□ 楊曉鄲（陜西科技大學(xué)鎬京學(xué)院 陜西 咸陽(yáng) 712046）

1 、前言

隨著我國(guó)教育改革的不斷發(fā)展，新的課程觀、教師觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀等對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式形成了巨大的沖擊，也成為了推動(dòng)高校體育教學(xué)改革的動(dòng)力。雖然我國(guó)已經(jīng)經(jīng)過(guò)多次的教育教學(xué)改革，但卻并未能從本質(zhì)上改變普通高校原有的授課模式—教師講，學(xué)生聽，主要以教師為課堂中心，忽視學(xué)生主體地位的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，“學(xué)生喜歡體育，卻不喜歡體育課”的情況依然存在。

MOOC對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了變革，將傳統(tǒng)授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上自學(xué)、課堂訓(xùn)練和線下練習(xí)相結(jié)合的方式，可以更好的滿足普通高校學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)性化需要。為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念的順利實(shí)施，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。變“要我學(xué)”為“我想學(xué)”，“我要學(xué)”，“我愛學(xué)”。

2 、MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂都是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展和教育教學(xué)觀念不斷轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物，二者有機(jī)結(jié)合，對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，應(yīng)用范圍也從最初的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、化學(xué)等公共理論課程，擴(kuò)展到美術(shù)、體育等這樣一些藝術(shù)課程。

2.1、MOOC 概述

2012年世界三大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)Udacity、Edx、Coursera發(fā)起的大型開放式在線課程席卷全球，開啟了高等教育教育全球化的新征程。MOOC(MassiveOpenOnlineCourse)，簡(jiǎn)稱為“大規(guī)模在線開放式課程”，中文翻譯為“慕課”，MOOC具備了規(guī)模大、在線、開放的顯著特點(diǎn)。2013年國(guó)內(nèi)眾多高校開始研討，建立了自己的MOOC平臺(tái)，并對(duì)在線課堂平臺(tái)進(jìn)行了積極推廣，例如“學(xué)堂在線”、“中國(guó)大學(xué)MOOC”等。MOOC在中國(guó)大學(xué)中的影響力日益擴(kuò)大。在實(shí)際應(yīng)用中，MOOC課程因?yàn)槠渌哂械木薮蟮娜诤闲哉故境雠c現(xiàn)行高等教育體制結(jié)合的可能，課程內(nèi)容主要針對(duì)高校教育，旨在構(gòu)建一種全新、公平的教育模式。

MOOC對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制進(jìn)行了突破，可以實(shí)現(xiàn)不同理念和概念的跨越，為學(xué)習(xí)者提供了最大規(guī)模的、開放的、優(yōu)質(zhì)的教育資源，促進(jìn)教育全球化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)共同體形成，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。

2.2、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式即“FlippedClassModel”，最先是由兩位美國(guó)化學(xué)老師提出并積極實(shí)踐的教學(xué)模式，起初由于一定的技術(shù)限制，在我國(guó)推廣較慢，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和在教育行業(yè)的廣泛應(yīng)用，使得該教學(xué)模式成為切實(shí)可行的教學(xué)模式，并逐漸發(fā)展流行起來(lái)。體育教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂，是指教師在線上創(chuàng)建體育教學(xué)視頻，學(xué)生在線下觀看視頻中教師的講解，了解動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)。上課時(shí)，由學(xué)生做動(dòng)作，教師進(jìn)行糾正、并與學(xué)生面對(duì)面討論學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，再進(jìn)行正確動(dòng)作的訓(xùn)練，最終掌握體育技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)模式。此種模式更加注重課堂上學(xué)生的主體地位，教師為學(xué)生糾正解答問(wèn)題，使教師與學(xué)生的角色發(fā)生了翻轉(zhuǎn)。學(xué)生可以利用線上視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主把握進(jìn)度，不再單純地依賴授課老師在課堂上教授知識(shí)；在課堂的教學(xué)中，學(xué)生還可以通過(guò)分組協(xié)作、課堂討論甚至辯論的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)。

