李廣智

摘 要 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活健康需求的提高，護(hù)理工作及其服務(wù)領(lǐng)域也不斷拓展和延伸，其對(duì)護(hù)理工作者有了更高的素質(zhì)要求。護(hù)士的職業(yè)素養(yǎng)反映了護(hù)士職業(yè)的基本要求，是護(hù)士開(kāi)展醫(yī)療工作的前提，是護(hù)士在醫(yī)療護(hù)理過(guò)程中表現(xiàn)出的各種素質(zhì)。提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)顯得更加重要，其職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑主要可以采取以下方法。

關(guān)鍵詞 高職護(hù)理專業(yè) 學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1加強(qiáng)新生入學(xué)教育

新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的重要組成部分，是學(xué)校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性工作，是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。高職院校新生入學(xué)教育不再局限于理想信念教育、校情教育、學(xué)科教育、心理健康教育和安全穩(wěn)定教育，更應(yīng)重視專業(yè)教育和職業(yè)生涯教育。在進(jìn)入學(xué)校之前，學(xué)生仍然是一個(gè)沒(méi)有職業(yè)素養(yǎng)的普通人。經(jīng)過(guò)兩年的在校學(xué)習(xí)和一年的臨床專業(yè)實(shí)踐，他們將成為一名合格的護(hù)理人員。因此，應(yīng)該進(jìn)行專業(yè)教育和職業(yè)生涯教育，以促進(jìn)新生對(duì)專業(yè)的理解和興趣，幫助他們盡快熟悉和了解職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)的相關(guān)知識(shí)。對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要了解護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，即護(hù)理是一個(gè)旨在促進(jìn)，維持和恢復(fù)社會(huì)中每個(gè)人健康，減輕其痛苦的過(guò)程。護(hù)理整合了知識(shí)、技能，清晰的思考和同情以及對(duì)他人的尊重。護(hù)理既是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)科學(xué)，現(xiàn)代護(hù)理已發(fā)展到以人類健康為中心的階段。護(hù)理不僅要照顧病人，還要利用綜合知識(shí)、技能，科學(xué)的服務(wù)于所有人。通過(guò)新生入學(xué)教育，積極干預(yù)學(xué)生專業(yè)思想的形成，使學(xué)生明白護(hù)理工作是技術(shù)與服務(wù)的結(jié)合，使學(xué)生盡快建立正確的專業(yè)思想，明確未來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2構(gòu)建以職業(yè)素養(yǎng)教育為核心的課程體系

高職院校護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)突出專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，構(gòu)建以職業(yè)素養(yǎng)教育為核心的多元化課程體系，具體包括以下幾個(gè)方面。一是整合專業(yè)課程。為了加強(qiáng)各學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系，學(xué)?？梢源蚱茖W(xué)科界限，適當(dāng)整合專業(yè)課程，如將解剖學(xué)和組織學(xué)整合到人體形態(tài)學(xué)中，整合基礎(chǔ)護(hù)理、兒科護(hù)理、內(nèi)科護(hù)理、急救護(hù)理等培訓(xùn)模塊為綜合護(hù)理培訓(xùn)。第二是增加實(shí)踐課程。例如，專業(yè)護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)、護(hù)理見(jiàn)習(xí)、綜合技能訓(xùn)練、畢業(yè)臨床實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等，使學(xué)生全面掌握護(hù)理專業(yè)技能。第三，應(yīng)開(kāi)設(shè)人文課程。學(xué)校應(yīng)增加人文課程，以提高學(xué)生的文化知識(shí)和道德情感，如唐宋時(shí)期的音樂(lè)欣賞、美學(xué)介紹、人際交往能力、公共關(guān)系、詩(shī)歌欣賞等。第四，組織第二次課堂活動(dòng)。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展豐富多彩的人文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和職業(yè)道德，如組織護(hù)理禮儀競(jìng)賽，校園歌手競(jìng)賽，人文講座，社會(huì)學(xué)講座等活動(dòng)。

