鐘齊臣

北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣西欽州 53500

數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用在廣西汽車制造業(yè)、鋼鐵產(chǎn)業(yè)以及其他數(shù)控產(chǎn)業(yè)中已越來越普及，前幾年數(shù)控技術(shù)應(yīng)用主要集中在數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心、CAD/CAM軟件的應(yīng)用方面，到今天已經(jīng)擴展到了數(shù)控電加工、數(shù)控鈑金加工、CAD/CAE/CAPP/CAM/PDM的集成應(yīng)用等領(lǐng)域，在未來5年內(nèi)數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用仍然保持快速增長的勢頭，廣西地方產(chǎn)業(yè)對數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才仍然有很大的需求空間，職業(yè)院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的就業(yè)市場仍然寬廣。

產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)模式打破了以往只重理論知識而忽視學(xué)生動手能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，是一種將學(xué)生的理論知識和實際訓(xùn)練結(jié)合起來的教學(xué)模式。中職教育要體現(xiàn)職業(yè)特點，就應(yīng)明確中職學(xué)生最終是為企業(yè)服務(wù)的。為順應(yīng)時代的發(fā)展，學(xué)校的實訓(xùn)課程要和企業(yè)的生產(chǎn)聯(lián)系起來，開展工廠化教學(xué)，把企業(yè)的規(guī)章制度張貼于實訓(xùn)場所，按企業(yè)的管理要求讓學(xué)生進行規(guī)范操作，以產(chǎn)品的合格率作為評判學(xué)生成績優(yōu)劣的依據(jù)。這種實訓(xùn)模式，能把學(xué)生置于企業(yè)的工作氛圍中，讓他們真實體會企業(yè)生產(chǎn)過程，不再是簡簡單單地進行練習(xí)，而是實實在在地進行操作。

1 中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)與廣西地方產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展措施

1.1 加強實訓(xùn)基地建設(shè)，強化實踐教學(xué)

充分發(fā)揮地方企業(yè)的優(yōu)勢，強化實踐教學(xué)，加大實驗、實訓(xùn)基地建設(shè)力度，引企入校，構(gòu)建“校中廠”，開展以企業(yè)典型產(chǎn)品為依托，實施“任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)”課程教學(xué)；另一方面，依托“校內(nèi)數(shù)控實訓(xùn)基地”，主動融入地方產(chǎn)業(yè)鏈，承擔(dān)企業(yè)零件外協(xié)生產(chǎn)，營造真實的實訓(xùn)環(huán)境，真實的中職學(xué)校崗位氛圍，以完善“教、學(xué)、做、考”四位一體的實訓(xùn)室，實現(xiàn)校內(nèi)實訓(xùn)基地的專業(yè)技能培訓(xùn)與校外實訓(xùn)基地的頂崗實習(xí)相互銜接。另一方面，有條件的合作企業(yè)建設(shè)為“廠中?！?，讓企業(yè)參與實踐教學(xué)管理，使學(xué)生在真實企業(yè)的環(huán)境中獲得知識和技能，感受中職學(xué)校文化，培養(yǎng)中職學(xué)校意識，強化中職學(xué)校道德及中職學(xué)校精神培養(yǎng)，促進學(xué)生知識、技能、中職學(xué)校素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，從而實現(xiàn)“學(xué)校人”到“企業(yè)人”的過渡。拓寬了學(xué)生視野，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，形成了較完整的校外實訓(xùn)實習(xí)體系，為專業(yè)實踐性教學(xué)提供了有力保證。

1.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

通過構(gòu)建基于數(shù)控加工過程新的課程體系，融入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標準和崗位要求，以任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的方式進行教學(xué)實踐，以企業(yè)的典型零件為依據(jù)，將課程進行項目化教學(xué)改革，通過教學(xué)與加工工藝流程相結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)實際應(yīng)用能力；不定期邀請企業(yè)專家給學(xué)生開設(shè)座；與企業(yè)合作共同開發(fā)專業(yè)教學(xué)資源庫；專業(yè)核心課程的教學(xué)實現(xiàn)崗位和相應(yīng)的崗位技能證書的融通，核心崗位的考核和中職學(xué)校技能證書的融合，崗位能力的考核就是中職學(xué)校證書的獲取，從而實現(xiàn)畢業(yè)學(xué)生的雙證書制度。將中職學(xué)校素養(yǎng)考核(團隊協(xié)作、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力等)融入到課程考核中，通過參與技術(shù)服務(wù)、輪崗實訓(xùn)和技能競賽提升學(xué)生團隊協(xié)作與創(chuàng)新能力。

