劉凱

（新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453000）

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀。相對(duì)于我國(guó)由于受歷史遺留因素的制約，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展起步較晚，國(guó)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就發(fā)展的比較早。尤其是美國(guó)，在二戰(zhàn)中借由世界戰(zhàn)爭(zhēng)使自身國(guó)家的經(jīng)濟(jì)得到了飛速的發(fā)展的同時(shí)自身無(wú)論是社會(huì)人文還是教育行業(yè)都得到了飛速的發(fā)展。早在1947年就實(shí)現(xiàn)了高校創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的起步與發(fā)展。到如今，經(jīng)過(guò)近七十年的發(fā)展，已經(jīng)有了1800多所高校開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。并在彼此的相互借鑒與磨合中逐步形成了一套相對(duì)來(lái)說(shuō)比較完善的體系。其他歐洲國(guó)家在經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)的洗禮后也緊隨其后，大力發(fā)展民生，復(fù)蘇國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的同時(shí)也在大力開展教育，例如英國(guó)，至今也有45%的高校開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。其次就是澳大利亞以及其他國(guó)家，例如日本，和新加坡等。都非常重視高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這些國(guó)家的高校中有很多教師都是有著非常豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有著扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。不僅能夠言傳還能夠身教，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這類課程保持著非常濃厚的興趣。除此之外，這些高校積極與科研團(tuán)隊(duì)結(jié)合，以輸出高素質(zhì)人才為基礎(chǔ)，在補(bǔ)充科研團(tuán)隊(duì)新鮮血液的同時(shí)，促進(jìn)了科研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。所以很多科研團(tuán)隊(duì)也設(shè)立了關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的獎(jiǎng)學(xué)金，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，加速了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。彼此互相獨(dú)立，互相扶持。形成了一個(gè)健康循環(huán)的優(yōu)良系統(tǒng)。

（二）我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)發(fā)展起步較晚，這個(gè)概念在我國(guó)的真正提出，是在1989年。隨著我國(guó)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念的大力宣傳以及支持，由清華大學(xué)于1997年創(chuàng)辦了首屆“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”以求以點(diǎn)帶面。由我國(guó)首要學(xué)府進(jìn)行宣傳，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的飛速發(fā)展。結(jié)果喜人，黨和國(guó)家的這一策略取得了完滿的成功。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以此為分界點(diǎn)，得到了飛速的發(fā)展。全國(guó)范圍內(nèi)開始流行。至2002年，我國(guó)教育部將清華大學(xué)在內(nèi)的9所著名高校設(shè)為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)試點(diǎn)。由此開始進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多元化發(fā)展時(shí)代。2008年，我國(guó)教育部與我國(guó)財(cái)政部強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，成立了30個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試驗(yàn)區(qū)。2010年我國(guó)學(xué)生司和高教司聯(lián)合其他司局，下到基層，全面指導(dǎo)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。到2012年我國(guó)教育部下達(dá)的通知中明確指出了要各個(gè)高校面向全體學(xué)生，全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設(shè)置為基礎(chǔ)課程。到目前為止，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得了一定的成績(jī)。教學(xué)目標(biāo)也主要集中在創(chuàng)業(yè)教育的重要性，意義和目的，教學(xué)模式，具體內(nèi)容，保障和支持評(píng)價(jià)體系等。由于教職人員本身就缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得再多的理論基礎(chǔ)也成了紙上談兵，內(nèi)容過(guò)于淺顯，單調(diào)。并且在缺乏理論基礎(chǔ)的同時(shí)嚴(yán)重與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，存在著很多不足。下文會(huì)詳細(xì)講解。

二、在高校轉(zhuǎn)型背景下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性。

（一）符合國(guó)家的方針政策和高校發(fā)展潮流。任何的發(fā)展都不能故步自封，要從全局的觀點(diǎn)去看，在現(xiàn)如今經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)下，立足于世界的角度觀察，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是整個(gè)世界各個(gè)高校的整體發(fā)展趨勢(shì)，并且都得到了政府的大力支持和重視。我國(guó)也不能例外，所以高校轉(zhuǎn)型的背景下，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)教育部門開展工作中的非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。目前我國(guó)處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的必然時(shí)期。在我國(guó)發(fā)展初期，由農(nóng)業(yè)大國(guó)轉(zhuǎn)為資源型國(guó)家，但是現(xiàn)如今的生態(tài)環(huán)境已經(jīng)對(duì)全世界的各個(gè)國(guó)家敲響了警鐘，要想使我國(guó)的經(jīng)濟(jì)再次實(shí)現(xiàn)一個(gè)飛的跨越就要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。由資源輸出國(guó)家轉(zhuǎn)為知識(shí)經(jīng)濟(jì)技術(shù)型國(guó)家，靠科技帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這就對(duì)科技技術(shù)型人才的要求要提高很多。所以高校要適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就要立足于整個(gè)世界的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，立足于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，以培養(yǎng)具備高素養(yǎng)、高技能的高科技人才為己任，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