在護(hù)理專業(yè)課程體系中，應(yīng)開(kāi)設(shè)必修的生命教育課程，引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，逐步形成救死扶傷的職業(yè)精神。在生命教育過(guò)程中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法告訴學(xué)生生命的由來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值，從而尊重和珍惜生命。教師不僅可以在課堂上教授生命教育知識(shí)，還可以通過(guò)個(gè)體心理咨詢與團(tuán)體心理咨詢相結(jié)合，提高生命教育的針對(duì)性。同時(shí)，學(xué)生可以組建志愿者團(tuán)隊(duì)，以便可以利用課外時(shí)間進(jìn)行護(hù)愛(ài)生命的課外活動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)將護(hù)理專業(yè)理念和人道主義精神納入生命教育課程，使學(xué)生在畢業(yè)后從事護(hù)理崗位，更好地護(hù)愛(ài)生命，挽救生命。

3培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和榮譽(yù)感

護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)情感素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅需要課堂理論教學(xué)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，還需要案例教學(xué)，使學(xué)生能夠在模擬的護(hù)患情境中發(fā)揮作用，經(jīng)過(guò)自己的思考，他們可以討論、論證、分析和驗(yàn)證他們所學(xué)的理論的真實(shí)性和可行性，從而轉(zhuǎn)變成自己的觀念。中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)沒(méi)有“醫(yī)患關(guān)系”或“溝通技巧”的課程，但發(fā)達(dá)國(guó)家的相關(guān)課程已經(jīng)開(kāi)展多年。例如，在每個(gè)護(hù)理操作實(shí)施之前，應(yīng)該都傳達(dá)給患者或家庭成員。例如，在為患者進(jìn)行導(dǎo)管插入術(shù)之前，有必要向患者及其家屬表明自己的身份和意圖，消除患者的疑慮，獲得合作，并向異性患者解釋他們的隱私將得到尊重，他們的尷尬將會(huì)得到緩解。通俗、簡(jiǎn)潔、友好的溝通比僵硬的技術(shù)術(shù)語(yǔ)更容易接受，要做到這一點(diǎn)，需要護(hù)士首先投入情感并研究人際交往的藝術(shù)。護(hù)理是一個(gè)高度人性化的職業(yè)和以患者為中心的服務(wù)職業(yè)，患者渴望得到身體護(hù)理和精神上的安慰，護(hù)士需要情緒投入和傳播，以幫助患者早日康復(fù)。

護(hù)理是承載最偉大人類的愛(ài)與美的代名詞，是仁慈與愛(ài)的具體體現(xiàn)。讓護(hù)理學(xué)生充分理解和認(rèn)識(shí)護(hù)理工作的價(jià)值和意義，是提高護(hù)理職業(yè)認(rèn)同度的有效途徑。護(hù)理工作不僅要遵循醫(yī)生對(duì)醫(yī)囑和配藥的指導(dǎo)，還要從患者入院完成一系列護(hù)理工作，完成患者入院評(píng)估、做好護(hù)理診斷、提出護(hù)理措施、實(shí)施護(hù)理計(jì)劃直到患者出院。對(duì)護(hù)士的要求是擁有扎實(shí)的知識(shí)和豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)嚴(yán)格的分析和判斷，護(hù)士能夠有針對(duì)性地完成護(hù)理工作，體現(xiàn)護(hù)士的工作價(jià)值和技術(shù)能力。對(duì)高素質(zhì)護(hù)理人員的需求日益增加，反映了對(duì)護(hù)理工作和護(hù)理人員的社會(huì)肯定和認(rèn)可。我們堅(jiān)信，護(hù)理工作可以最大限度地發(fā)揮自我價(jià)值，進(jìn)一步增強(qiáng)護(hù)理工作的認(rèn)同感。

馬斯洛的需求層次理論提出人們有生理需求，安全需求，社會(huì)需求，尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)的需要。需求之間的關(guān)系是逐步進(jìn)步的，職業(yè)榮譽(yù)是自我實(shí)現(xiàn)需求的具體體現(xiàn)。護(hù)理專業(yè)學(xué)生充滿榮譽(yù)，滿足最高水平的需求，使他們認(rèn)為從事護(hù)理專業(yè)可以最大限度地發(fā)揮自我價(jià)值，從而熱衷于護(hù)理專業(yè)和護(hù)理事業(yè)。這可以激發(fā)護(hù)士從護(hù)理專業(yè)獲得榮譽(yù)和社會(huì)尊重的意愿，使他們能夠提高自己的專業(yè)技能，并盡力培養(yǎng)自己成為合格的護(hù)理預(yù)備人員。此外，保持護(hù)理專業(yè)的榮譽(yù)感可以改變護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)工作環(huán)境滿意度較低的現(xiàn)狀。