1.3 建設(shè)“專兼結(jié)合”的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊

教師是教學(xué)改革實施和教學(xué)效果實現(xiàn)的保證，按照“師德與業(yè)務(wù)并重、學(xué)歷與能力并舉、培養(yǎng)與引進并行”的思路，可以采用引進、培養(yǎng)、聘用相結(jié)合的模式，建成一支結(jié)構(gòu)合理、高水平高技能的雙師結(jié)構(gòu)、專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊。加強專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，增聘專業(yè)帶頭人1-2人，形成“學(xué)院+企業(yè)”雙專業(yè)帶頭人結(jié)構(gòu)。通過選派教師出國研修、國內(nèi)進修、下廠鍛煉、聘請專家講座、開展校企交流等多種形式的建設(shè)工作，全面提升教師隊伍的整體水平。

1.4 建設(shè)中職學(xué)校技能為核心的課程體系

成立由專業(yè)帶頭人、骨干教師、行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員組成的工作任務(wù)分析小組，深入行業(yè)企業(yè)進行調(diào)研和深度訪談，構(gòu)建以機械制造與加工能力、機械識圖與CAD繪圖能力、數(shù)控車編程與操作能力、數(shù)控銑編程與操作能力、數(shù)控設(shè)備維護與維修能力等崗位技能為核心的任務(wù)驅(qū)動、項目引導(dǎo)課程體系。參照職業(yè)資格標準，根據(jù)企業(yè)中職校崗位的要求，分析工作崗位任務(wù)，把典型工作任務(wù)分解為若干個行動領(lǐng)域，以項目為依托、典型零件為載體設(shè)計課程內(nèi)容，同時加大教學(xué)模式改革，創(chuàng)新教學(xué)手段與評價體系，完善校企合作課程及教材建設(shè)，有條件的按精品課程建設(shè)的標準建設(shè)成校級、省級精品資源共享課程，達資源共享。

1.5 實施第三方評價

健全和完善用人單位、行業(yè)協(xié)會、學(xué)生及其家長等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度，形成學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生及其家長四方質(zhì)量監(jiān)控體系、規(guī)范質(zhì)量監(jiān)控制度，基本實現(xiàn)四方參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評價。專業(yè)教師可以利用暑假走訪部分畢業(yè)生及就業(yè)單位，對畢業(yè)生畢業(yè)后至少五年的發(fā)展軌跡進行持續(xù)追蹤，通過座談和問卷的方式了解用人單位對畢業(yè)生所學(xué)知識的滿意度、畢業(yè)生對學(xué)校的滿意度、專業(yè)對口情況、初次就業(yè)薪酬、創(chuàng)業(yè)成效等狀況。這些數(shù)據(jù)可以為專業(yè)設(shè)置調(diào)整、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、課程體系創(chuàng)新提供客觀依據(jù)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量動態(tài)監(jiān)側(cè)與改進

2 結(jié)語

總而言之，數(shù)控專業(yè)是中職的一門重要課程，校企合作是實現(xiàn)數(shù)控專業(yè)與廣西地區(qū)產(chǎn)業(yè)融合的有效途徑和必然選擇，中職教師應(yīng)深化教學(xué)改革，不斷探索適合中職數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)的新路徑，為企業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才。中職學(xué)校教育的人才培養(yǎng)是一項漫長而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案從地方經(jīng)濟發(fā)展的視角出發(fā)，中職學(xué)校以能力培養(yǎng)為核心，結(jié)合廣西地方產(chǎn)業(yè)的崗位需求，踐行“校中廠”和“廠中?！睂I(yè)人才培養(yǎng)之路，形成專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢和特色，對推進中職學(xué)校院校辦學(xué)定位和推廣職業(yè)教育辦學(xué)特色具有深遠的實踐意義。