(chuàng)新，拓展思政教育職能，提高學生的職業(yè)認知，加強校園與企業(yè)之間的合作。通過種種有效的措施，保證對學生的思政教育落到實處，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的不斷發(fā)展。