張金芳

山東省德州市陵城區(qū)臨齊街道明德小學(xué) 山東德州 253500

素質(zhì)教育指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性。教師的教學(xué)屬于學(xué)生學(xué)習(xí)中的外力因素，而學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性是學(xué)習(xí)效果提升的關(guān)鍵內(nèi)在因素。只有發(fā)揮外在與內(nèi)在的合力，才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。所以，素質(zhì)教育思想是非常明確的，而且是非?？茖W(xué)的，經(jīng)過(guò)了廣泛的實(shí)踐驗(yàn)證。如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一基本理念，把課堂教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程，成為實(shí)現(xiàn)課程改革的必究之路。那么，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)該如何開(kāi)展？

1 基于小學(xué)數(shù)學(xué)下的提高學(xué)生邏輯思維能力的前提

想要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，讓他們能自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，只有這樣才能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力獲得提高。有研究表明，一個(gè)人的邏輯思維能力想要獲得提高，那么就必須多動(dòng)腦，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。當(dāng)前我國(guó)的教學(xué)模式大多仍屬于傳統(tǒng)模式，然而這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不再符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，通常都只會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，很少會(huì)有人去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，家長(zhǎng)在詢問(wèn)學(xué)生學(xué)校表現(xiàn)時(shí)，詢問(wèn)最多的也是學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)成績(jī)雖然在一定程度上能反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，但卻并不全面，無(wú)法將學(xué)生的進(jìn)步充分反映出來(lái)[1]。在這一點(diǎn)上，美國(guó)做得尤為出色，美國(guó)作為當(dāng)今的超級(jí)大國(guó)，在世界上具有較強(qiáng)的影響力，一是美國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚，二是美國(guó)軍事實(shí)力強(qiáng)大，而造成這兩點(diǎn)的主要原因，則是因?yàn)槊绹?guó)人才較多，美國(guó)之所以能培養(yǎng)出如此多的優(yōu)秀人才，是因?yàn)槊绹?guó)在教導(dǎo)學(xué)生的方式上，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，學(xué)生在課堂上更敢于提出問(wèn)題，質(zhì)疑教師，這就在一定程度上提高了學(xué)生們的邏輯思維能力，進(jìn)而提高了他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2 給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有效的刺激環(huán)境

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要一定的環(huán)境范圍，需要教師努力創(chuàng)設(shè)各種刺激性的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的理解和積極參與。通過(guò)情境的打造，能讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到會(huì)做的愉悅，體驗(yàn)成功的喜悅。無(wú)數(shù)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，一個(gè)人只要有了一次成功的體驗(yàn)，就會(huì)有繼續(xù)體驗(yàn)成功的愿望。在情境的打造過(guò)程中，教師要采用更多適當(dāng)?shù)姆绞剑⒁庠跀?shù)學(xué)的抽象語(yǔ)言符號(hào)和直觀的生活實(shí)例間架起一座橋梁。教師用通俗化的語(yǔ)言，直觀的教學(xué)方式，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換思維，學(xué)會(huì)進(jìn)行一定的靈活替換，使其在學(xué)習(xí)時(shí)做到游刃有余。而且要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中不斷提升學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)的了解程度。在情境打造的具體方式手段方面，可以多運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式，也可以讓學(xué)生參與到情境的打造中來(lái)，給學(xué)生準(zhǔn)備一些手機(jī)教學(xué)素材的任務(wù)，安排一些家庭作業(yè)，讓學(xué)生更多地接觸學(xué)習(xí)的情境。

3 要做好新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育

教材是具有時(shí)代意義的，在新課程改革下，教材是具有權(quán)威性的教學(xué)理論依據(jù)，為了更好地教學(xué)，教師首先要做的任務(wù)就是深入教材，吸取教材中的優(yōu)勢(shì)內(nèi)容，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生深度理解知識(shí)。在一定程度上，這樣做不僅可以減輕教師的教學(xué)壓力，還能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師能夠靈活地運(yùn)用教材，才能在課堂中進(jìn)行生動(dòng)形象的教學(xué)。這樣的教學(xué)方式一定能夠吸引學(xué)生的注意力，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生自我建立知識(shí)體系和框架，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得成就感，樹(shù)立自信心，對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，雖然學(xué)生能夠取得良好的成績(jī)，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活嚴(yán)重脫節(jié)，這不符合時(shí)代的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)[2]。因此，教師應(yīng)該把生活實(shí)際引入到教學(xué)課堂上，從而提升小學(xué)生的生活實(shí)踐能力，拓寬學(xué)生的視野。比如，在學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算的時(shí)候，可以直接使用生活實(shí)際的例子，設(shè)置生活中的商店情境，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)顧客，每個(gè)學(xué)生手中有10元錢(qián)，一個(gè)筆記本2元，一支筆1元，問(wèn)買(mǎi)兩支筆和一個(gè)本子需要多少錢(qián)，學(xué)生買(mǎi)完這些后手中還剩多少錢(qián)。這樣的生活場(chǎng)景不僅可以幫助學(xué)生結(jié)合實(shí)際，也能令其直觀地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

4 在教學(xué)中要注意糾正小學(xué)生的不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的良好興趣

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好，上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真思考，積極回答問(wèn)題；還有一些小學(xué)生在課上注意力不集中，容易開(kāi)小差，課上練習(xí)和課后作業(yè)也不能按時(shí)完成，致使其學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期停滯不前。為了避免學(xué)生在壞習(xí)慣的不斷循環(huán)中不斷地倒退，教師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。只有精心設(shè)計(jì)問(wèn)題才會(huì)激起思維的碰撞和交流，所以教師可以模擬一個(gè)問(wèn)題的情境，使之與學(xué)生的心理需求一致，讓學(xué)生深入這種情境，去尋找問(wèn)題的答案，引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性。要引入生活中有趣的數(shù)學(xué)元素，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n上的數(shù)學(xué)知識(shí)和具體、形象、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活巧妙結(jié)合，學(xué)習(xí)到更加鮮活的數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。所以，也正是在這樣的環(huán)境刺激之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性才會(huì)保持持續(xù)的增長(zhǎng)[3]。培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，除了給學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的正確教育外，還可以通過(guò)樹(shù)立榜樣的形式，將那些學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好的同學(xué)樹(shù)立為大家參考的標(biāo)準(zhǔn)。另外，小學(xué)生在家庭當(dāng)中的學(xué)習(xí)習(xí)慣也需要教師的關(guān)注。要改變很多小學(xué)生回家不是先寫(xiě)作業(yè)，而是想辦法拖延的不良習(xí)慣。家長(zhǎng)要起到有效的監(jiān)督作用，幫助孩子逐漸脫離對(duì)家長(zhǎng)的依賴，提高在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自覺(jué)性。