劉芳

摘 要 學(xué)校教育中教書育人是教學(xué)的本質(zhì)，教育不僅僅是教會學(xué)生知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。本文從心理學(xué)視角來探索怎樣教書育人，主要闡述和分享了心理學(xué)知識運(yùn)用于教書育人的實(shí)踐與心得體會，旨在給同仁提供借鑒，共同培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞 心理學(xué) 教書育人

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1心理學(xué)引入教書育人的必要性

隨著社會的發(fā)展，我國各級教育中都越來越重視學(xué)生的心理健康教育，要求各級學(xué)校不僅僅要教會學(xué)生科學(xué)知識，最關(guān)鍵的是依照學(xué)生成長的心理需求，進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)身心健康的新時代有用人才。心理學(xué)在教書育人中的作用是十分巨大的，通過心理學(xué)能夠加深教書育人的深度，提升教書育人的質(zhì)量，培養(yǎng)出知識與能力、創(chuàng)新與應(yīng)用、品德與修養(yǎng)、情商與智商于一體的全新人才。教師作為教書育人的主體，也是教育工作的組織者、主導(dǎo)者和規(guī)劃者，掌握一定的心理學(xué)知識，從心理學(xué)的視角來開展和實(shí)施教育教學(xué)活動，能有效提升教學(xué)質(zhì)量和教育效果。

2心理學(xué)知識運(yùn)用于教書育人的實(shí)踐與心得體會

2.1探究原生家庭對學(xué)生的影響，引導(dǎo)家長共同促進(jìn)學(xué)生成長

在教書育人過程中曾遇到一名學(xué)生，平時話不多、獨(dú)來獨(dú)往、無精打采、散漫消沉，上大學(xué)沒幾天就開始整天曠課，與她溝通交流，心是封閉的，沒辦法溝通。我感到很無助，也很心疼學(xué)生，與學(xué)生父親聯(lián)系得知，她很小父母就離異，爸爸媽媽都在外地工作，是奶奶一手帶大的，奶奶剛過世，許是對她打擊太大，出現(xiàn)了“過激”反應(yīng)。在對學(xué)生的幫助與“治療”過程中有如下體會值得總結(jié)和借鑒。

掌握學(xué)生性格特點(diǎn)，深入了解學(xué)生家庭背景，探究其性格形成原因，明曉其原生家庭對性格和處事的影響，做到 “知其然”，和 “知其所以然”。根據(jù)心理學(xué)知識分析，學(xué)生的原生家庭是產(chǎn)生問題的根源。原聲家庭其成長有潛移默化的影響，離異家庭環(huán)境中長大的孩子由于單親的粗心與隔閡，親情交流受到限制，覺得自己在家庭中被忽視，容易缺乏親密感、責(zé)任感，處理問題的時候容易走向極端，出現(xiàn)逆反心理，不懂得管理自己的情緒。對人際關(guān)系感到緊張，往往真心朋友很少，自己的負(fù)面想法不能分享排遣，產(chǎn)生孤獨(dú)感，久而久之形成孤僻的性格。掌握孩子問題的根源后，根據(jù)心理學(xué)原理，唯有愛是打開心靈枷鎖的鑰匙，治愈創(chuàng)傷的膏藥。

按照學(xué)生的心理特點(diǎn)和成長規(guī)律，真心實(shí)意接納幫助學(xué)生，有意識有方法引導(dǎo)家長了解關(guān)心學(xué)生，參與解決成長中出現(xiàn)的問題，喚醒家長對學(xué)生的關(guān)愛，形成合力助力學(xué)生成長。在與孩子的父親交流過程中，沒有采取常見的“告狀”方式，沒有對孩子的表現(xiàn)添油加醋的說壞話，僅客觀描述孩子的近況，沒有給孩子的家長壓力，也沒有接孩子家長的力量對孩子施壓，更多的是與孩子父親探討孩子形成現(xiàn)狀的原因，商討解決辦法，通過自己對孩子的關(guān)心與愛，喚醒父親的愛，引導(dǎo)父親與我一起共同關(guān)心孩子、愛孩子，積極與孩子交流，多次到學(xué)效看望孩子，在我的“撮合”下，父女關(guān)系不斷改善，我跟孩子的溝通再也沒有障礙，孩子狀態(tài)大幅提升，畢業(yè)時順利進(jìn)入東航工作。

2.2全然接納學(xué)生，營建理解、信任、抱持的師生關(guān)系，打造能量課堂

在課堂教學(xué)實(shí)踐活動中，很多教師面對基礎(chǔ)薄弱、睡覺、玩手機(jī)、不聽講的學(xué)生，一般都采取高壓態(tài)勢，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，形成“學(xué)生討厭老師，老師不喜歡學(xué)生”的局面，影響教學(xué)效果。筆者在教書育人過程中，課堂深受學(xué)生喜歡，個人得到學(xué)生極大尊敬和認(rèn)可，如下體會值得總結(jié)和借鑒。

