倪佳

摘 要 小學(xué)語文教育是一名學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它肩負著傳播我國傳統(tǒng)文化與文明的重任，負責(zé)將學(xué)生引領(lǐng)上學(xué)習(xí)之路。在傳統(tǒng)的語文教育中，大部分老師通常只是采取“填鴨式”教育，課堂上枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，這嚴重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，如何構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生走向快樂的學(xué)習(xí)之路，成為了目前當(dāng)務(wù)之急。本文針對小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建方法研究。

關(guān)鍵詞 自主學(xué)習(xí) 語文教學(xué) 構(gòu)建策略

中圖分類號：G632文獻標(biāo)識碼：A

在當(dāng)前的教學(xué)中，教師的教學(xué)方法單一，很多學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)沒有興趣，同時也缺少自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生不能有效地進行語文知識的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生可以有效地進行自主學(xué)習(xí)，從而才能使自主學(xué)習(xí)成為一種教學(xué)模式得到實施，使學(xué)生得到全面發(fā)展，提高教學(xué)效率。筆者長期一線語文教學(xué)，如何構(gòu)建語文教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式，進行以下探討。

1教師樹立生本教育理念

自主學(xué)習(xí)模式是新課改下提出的新型課題，主要目的和內(nèi)容就是讓學(xué)生在教學(xué)中對知識進行主動性地學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以將知識進行吸收，獲得知識和素養(yǎng)。因此，首先就需要教師樹立生本教育理念。生本教育是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。他認為教育應(yīng)實現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變，即把為教師的好教而設(shè)計的教育轉(zhuǎn)向為學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計的教育，實現(xiàn)學(xué)生積極、主動、活潑、健康地發(fā)展。

教師樹立了生本教育理念就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用柔性教學(xué)，尊重學(xué)生之間的差異，讓學(xué)生可以感受到自己作為教學(xué)主體的作用，從而使教學(xué)方法得以落實，促進自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的進程。

2創(chuàng)設(shè)興趣教學(xué)情境

自主學(xué)習(xí)模式需要學(xué)生進行主動性的學(xué)習(xí)，而在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生較為被動。小學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)興趣也不高，教師就需要創(chuàng)設(shè)興趣教學(xué)情境，使學(xué)生可以主動融入到教學(xué)當(dāng)中，在情趣的驅(qū)使下進行主動學(xué)習(xí)。教師在創(chuàng)設(shè)興趣教學(xué)情境當(dāng)中，需要注重興趣和教學(xué)，也就是創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生的興趣，與教學(xué)內(nèi)容契合，以保證學(xué)生可以產(chǎn)生興趣，使情境起到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的作用。例如：在《美麗的小興安嶺》這篇課文的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生播放五色山的視頻，在網(wǎng)絡(luò)中搜尋到后，在課堂伊始為學(xué)生播放，使學(xué)生感受到祖國的大好風(fēng)光，體會到小興安嶺的美麗景色，從而在自主學(xué)習(xí)中更加深入地理解課文。

3引導(dǎo)學(xué)生進行分層學(xué)習(xí)

小學(xué)生是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，所以在自主學(xué)習(xí)能力上就比較欠缺，需要教師做出引導(dǎo)性的教學(xué)，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的方法，可以針對語文知識進行有效的理解。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，其實也是自主學(xué)習(xí)模式的一部分，針對小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，教師在采用引導(dǎo)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中需要進行分層教學(xué)，讓學(xué)生在引導(dǎo)下分層次地逐步完成自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，并保證所有學(xué)生都可以得到有效鍛煉。例如：在《鯨》的閱讀教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先對這篇課文的整體意思自行理解和分段落，然后提出問題“每個段落中都描寫鯨的什么特點？找到描寫的內(nèi)容”最后讓學(xué)生依據(jù)作者的詳細描寫，找到課文中的寫作手法，使學(xué)生完全吸收掉課文中的知識。通過這樣的引導(dǎo)分層教學(xué)，就可以使小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在學(xué)習(xí)中得到不斷提升，從而可以使教學(xué)效率也不斷提高。

4采用小組合作學(xué)習(xí)模式

在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時，可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能力上的差異得到互補，提高教學(xué)的效率，促使學(xué)生可以整體性的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)模式是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境與引導(dǎo)分層教學(xué)的結(jié)合，并將學(xué)生個體上的差異考慮其中，可以使學(xué)生得到最優(yōu)化的教育，學(xué)生受到周圍學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，即使興趣不高，能力不強，也可以得到觸動，得到相互之間的幫助，從而可以使自主學(xué)習(xí)模式得到發(fā)展和提升，讓學(xué)生逐漸建立語文興趣，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)模式需要將學(xué)生進行分組，然后讓學(xué)生依據(jù)課題進行合作性地討論交流，在相互協(xié)作中將知識文化吸收，是構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的主要方式。

5建立和諧課堂教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)氛圍對于自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建非常重要。在一個和諧的課堂教學(xué)氛圍中，教師與學(xué)生是平等的，學(xué)習(xí)是共同的，所以在這種氛圍中的學(xué)生更放松，思維更加活躍，有助于教學(xué)中互動的有效性，使自主學(xué)習(xí)模式得到有效落實，學(xué)生在課堂中得到潛能的發(fā)揮。而和諧課堂教學(xué)氛圍的建立，需要教師在教學(xué)中尊重學(xué)生，給與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果給予一個多元化的評價，使學(xué)生可以感受到教師的關(guān)懷和對自己的期待，從而學(xué)生在教學(xué)中就會愿意去表達，愿意去探究知識，從而使自主學(xué)習(xí)模式變得愉悅，提高自主學(xué)習(xí)的效果，提升教學(xué)的效率。

總之，教師需要樹立生本教育理念，這是構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的前提，然后在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)興趣教學(xué)情境，觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生分層學(xué)習(xí)。采用小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在學(xué)習(xí)中得到不斷提升。最后需要教師建立和諧課堂教學(xué)氛圍，確保學(xué)生可以保持養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的興趣，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提升學(xué)生的語文綜合能力，提高教學(xué)效率。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2] 鮑巍芳.自主學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中的應(yīng)用[J].江西教育，2018（30）：41.