（三）深化高校教學(xué)改革的必然要求。高校轉(zhuǎn)型，要的就是提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力都強(qiáng)的人才為基礎(chǔ)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求的就是提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，這些都與高校轉(zhuǎn)型的要求不謀而合，所以兩者結(jié)合起來(lái)可以實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，事半功倍。以此來(lái)培養(yǎng)出更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)型社會(huì)的人才。

（四）提高大學(xué)生在巨大的就業(yè)壓力面前的核心競(jìng)爭(zhēng)力。目前隨著我國(guó)高等教育的普及，不同于以往，巨大的就業(yè)壓力也擺在各個(gè)畢業(yè)生的面前。而高效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，就是為學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題提供了新思路，使學(xué)生可以打破常規(guī)，激發(fā)出自身的潛能，在巨大的就業(yè)壓力面前積極的展示出自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，并且可以使廣大高校在面臨就業(yè)壓力時(shí)也可以另辟蹊徑，使自身得到良好的發(fā)展。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的研究

（一）樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念不斷加強(qiáng)高校創(chuàng)新改革的力度。自古以來(lái)我國(guó)的教育模式都是以理論為主導(dǎo)，“格物致知”越來(lái)越多地被拋諸教育行業(yè)腦后。現(xiàn)如今的高校教學(xué)更多的是以理論基礎(chǔ)為導(dǎo)向。缺乏實(shí)踐與理論的結(jié)合，所以就出現(xiàn)了很多學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象，在學(xué)校中是很多老師中的優(yōu)等生，佼佼者，但是到了社會(huì)上以后，真正接觸了工作就會(huì)發(fā)展，其工作能力特別低，甚至不能理解單位領(lǐng)導(dǎo)交代的任務(wù)需求。最終失去就業(yè)機(jī)會(huì)。這很大一部分原因是我國(guó)的高校教育以“適應(yīng)性”為主要導(dǎo)向。針對(duì)這一現(xiàn)象也是基于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，我國(guó)大力開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。其目的就是要讓學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐基礎(chǔ)，從而使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐進(jìn)行完美的結(jié)合。并通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。能夠主動(dòng)加入到就業(yè)實(shí)踐中，成為真正的高技能人才，并且最好是可以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，開發(fā)自身潛能。

（二）完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體系和考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)。以黨和國(guó)家正確的方針政策為基礎(chǔ)，各個(gè)高校應(yīng)建立有著自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理體系。從自身的角度出發(fā)，立足于本市或者本省以至全國(guó)范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)大體發(fā)展形勢(shì)，設(shè)立有著自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，以求在提高本校的就業(yè)率的同時(shí)，加強(qiáng)優(yōu)秀人才的輸出，有效促進(jìn)本地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的管理，不僅要抓理論課程的教授，還要配合以有效的實(shí)踐課程，在課程人員安排和出勤率上實(shí)現(xiàn)制度化，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。并且在課程內(nèi)容設(shè)置上和授課人員的選擇上，校方在注重教師的師德以及課程設(shè)置內(nèi)容外，還要注意到教職人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及實(shí)操能力。并且需要教師具備一定的安全理論知識(shí)，以防學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)安全意外。加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)的同時(shí)，還要建立合理的學(xué)生、教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)。對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出色的學(xué)生可以給予獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)保持學(xué)生的高度學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師的考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)，不僅僅是對(duì)于教師的課程設(shè)置上，學(xué)生的就業(yè)率也應(yīng)作為教師考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并根據(jù)實(shí)際情況給予教師一定的鼓勵(lì)。

（三）搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。想要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)程，高校畢竟更多的是只能提供理論知識(shí)傳授的平臺(tái)，想要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力就要與當(dāng)?shù)氐谋镜仄髽I(yè)相結(jié)合。由政府出面或者校方自身與企業(yè)洽談，以為輸出優(yōu)秀的高技術(shù)人才為條件，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教的高度融合。搭建起一個(gè)完善的教學(xué)平臺(tái)，這也是本文著重講解的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)，“產(chǎn)教融合”這是國(guó)家推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。下文會(huì)對(duì)“產(chǎn)教融合”這一概念的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)講解。