筆者授課對象為空乘專業(yè)學(xué)生，學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，成長環(huán)境好，性格特點(diǎn)突出，被外界定義為“不聽話、不好帶”的學(xué)生。在教書育人過程中，跳脫大眾對空乘專業(yè)學(xué)生的思維定勢和偏見，全然接受學(xué)生薄弱的文化基礎(chǔ)，尊重學(xué)生個性，按照心理學(xué)原理，營造一種理解、信任、抱持的師生關(guān)系，讓學(xué)生有被認(rèn)可、受尊重的主人翁狀態(tài)，為課堂打造良好的能量基礎(chǔ)。這種良好的師生關(guān)系可以加大學(xué)生在教學(xué)中的參與度，使課堂氛圍更加融洽、開放、活躍。以積極的心態(tài)帶動學(xué)生，樹立他們一定可以學(xué)好的信心，從他們能聽得懂并感興趣的內(nèi)容入手，調(diào)動他們的興趣，適當(dāng)拓寬和提拔。抓住學(xué)生特點(diǎn)，側(cè)重操作和體驗(yàn)，課堂中布置一些有趣實(shí)用的作業(yè)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2.3有效的激勵與耐心引導(dǎo)雙管齊下，提升教學(xué)效果

激勵與耐心引導(dǎo)是調(diào)動人的積極性的一個重要手段和有效途徑。羅森塔爾的期望效應(yīng)實(shí)驗(yàn)說明教師的關(guān)心和熱情的激勵可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而心理學(xué)家赫洛克也用實(shí)驗(yàn)證明，表揚(yáng)能激發(fā)人的動機(jī)。

在手語課程結(jié)業(yè)考試中，我給學(xué)生布置了手語視頻錄制作業(yè)，將全班學(xué)生分為幾個組，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演、當(dāng)演員、當(dāng)攝影師、當(dāng)視頻剪輯手、當(dāng)制片人……。剛接到任務(wù)時，全班同學(xué)一片嘩然，覺得是一個不可能完成的任務(wù)。在我的有效激勵與耐心輔導(dǎo)下，學(xué)生們上交的作業(yè)質(zhì)量震驚了所有人，具體做法與體會如下。

在手語視頻作業(yè)的完成過程中，我首先讓學(xué)生明曉作業(yè)的目的與目標(biāo)，耐心分解工作，樹立每個小組一定能完成作業(yè)的信心。在作業(yè)中期檢查中，我善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步，及時給予認(rèn)可和鼓勵，具體而準(zhǔn)確地表揚(yáng)，達(dá)到正強(qiáng)化效果和積極的暗示作用，從而激發(fā)學(xué)生的自信心和成就感。對學(xué)生的不足通過“非暴力”溝通，予以耐心指導(dǎo)提升。對思路不對的地方，就事論事地指出來，對學(xué)生提出明確的要求進(jìn)行改正。一個月后，學(xué)生的作業(yè)交上來，我自己都震驚了——為孩子們的付出和努力而震驚，為學(xué)生精益求精的精神震驚，為學(xué)生腦洞大開的創(chuàng)意震驚。

按照心理學(xué)正強(qiáng)化原理，我把孩子們的作業(yè)進(jìn)行總結(jié)并集中展示，對每一個作品進(jìn)行正面積極點(diǎn)評?？吹阶约旱淖髌?，學(xué)生們也震驚了，大家都沒有想到自己的創(chuàng)作水平居然這么高、創(chuàng)新能力居然這么強(qiáng)。有學(xué)生表示：視頻制作過程中老師的積極鼓勵和耐心指導(dǎo)，大家積極向上的狀態(tài)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、腦洞大開的創(chuàng)新及作品終稿將是我大學(xué)時光最美好的回憶，視頻制作過程中大家付出的努力和心血，也將是一筆寶貴的財(cái)富。對我而言，也深刻的體會到了按照心理學(xué)原理，對學(xué)生進(jìn)行有效的激勵與耐心引導(dǎo)蘊(yùn)含的巨大能量。

3建議與展望

綜上所述，教書育人過程中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用心理學(xué)知識，能營建良好的師生關(guān)系，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教師應(yīng)該自覺學(xué)習(xí)，掌握和應(yīng)用心理學(xué)知識，把心理學(xué)知識與專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來，更好的為教學(xué)和管理服務(wù)，使教育真正達(dá)到教書育人的目的。同時，心理學(xué)知識內(nèi)涵豐富，可用于教書育人的方向非常多，筆者呼吁各專業(yè)教師在授課育人中應(yīng)大力應(yīng)用，讓心理學(xué)在教書育人中大放光彩。

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