吳琪

摘 要：開展思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教改是高職院校的重要任務。本文以項目為導向，闡述了高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教改核心理念，分析了高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教改策略，并對高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教改效果與經(jīng)驗進行了進一步探究，以期為高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教改實踐提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：高職;思想道德修養(yǎng);法律基礎課程

信息社會的到來，為思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程實施專題任務式教學改革提供了便捷的渠道。在這一趨勢的帶動下，我國多個高等職業(yè)院校開始了思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學改革活動，也取得了一些成績。但是由于高職生對思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程缺乏認同感，對專題任務不夠了解，導致高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學質(zhì)量不佳?；诖?，對高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教改實踐進行進一步分析非常必要。

一、高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教改核心思想

依據(jù)新課程要求，在高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教改過程中，把構(gòu)建校級或省級精品課程作為最終目標。以教育高職生樹立科學的世界觀、學習觀、人生觀為導向，通過同步提升高職生道德修養(yǎng)、思想修養(yǎng)、法律修養(yǎng)，為我國特色社會主義社會建設提供合格的接班人[1]。同時應依據(jù)高職生思維認知特點，選擇恰當、淺顯的知識。引導高職生在認知的基礎上提高自身思想境界，達到明理篤行的目的。

二、高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教改實踐路徑

（一）建構(gòu)思想道德教育與法律基礎能力訓練相交融的項目框架

以項目為導向的高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教改需要結(jié)合教材緒論內(nèi)容及后續(xù)章節(jié)內(nèi)容。依據(jù)“四有新人”培養(yǎng)目標，將其整合分割為四個能力訓練項目。即有思想、有文化、有紀律、有道德。隨后以合作協(xié)調(diào)、創(chuàng)新思維等社會能力與信息處理、語言文字表達等能力為要點，進行思想道德教育與法律基礎能力訓練相交融的邏輯體系的構(gòu)建。

首先，依據(jù)“有思想”新型職業(yè)人才教育目標，以“我的理想人生”為主題，將緒論及第一章、第三章內(nèi)容整合，開展專題研討會，突出“有理想”這一理想。并幫助高職生正確判定人生價值評價標準。促使其樹立科學的理想信念，為高職生個人價值、社會價值統(tǒng)一奠定基礎。

其次，依據(jù)“有文化”新型職業(yè)人才教育目標，以“做堅定的愛國主義者及自強不息的化工人”為主題，將第二章、第四章內(nèi)容整合。組織項目小組學生開展課題調(diào)研活動，突出“有文化”，弘揚時代精神及中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。

再次，依據(jù)“有紀律”這一新型職業(yè)人才教育目標，以“弘揚法治精神，遵守法律規(guī)范”為主題。在整合第七章、第八章內(nèi)容的基礎上，組織項目小組學生針對當前熱點，開展法律問題專題研討會，突出“有紀律”。在專題研討會議中，引導高職生逐步對社會主義法制精神產(chǎn)生正確的認識，培養(yǎng)其社會主義法制理念。進而促使高職生養(yǎng)成法制意識。

最后，結(jié)合“有道德”這一新型職業(yè)人才教育目標，以“遵守社會公德，培養(yǎng)職業(yè)精神”為主題。在整合第五章、第六章內(nèi)容的基礎上，組織項目小組學生開展以提升自身核心競爭能力為主題的演講活動，突出“有道德”。在演講活動中促使高職生正確認識社會主義道德、社會主義市場經(jīng)濟間聯(lián)系，樹立社會主義榮辱觀，培養(yǎng)高職生誠信道德品質(zhì)。

（二）注重課程實施階段教師引導行為

在以項目為主導的思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程實踐過程中，教材是文本，而教學是根本，只有具有一定個性的教學體系才可以取得良好的成效。而教師的恰當引導，是整體課程個性化開展的前提。因此，高職院校應以有趣、深化為原則，以增強思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程吸引力為核心。通過教師引導，適時增設趣味性信息。逐步消除高職生對思想道德修養(yǎng)與法律基礎知識的錯誤認識，為高職生樂于學習思想道德修養(yǎng)與法律基礎知識提供的依據(jù)[2]。同時為了保證整體項目式教學課程實踐效力，教師可以定期開展問卷調(diào)查、學生座談。面向全體高職生，了解其關(guān)于課程學習、知識能力需求、思想道德修養(yǎng)等信息，以明確后續(xù)項目開展目標。隨后依據(jù)總體項目備課、重點內(nèi)容專項開展相結(jié)合的方式，實施項目組負責人總管制度。給予每一個項目小組學生充足的自主權(quán)力，為雙向互動式教學模式構(gòu)建奠定基礎。