四、產(chǎn)教融合的發(fā)展歷程

2011年，我國(guó)教育部提出了“高等學(xué)校創(chuàng)新教育提升計(jì)劃”以此來(lái)鼓勵(lì)高等院校與企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行深度合作。通過(guò)將有效資源和人才要素的高效有機(jī)結(jié)合促進(jìn)我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高速發(fā)展，從而提升高校人才、學(xué)科、科研三位一體的高效率循環(huán)發(fā)展。2015年我國(guó)在《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》等一系列文件中提出了“全面推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”。

五、高校轉(zhuǎn)型背景下產(chǎn)教融合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的意義

在黨的十九大政府工作報(bào)告中提出“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”“鼓勵(lì)更多社會(huì)主體投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)中去”。這就要求高校要緊抓實(shí)抓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深深扎根于社會(huì)主義的正確領(lǐng)導(dǎo)方針中，立足于實(shí)踐，將創(chuàng)新教育的發(fā)展加入到學(xué)校的日常教學(xué)工作中來(lái)，并且作為工作重點(diǎn)。為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的具有高度實(shí)踐能力和高技術(shù)高知識(shí)人才而不懈奮斗。培養(yǎng)多元化、多層次、高技能、高素養(yǎng)的人才的主要意義在：

（一）提高了我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校培養(yǎng)學(xué)生的最終目的是回饋社會(huì)，加強(qiáng)自身的學(xué)生就業(yè)率提高高校競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，輸出具備更高素質(zhì)的人才不但可以促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，也可以更加深層次的加強(qiáng)企業(yè)和高校的合作，多維度的加深彼此了解，可以更多方面的開發(fā)彼此潛力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)校通過(guò)向企業(yè)輸出需要實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以使學(xué)生提前面對(duì)一個(gè)嶄新的生存和工作環(huán)境。這個(gè)環(huán)境不同于自小接觸的校園環(huán)境，具備更多的多元化和多層次的交流體驗(yàn)。也更加具備實(shí)際的生存競(jìng)爭(zhēng)力。在這樣的環(huán)境中學(xué)生可以提前適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提升學(xué)生自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）融合創(chuàng)業(yè)教育于專業(yè)教育中，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。目前我國(guó)從整體經(jīng)濟(jì)水平上來(lái)看，我國(guó)的大學(xué)生率普遍偏低。經(jīng)調(diào)查，很多大學(xué)生在畢業(yè)后從事本專業(yè)的人員占比也不是很高。究其根本，高校的教學(xué)開展是一個(gè)方面，另一個(gè)方面是我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展各類產(chǎn)業(yè)的占比對(duì)學(xué)生的就業(yè)率也有一定的影響。而高校在教學(xué)中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以激發(fā)學(xué)生拓展另一個(gè)視野，另辟蹊徑，使自身?yè)Q一個(gè)角度去融入社會(huì)，這就是自我創(chuàng)業(yè)。并且針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面我國(guó)政府也一直有著相關(guān)的扶植政策，能夠幫助積極上進(jìn)的畢業(yè)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我更高的價(jià)值，為社會(huì)主義的建設(shè)添磚加瓦。

（三）促進(jìn)了當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的發(fā)展。產(chǎn)教融合對(duì)于當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的發(fā)展具有重要的意義。高校培養(yǎng)的專業(yè)型人才，其更多的是服務(wù)于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，具有一定的區(qū)域性。這一特性決定了當(dāng)?shù)馗咝Ｔ趯W(xué)科設(shè)置和學(xué)校專業(yè)設(shè)置上具有一定的地域性，其主要以當(dāng)?shù)匕l(fā)展具有一定特色和規(guī)模的學(xué)科和專業(yè)為主。例如我國(guó)著名的鞍鋼，當(dāng)?shù)鼐陀袑ｉT的鋼鐵冶煉教育學(xué)校。學(xué)校開辦以來(lái)為鞍鋼集團(tuán)的發(fā)展輸出許多優(yōu)秀的人才。由此可見，高校想要發(fā)展，要立足于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，針對(duì)當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈，在設(shè)置相對(duì)的學(xué)科和專業(yè)外還還要與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)進(jìn)行多元化多方面的深層次合作。這樣不僅緩解了本校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，還為企業(yè)注入了鮮活的思想與生命。

六、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)教融合支持系統(tǒng)的建立分析

從整個(gè)世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展史以及發(fā)展概況來(lái)看，我國(guó)的實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)教結(jié)合已經(jīng)勢(shì)在必行，兩者相輔相成，彼此成就。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要產(chǎn)業(yè)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而產(chǎn)教融合就為這一趨勢(shì)提供了一個(gè)非常好的平臺(tái)。