4校園文化活動(dòng)及護(hù)理專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)引導(dǎo)

課堂教學(xué)在教育過(guò)程中的作用是顯而易見(jiàn)的，但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是傳授理論知識(shí)，僅依靠短期和有限的課堂教學(xué)效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)化和高素質(zhì)人才的目標(biāo)。學(xué)校通過(guò)內(nèi)容豐富的課外活動(dòng)、與社區(qū)家庭護(hù)理機(jī)構(gòu)合作服務(wù)、5.12護(hù)士節(jié)宣誓和護(hù)理技能節(jié)等各種活動(dòng)，將護(hù)理專業(yè)素質(zhì)教育提升到全面化、多樣化、高質(zhì)量水平。通過(guò)護(hù)理宣教儀式和護(hù)士禮儀風(fēng)范的展示，在學(xué)生心目中建立職業(yè)觀念、職業(yè)行為和職業(yè)標(biāo)志視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)。志愿服務(wù)本身是一項(xiàng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)學(xué)校假期期間的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和護(hù)理協(xié)會(huì)組織的社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)，將學(xué)校學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)和操作技能付諸實(shí)踐，形成真實(shí)的服務(wù)行為，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、社交溝通、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、專業(yè)服務(wù)能力。這可以幫助學(xué)生體驗(yàn)服務(wù)行為帶來(lái)的快樂(lè)、成就感和滿足感，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，也讓學(xué)生理性反思自己，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己和認(rèn)知專業(yè)，將自我發(fā)展、職業(yè)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展不斷融入實(shí)際服務(wù)中，在培養(yǎng)積極的職業(yè)素養(yǎng)中形成良性循環(huán)。一些特殊的志愿活動(dòng)，如假期的“專業(yè)扶貧”活動(dòng)，可以磨練學(xué)生的意志、鍛煉他們的毅力、體驗(yàn)艱辛、增強(qiáng)他們的艱苦奮斗和積極進(jìn)步的精神，擴(kuò)大學(xué)生的社會(huì)見(jiàn)解和世界視野，培養(yǎng)學(xué)生的全局觀和大局觀，從更高層次分析和解決問(wèn)題。

5在醫(yī)院見(jiàn)習(xí)中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

醫(yī)院見(jiàn)習(xí)是護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐的重要組成部分，通過(guò)在醫(yī)院的實(shí)踐，促使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際操作緊密結(jié)合，使學(xué)生了解醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的規(guī)則和職業(yè)道德，在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)。為提高職業(yè)素養(yǎng)教育的有效性，建議在職業(yè)道德教學(xué)中組織學(xué)生到醫(yī)院進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，使學(xué)生能夠提前聯(lián)系患者，形成職業(yè)道德意識(shí)，加深職業(yè)道德課程理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。同時(shí)，醫(yī)院還可以通過(guò)觀察學(xué)生的見(jiàn)習(xí)來(lái)反映學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的不足之處，使學(xué)校能夠充分掌握醫(yī)院對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的具體要求，進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)人才培養(yǎng)體系。學(xué)校還可以邀請(qǐng)優(yōu)秀的護(hù)士進(jìn)行演講，這樣學(xué)生就可以積累書(shū)本中沒(méi)有的知識(shí)，找出自己與優(yōu)秀護(hù)士之間在職業(yè)素養(yǎng)方面的差距，明確自己學(xué)習(xí)目標(biāo)和提高自己需求的方向。此外，學(xué)校應(yīng)積極組織學(xué)生利用假期開(kāi)展進(jìn)社區(qū)的健康服務(wù)，如醫(yī)療保健知識(shí)講座，護(hù)理知識(shí)宣傳等活動(dòng)，為學(xué)生提供切實(shí)可行的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感。

基金項(xiàng)目：2019年淮安市社科課題“高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)研究”（C-19-105）。

參考文獻(xiàn)

[1] 張旻.淺談如何通過(guò)護(hù)理文化影響學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（06）：95-96.

[2] 吳燕芹.高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性探析[J].絲路視野，2016（28）：36-37.