楊巧

（江西旅游商貿(mào)職業(yè)學院，江西 南昌 330100）

一、全國會計職業(yè)技能大賽的發(fā)展趨勢及其影響

技能大賽是職業(yè)教育的風向標，要求職業(yè)教育培養(yǎng)具有一定理論水平和較強實踐操作能力的技術應用型人才。高職組的會計賽項是模擬企業(yè)真實的經(jīng)濟業(yè)務，分角色分崗位完成相關會計處理。

（一）技能大賽的發(fā)展趨勢

2012-2018年技能大賽包含會計業(yè)務手工處理和會計業(yè)務信息化處理兩個環(huán)節(jié)。其中會計業(yè)務手工處理環(huán)節(jié)，是通過設置出納、成本、總賬和主管四個崗位在網(wǎng)中網(wǎng)平臺來共同完成某一工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務的手工核算。會計業(yè)務信息化處理環(huán)節(jié)是選手獨立在用友軟件中完成某一商業(yè)企業(yè)的填制業(yè)務單據(jù)、填制和審核記賬憑證、登記賬簿、期末轉(zhuǎn)賬、結(jié)賬、編制財務報表及報表分析。

而今年的技能大賽內(nèi)容有所調(diào)整，包括財務會計和管理會計技能競賽兩個環(huán)節(jié)。這兩個環(huán)節(jié)均為團隊賽，其中財務會計技能競賽設出納人員、成本會計、審核會計和會計主管四個崗位。管理會計技能競賽是分設資金管理崗位、成本管理崗位、營運管理崗位、績效管理崗位四個崗位。要求競賽選手擁有基本的會計核算能力的同時還要會運用管理會計工具方法進行預測、決策、分析、控制和評價等。

技能大賽比賽內(nèi)容從財務會計+信息化到財務會計+管理會計，突顯了管理會計轉(zhuǎn)型升級的要求，同時也保持了財務會計的基礎地位。這要求我們從專業(yè)的未來發(fā)展方向和行業(yè)發(fā)展前景出發(fā)，培養(yǎng)學生既要有基本的財務會計業(yè)務處理能力，又要能利用管理會計的工具方法進行預測、決策、分析和考核。

（二）技能大賽的影響

舉辦技能大賽是為了展示財會類專業(yè)學生的職業(yè)技能和高職院校教學改革成果，提高行業(yè)企業(yè)對教學改革的關注度和參與度，提升高職院校財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)水平。

高職院校參加技能大賽的熱情不斷高漲，一方面希望能在競賽中展示自己，另一方面也積極響應大賽帶來的教學改革，其中很重要的一項就是課程改革。

《中級財務會計》課程是技能大賽的重要環(huán)節(jié)，且與管理會計競賽環(huán)節(jié)息息相關，因此它的改革顯得更為重要。

二、我校《中級財務會計》課程的現(xiàn)狀分析

我校從2016年以來參加了3次技能大賽，獲得2個二等獎和1個三等獎，并且正在積極備戰(zhàn)2019年技能大賽。為了更好地進行課賽融合，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，對我校本課程的現(xiàn)狀分析如下：

（一）重理論、輕實踐。《中級財務會計》課程內(nèi)容比較多，分兩個學期完成，是一門偏理論性較強的學科。在實際教學中，教師往往側(cè)重于傳遞理論知識，旨在讓學生掌握教材中相關會計核算，而很少讓學生動手實踐，使得很多學生學的知識都浮于表面，動手能力差。

（二）難以與最新的國家政策法規(guī)同步，教授的知識與實際工作脫節(jié)。有不少老師沒有及時更新自己的知識，也缺乏實際企業(yè)工作經(jīng)驗，講授的很多知識是過時的；有的老師雖然了解最新的相關政策法規(guī)，但為了應付考試，往往以現(xiàn)有的教材為限，很少向?qū)W生傳遞最新的知識。導致學生的學習是過時滯后的，與實際工作脫節(jié)，這也不利于學生的拓展學習和長遠發(fā)展。

（三）分崗實訓缺乏。本課程包含手工實訓和網(wǎng)中網(wǎng)單項實訓，這兩部分實訓都是學生獨自完成所有內(nèi)容，使得學生難以真正的體驗實際工作中不同崗位的分工與協(xié)作，團結(jié)協(xié)作的能力沒有充分的鍛煉。

（四）與其他課程缺乏有效的融合?！痘A會計》是本課程的先行課，而本課程與《成本會計》《管理會計》《稅法》等課程在內(nèi)容上有很大的關聯(lián)性，有著承前啟后的重要作用。但在實際教學中，與其他相關課程的融合度較低，學生專業(yè)知識結(jié)構體系不夠完善。例如本課程涉及稅費的相關知識，一般粗略的帶過，沒有引導學生去鏈接《稅法》課程中的相關知識點。再比如，本課程中涉及到產(chǎn)成品完工入庫的會計處理時不會引導學生思考《成本會計》中關于產(chǎn)品成本的核算與本課程的關聯(lián)。這樣導致學生很難主動地把不同課程聯(lián)系起來學習，不利于形成會計專業(yè)的整體知識架構，也不利于鍛煉學生的業(yè)務綜合處理能力。