在體育教學(xué)中推行該“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，不但可以提升學(xué)生的相關(guān)素質(zhì)，還能使體育教學(xué)得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。所以，為了進(jìn)一步提高普通高校大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，教育者們應(yīng)該對(duì)體育教學(xué)信息化加以重視。

3 、MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中實(shí)施的現(xiàn)實(shí)性意義

3.1、隨著信息化教學(xué)設(shè)施的完善，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的日益豐富，滿足國(guó)家重視教育信息化發(fā)展的要求

隨著信息技術(shù)在體育教育中日益突出的作用，人才培養(yǎng)過(guò)程中需要更多的通信系統(tǒng)和建構(gòu)系統(tǒng)的支持。通過(guò)信息技術(shù)，教育者創(chuàng)造了更多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010年-2020年)》專門將“加快教育信息化進(jìn)程”作為獨(dú)立的章節(jié)，明確指出了中國(guó)教育信息化發(fā)展的重要性和必要性，呼吁在信息技術(shù)與教育深度融合的基礎(chǔ)上，建立新的信息化教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式，推動(dòng)教育改革發(fā)展。同時(shí)，在教育部《教育信息化規(guī)劃》中，明確指出教育信息化的建設(shè)、發(fā)展在我國(guó)教育現(xiàn)代化建設(shè)中的重要戰(zhàn)略地位。在教育現(xiàn)代化的呼喚下，教學(xué)信息化得到了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，結(jié)合我國(guó)教學(xué)信息化的實(shí)情，解決現(xiàn)存問(wèn)題成為了各界關(guān)注的話題。

“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施需要現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和技術(shù)的支持，尤其是以體育技術(shù)為重點(diǎn)的體育技術(shù)教學(xué)，同時(shí)還需要大量的多媒體課件和微視頻來(lái)顯示技術(shù)動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)軌跡。國(guó)家高度重視教育信息化，推動(dòng)信息化教學(xué)設(shè)施建設(shè)的實(shí)施和發(fā)展。這為高校實(shí)施MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，創(chuàng)造了良好的發(fā)展環(huán)境。隨著網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)教學(xué)資源的日益豐富和完善，更讓高校體育“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施成為現(xiàn)實(shí)。

3.2、迎合國(guó)家重視學(xué)校體育教學(xué)工作和青少年體質(zhì)健康發(fā)展的政策要求，為學(xué)生終身體育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

國(guó)家在高度重視教育信息化建設(shè)的同時(shí)，更加重視青少年體質(zhì)的健康發(fā)展，并大力提高高校體育教學(xué)水平。2016年頒布的《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》中指出：“強(qiáng)化學(xué)校體育是實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，對(duì)于促進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)健康中國(guó)和人力資源強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)具有重要意義?！痹趪?guó)家相關(guān)政策的推動(dòng)下，各級(jí)教育主管部門高度重視，積極落實(shí)，不斷進(jìn)行體育教學(xué)改革，探索新的教學(xué)方式，促進(jìn)信息技術(shù)和高校體育教學(xué)內(nèi)容的融合，為“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”在高校體育教學(xué)中的實(shí)施創(chuàng)造了良好的政策環(huán)境。

“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要中明確指出，要讓大學(xué)生在校期間掌握至少一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，且能堅(jiān)持下去，成為終身教育的一部分。如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣，需要建立一種平臺(tái)，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展?！癕OOC+翻轉(zhuǎn)課堂”恰是這樣一種平臺(tái)，充足的物質(zhì)條件，讓學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)、微課短視頻等，自我進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的練習(xí)，真正做到以學(xué)生為主體，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，鍛煉體魄，健全人格。

3.3、采用開放教學(xué)模式，提供交流和學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓體育教學(xué)的價(jià)值真正成為“體外化的信息系統(tǒng)”