（三）進一步細化思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程項目內(nèi)容

依據(jù)建構(gòu)主義學習理論，通過教改實踐，高職生不僅需要學會有效溝通及評判性思考，而且需要主動尋找、解決實際問題。因此，在思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程項目教改實踐過程中，高職院校應在上述項目框架及內(nèi)容確定的基礎上，根據(jù)具體班級學生要求。對思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程項目任務進行進一步分解，以降低高職生理解難度，保證整體課程教學工作順利進行。

首先，在“我的理想人生”為主題的能力訓練項目中，可將其劃分為信息收集及整理、觀點產(chǎn)生與闡述兩個任務。其中信息收集與整理任務要求學生學會學習、學會思考。并可以主動與他人合作，運用科學的方式認識、評價某一個體的人生價值。最終要求每一個個體收集兩篇或以上與理想相關(guān)的文本資料。并在課堂中展示;觀點產(chǎn)生與闡述則是以幫助高職生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀及人生方向為目標。利用PBL（問題解決）及資料分析方法分析探討，最終要求學生以PPT的形式，將小組研討結(jié)果展示在多媒體軟件中。

其次，在“做堅定的愛國主義者及自強不息的化工人”為主題的項目中，可以將其劃分為形成調(diào)研團隊、學習與人交流、檢查任務計劃、展示調(diào)研結(jié)果幾個模塊。主要任務目標分別為學會學習、學會合作、學會思考（邏輯演繹、歸納）、學會做人（實事求是、腳踏實地）。綜合利用案例分析、角色扮演、小組討論、頭腦風暴等方式，形成分組名單或討論筆錄、資料文本，促使其在思想層面、具體行動中均獲得一定提升。

再次，在“弘揚法治精神，遵守法律規(guī)范”為主題的項目中，可以將其劃分為確認主題、圍繞主題寫作、主題演講等內(nèi)容。以高職生學會獨立思考、學會自主學習、樹立社會主義使命感為目標。分別利用頭腦風暴、作文訓練、演講訓練方法，最終通過演講，促使其在思想層面有所觸動，樹立正確的人生發(fā)展目標。

最后，在“遵守社會公德，培養(yǎng)職業(yè)精神”為主題的項目中，可以將其劃分為信息收集、觀點生成及闡述兩個模塊。依據(jù)“我的理想人生”為主題的能力訓練項目框架及任務實施方式，增加部分熱點法律問題，進行項目實施。

三、高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教改效果與經(jīng)驗

（一）教師教學科研水平及執(zhí)教能力明顯增強

改革完畢之后的思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程要求教師具有較為扎實的專業(yè)知識、較強的項目設計與指導能力、教學組織能力。這一要求的提出，可以督促高職教師不斷調(diào)整教學理念，主動提升，積極開展社會實踐，深入了解學生思想實際及法律基礎知識。最終促使其教學科研水平、執(zhí)教能力不斷提升，為高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學質(zhì)量提升提供依據(jù)[3]。

（二）高職生政治法律意識及職業(yè)素養(yǎng)有效提升

項目教學的過程也是高職生參與創(chuàng)造的過程。在項目教學過程中，高職生可以主動發(fā)現(xiàn)問題，并綜合利用各種手段，自主解決問題。在這種情況下，高職生不僅可以牢固掌握與項目活動有關(guān)的基礎知識，而且可以在整體活動過程中加深對理論知識實踐應用的認識，逐步提升自身法律意識、政治覺悟。通過在整個項目中以小組合作、分工進行的方式開展項目實踐，也可以同步提升高職生自學能力、動手能力、觀察能力、協(xié)作能力、語言交流能力，為高職生職業(yè)素養(yǎng)穩(wěn)步提升提供依據(jù)。

四、結(jié)語

綜上所述，豐富多彩的項目任務活動，可以有效激發(fā)高職生對學習思想政治知識及法律基礎知識的積極性。同時督促其主動參與課內(nèi)外實踐活動，充分發(fā)揮高職生主體作用。因此，為提升政治課堂中高職生抬頭率、提問率、回答率，高職院?？梢詷?gòu)建以項目為導向的思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程。并結(jié)合課程教學情況，對項目任務進行再次分解，以便為提升思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程實效性提供依據(jù)。

參考文獻

[1] 龐曉燕.高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程改革問題及對策研究[J].青春歲月，2018（23）：111.

[2] 楊保國，喬永會.高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程項目教學改革探索與實踐：以日照職業(yè)技術(shù)學院為例[J].教育教學論壇，2017（41）：52-53.

[3] 袁陽，陳曉燕.十九大精神融入高職院校思想政治理論課教學的路徑研究：以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課為例[J].改革與開放，2018（11）：119-121.