三、《中級財務會計》課程改革開放實踐

通過對技能大賽的研究，結(jié)合我校該課程教學中存在的問題和教學實踐，以技能大賽為導向，探討適合我校的《中級財務會計》課程的改革方法，并能在其他課程和其他院校進行推廣。具體措施如下：

（一）制定課程標準

《中級財務會計》課程屬于財會類專業(yè)的核心課程，理論性比較強，在使學生掌握必要理論的同時，也需要提升其實踐能力，使學生的學習更加貼近真實生活實際，做到理論和實踐相統(tǒng)一。因此在本課程的課程標準制定上，我們以技能大賽為導向，結(jié)合行業(yè)企業(yè)的需求，旨在培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力的適應一線會計及相關崗位的技能型人才。

（二）改進教學方法，合理設置教學內(nèi)容

堅持課賽結(jié)合的教學方法，同時采用信息化教學手段，利用《中級財務會計》精品在線開放課，使學生學習更加靈活多樣，提高學習的主動性和積極性。在教學內(nèi)容上，以技能大賽為引領，注重教學內(nèi)容的實用性和前沿性，適當?shù)脑黾踊騽h減教學內(nèi)容，使學生所學真正能跟上時代。還通過舉辦“技能之星”比賽的方式使學生在賽中學，鞏固所學知識。

（三）改善實訓環(huán)境，強化實訓

在軟硬件方面：我院新配備了8個實訓機房，均裝有網(wǎng)中網(wǎng)單項及綜合實訓平臺、網(wǎng)中網(wǎng)會計競賽平臺、成本會計、管理會計、基礎會計等專業(yè)軟件。還新設AR會計綜合實訓室，將不同崗位不同學科融合在同一虛擬仿真的場景中，這將很好的解決不同課程的銜接問題，為更好地幫助學生構建整體的知識架構以及實施“單項實訓—綜合實訓—拓展實訓”的遞進式培養(yǎng)提供了保障。

在實訓課時安排上，除了每周安排2節(jié)課單項實訓，另額外的在本課程開課前及結(jié)課前各安排一周時間進行集中實訓，開課前一周是進行基礎會計手工綜合實訓，為學生做好《基礎會計》課程與本課程的銜接；結(jié)課前一周是進行財務會計網(wǎng)中網(wǎng)綜合實訓，通過設置出納、核算會計、成本會計、會計主管四個崗位讓學生全真模擬企業(yè)完整的賬務處理全過程，使學生能與企業(yè)業(yè)務“零距離”接觸。同時實訓也囊括了《成本會計》《管理會計》《稅法》等課程的內(nèi)容，讓學生體驗不同課程之間的關聯(lián)，把所學知識更好地融合，提升學生的綜合業(yè)務能力，為學生以后從事企業(yè)不同會計崗位奠定基礎。

（四）改變考評方式

以往的考評方式是平時成績和期末成績各占30%和70%，缺乏對學習過程的評價，難以調(diào)動學生學習的主動性和積極性?，F(xiàn)將考評內(nèi)容分配到平時成績、實訓成績和期末成績，比例分別為20%、40%和40%，平時成績由出勤、課堂活動參與度、課后作業(yè)及章節(jié)測試組成，實訓成績由平時的單項實訓成績和集中的綜合實訓成績構成，期末考試采用教考分離系統(tǒng)，考查內(nèi)容涵蓋理論和實訓兩部分。這樣就大大細化了對學生學習過程的考核，而不是一刀切，同時實訓占了較大的比重，這就要求學生花大精力將學習的理論與實訓結(jié)合起來，真正地讓他們自己動手，做到教、學、做相結(jié)合。

（五）提升教學能力

技能大賽對老師提出了更高的要求，指導教師不僅要有扎實的理論知識，更應具有較強的實踐動手能力，因此教師不僅要不斷更新自己的理論知識，還要下企業(yè)鍛煉學習，這樣才能真正領悟企業(yè)工作崗位所需，將新技術、新理論、先進的生產(chǎn)經(jīng)驗轉(zhuǎn)為教學內(nèi)容，真正培養(yǎng)企業(yè)需要的會計人才。

四、結(jié)語

參加技能大賽為職業(yè)院校提供了很好的展示自我和向別人學習的平臺，同時也能從技能大賽中汲取專業(yè)和職業(yè)發(fā)展信息，同時找出本校人才培養(yǎng)的方向與時代和企業(yè)對人才需求之間的差距，引導學校主動參與到人才培養(yǎng)方案、教學改革、課程改革中去。《中級財務會計》課程作為技能大賽的核心內(nèi)容，其改革迫在眉睫。我們應以技能大賽為指引，通過課賽結(jié)合的改革，讓學生所學具有實用性、時效性、時代性，進一步提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，為企業(yè)和社會輸送更多的用得上、留得住的實用人才。