“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”是一種開放教學(xué)模式，并不是像傳統(tǒng)課堂課程一樣，只需要學(xué)校開課、學(xué)生選課、教師備課、開展教學(xué)、教學(xué)反饋這個(gè)過(guò)程，錄制課堂教學(xué)視頻，將其放到網(wǎng)絡(luò)終端，供學(xué)習(xí)者觀看，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和微信的參與，所有學(xué)生都能享受師生之間的及時(shí)溝通和互動(dòng)。是更具有“人本性”和“藝術(shù)性”的一種課程。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與技術(shù)行動(dòng)練習(xí)并重的原則，以課件、文本、視頻等形式為主要表現(xiàn)形式，上傳校園網(wǎng)免費(fèi)學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生進(jìn)行自由學(xué)習(xí)。

高校體育是一種以體育技能教學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)。無(wú)論文字多么微妙，都無(wú)法傳達(dá)動(dòng)作的本質(zhì)，任何清晰的圖形都無(wú)法顯示從一個(gè)位置到另一個(gè)位置的運(yùn)動(dòng)軌跡。而視頻具有文字、聲音和動(dòng)態(tài)圖像等現(xiàn)代化表現(xiàn)系統(tǒng)，能準(zhǔn)確、形象和生動(dòng)表現(xiàn)動(dòng)作特征，讓體育文明真正具有了“體外化的信息系統(tǒng)”，也為體育教學(xué)的價(jià)值由文化傳承轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展提供了技術(shù)支持。至此，體育教學(xué)更注重學(xué)生的需求，帶來(lái)更多的信息呈現(xiàn)手段，增強(qiáng)了體育教學(xué)的生動(dòng)性和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地滿足了學(xué)生接受體育信息的習(xí)慣。

3.4、“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式能夠有效提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，利于人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式正式在信息化技術(shù)高度發(fā)展的條件下產(chǎn)生的，尊重學(xué)生的主體地位，將信息技術(shù)與環(huán)境作為支持的一種新型的教學(xué)模式，注意學(xué)生的個(gè)體差異性，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為中介，將體育教學(xué)活動(dòng)分為課前、課中、課后三個(gè)階段，這種新的教學(xué)模式不僅僅是對(duì)高校學(xué)生知識(shí)技能的獲取方式進(jìn)行了革新，更是注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和合作能力的提高，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、開拓思維創(chuàng)新，最終達(dá)到高校學(xué)生全面發(fā)展的目的。

學(xué)生可以利用自己的碎片化時(shí)間，通過(guò)平臺(tái)獲取的教學(xué)資源，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)節(jié)奏，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)交流討論或組織課堂互動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生結(jié)束學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，離開校園走向社會(huì)的一種基礎(chǔ)心理素質(zhì)能力，即本文所指的社會(huì)適應(yīng)能力。強(qiáng)大的社會(huì)適應(yīng)能力可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)的兩種不同環(huán)境，盡快調(diào)整心態(tài)，以更積極的態(tài)度參與面試和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，提高成功應(yīng)聘的概率。高校體育教學(xué)不僅取決于教學(xué)水平和專業(yè)訓(xùn)練水平，還與教學(xué)方法和教學(xué)人才培養(yǎng)理念有著深刻的關(guān)系?！癕OOC+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式可以有效提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，有利于人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

4 、結(jié)語(yǔ)

在國(guó)家對(duì)教育信息化和學(xué)校體育教學(xué)工作的高度重視下，隨著各種信息化教學(xué)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的不斷豐富和完善，體育教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和信息技術(shù)水平的提高，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力的提高，已經(jīng)有了充足的條件實(shí)施“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，這是現(xiàn)實(shí)可行的。

與傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式相比，在普通高校體育教學(xué)中實(shí)施“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，更有助于學(xué)生熟練掌握體育技術(shù)動(dòng)作，對(duì)學(xué)生的體育鍛煉態(tài)度能夠產(chǎn)生更為積極的影響。