（一）立足實(shí)際，針對(duì)當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展設(shè)立學(xué)習(xí)內(nèi)容。在高校轉(zhuǎn)型的背景下，要求高校培養(yǎng)的學(xué)生由“適應(yīng)性”轉(zhuǎn)向“實(shí)用性”。畢竟人才的輸出，需要最終目的地。這個(gè)最終目的地就是企業(yè)。設(shè)置社會(huì)認(rèn)可度高的學(xué)科與專業(yè)，在學(xué)校開展的日常創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程中要引入企業(yè)相關(guān)工作的考核體系，以此來(lái)使學(xué)生更好地適應(yīng)本專業(yè)的工作強(qiáng)度和日常工作注意事項(xiàng)，這樣在真正進(jìn)入到企業(yè)后也能最快的速度融入到企業(yè)生活當(dāng)中。

（二）高校、企業(yè)、政府三者要相互合作。無(wú)論是高校還是企業(yè)的發(fā)展都離不開正確方針的指引和領(lǐng)導(dǎo)。所以企業(yè)和高校在發(fā)展同時(shí)要積極與政府進(jìn)行溝通交流。政府要以極大的熱情投入到高校轉(zhuǎn)型的建設(shè)中，在督促高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中也要幫助高校，聯(lián)系企業(yè)，為學(xué)生的時(shí)間課程做好鋪墊和準(zhǔn)備。企業(yè)有了高素質(zhì)的人才供給，也能在一定程度上加快自身的建設(shè)和促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，并且能解決當(dāng)?shù)卣媾R的一系列就業(yè)壓力、GDP增長(zhǎng)的壓力。為一個(gè)城市乃至一個(gè)省的發(fā)展帶來(lái)新鮮的經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力。

（三）崗、證、課缺一不可。為了推動(dòng)職業(yè)規(guī)范化，在我國(guó)許多行業(yè)中都要求從業(yè)人員持證上崗，按照崗位對(duì)從業(yè)人員的實(shí)際要求進(jìn)行考核。高校在日常教學(xué)中要深深地立足于這一點(diǎn)，在教學(xué)中時(shí)刻以學(xué)生未來(lái)就業(yè)為目的，在教授理論課程的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生參與實(shí)踐課程的重要性。并且立足于科目日后的就業(yè)行業(yè)，進(jìn)行知識(shí)傳授，實(shí)現(xiàn)人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和教育鏈的有機(jī)結(jié)合。

（四）完善校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)。在高校轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生技能素養(yǎng)的培養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中非常重要的一環(huán)。但是在日常的學(xué)習(xí)中學(xué)生不可能隨時(shí)到產(chǎn)業(yè)車間或者是工作間中去實(shí)踐上課，這樣不僅擾亂了企業(yè)的日常生產(chǎn)秩序，對(duì)學(xué)生的人身安全也存在著一定的威脅。所以高校要加強(qiáng)本校學(xué)生試驗(yàn)基地的建設(shè)，聯(lián)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，可以在校內(nèi)建立專業(yè)相關(guān)的小型生產(chǎn)車間或者科研實(shí)驗(yàn)室。并且由科目教師在旁進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。這樣既最大程度地保證了學(xué)生的人身安全也可以科學(xué)化的設(shè)立學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間與課程。

七、總結(jié)

通過(guò)以上對(duì)高校轉(zhuǎn)型背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)教融合支持系統(tǒng)建立分析來(lái)看，我國(guó)在這一方面還有許多欠缺，相對(duì)于國(guó)外發(fā)展較早的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，我國(guó)正處在一個(gè)不斷摸索的階段。在借鑒國(guó)外成功教學(xué)案例的同時(shí)，也在根據(jù)我國(guó)社會(huì)人文經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況進(jìn)行一系列的轉(zhuǎn)變。目前我國(guó)高校轉(zhuǎn)型，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域上也取得了一定的成果，并且極富我國(guó)的社會(huì)主義發(fā)展特色。教育改革是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程其伴隨的是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)的巨大轉(zhuǎn)變。面向社會(huì)的人才培養(yǎng)必將更加適應(yīng)高校未來(lái)的發(fā)展概況。所以高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)要積極地與企業(yè)進(jìn)行融合，并且要拓展思維，不能將雞蛋全部放在一個(gè)籃子里。高校自身也要積極創(chuàng)新，不斷的改進(jìn)自身的教育方式，并在此基礎(chǔ)上探索出更加適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)方式。教育只有時(shí)刻展時(shí)代的前沿，才能迸發(fā)出先進(jìn)的思想火花。