羅愛敏

（廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西崇左，530511）

引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，對計(jì)算機(jī)人才的需求不僅僅局限于數(shù)量的增加，而且還受到質(zhì)量要求的限制。具體而言，熟練的計(jì)算機(jī)人才不僅要求他們精通個(gè)人技能，而且要求他們通過學(xué)習(xí)獲取信息，并在獲得新知識(shí)和技能時(shí)解決實(shí)際問題。

職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的應(yīng)用型和技能型高級(jí)人才直接在生產(chǎn)，技術(shù)，管理和服務(wù)的前線工作，而計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)教育是培養(yǎng)熟練的電腦人才搖籃［1］。

在目前的職業(yè)技術(shù)學(xué)院中，相當(dāng)一部分高校采用“本科”或“?？啤蹦Ｊ竭M(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育，其教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)仍不適應(yīng)高職人才培養(yǎng)的需要。特別是對于計(jì)算機(jī)等實(shí)踐課程來說，教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性，實(shí)用性，創(chuàng)新性和知識(shí)更新跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化，缺乏培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力能力［2］。只有學(xué)生才能完成大專文憑教育，缺乏適應(yīng)更新工作的能力。因此，繼續(xù)探索職業(yè)技術(shù)教育中的計(jì)算機(jī)技能教學(xué)改革，不僅是推動(dòng)計(jì)算機(jī)職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要舉措，也是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技能型人才的必然要求。

1 職業(yè)教育IT專業(yè)教學(xué)改革措施

筆者通過對教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見》進(jìn)行研究，在分析畢業(yè)生應(yīng)用能力與公司多年需求差距的基礎(chǔ)上，基于廣泛的研究，并通過實(shí)際的MDCC［3］。移動(dòng)開發(fā)者大會(huì)是對教學(xué)過程的極好考驗(yàn)。對職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行了以下幾方面的探討。

1.1 專業(yè)定位

主要應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，深入分析計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)及相關(guān)崗位領(lǐng)域，分析計(jì)算機(jī)行業(yè)人才，輔以學(xué)校教師，在分析的基礎(chǔ)上發(fā)展計(jì)算機(jī)專業(yè)將面臨領(lǐng)域和職位。像索尼，三星，華為這樣的成熟企業(yè)并沒有回避人才再培養(yǎng)的問題。他們重視技術(shù)人員的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，但只希望他們能夠有效降低再培養(yǎng)的成本。一些新的或小型計(jì)算機(jī)公司開發(fā)的一些軟件大多是學(xué)生在學(xué)校沒有聯(lián)系過的軟件。因此，他們對剛剛退學(xué)的學(xué)生的自學(xué)能力提出了更高的要求。他們要求畢業(yè)生能夠很快掌握新軟件的使用方法，并能迅速為客戶提供安裝，維護(hù)等服務(wù)。這要求我們的學(xué)生在上學(xué)期間有全面，系統(tǒng)的培訓(xùn)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)樹立社會(huì)對企業(yè)需求的認(rèn)識(shí)，以滿足專業(yè)人士的需求為依據(jù)進(jìn)行專業(yè)定位，提高教學(xué)的針對性和適應(yīng)性，避免盲目培訓(xùn)，取得更加有效的成果。

1.2 人才規(guī)格

從職業(yè)生涯分析開始，首先要澄清的是與專業(yè)人員相對應(yīng)的職業(yè)崗位，您可以設(shè)置課程的來源。例如，網(wǎng)絡(luò)管理人員，對本行業(yè)的位置，它是一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)器系統(tǒng)軟件和應(yīng)用程序軟件的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件（網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)，連接線，控制服務(wù)器，計(jì)算機(jī)等）來監(jiān)視日常運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)LAN進(jìn)行維護(hù)工作，視頻會(huì)議系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)的硬件（微計(jì)算機(jī)，筆記本電腦，包括打印機(jī)），并負(fù)責(zé)系統(tǒng)軟件的演示，建立網(wǎng)絡(luò)用戶和遠(yuǎn)程用戶，變化的，刪除，網(wǎng)絡(luò)權(quán)利分配，密碼設(shè)置等完成的提案，更新，取消了升級(jí)，通過專業(yè)位置藝術(shù)和任務(wù)，分析，以便澄清我們的規(guī)格必須培養(yǎng)人才，知識(shí)的學(xué)生成為一個(gè)專業(yè)職位，能力，創(chuàng)建一個(gè)課程，為技術(shù)應(yīng)用的知識(shí)，能力和質(zhì)量培訓(xùn)設(shè)定目標(biāo)［4］。

1.3 課程體系實(shí)踐環(huán)境

我們將構(gòu)建和完善實(shí)驗(yàn)課程體系，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ倪M(jìn)課堂教授和學(xué)習(xí)。創(chuàng)建一個(gè)開放場景實(shí)驗(yàn)。開放實(shí)驗(yàn)室，改變了傳統(tǒng)的學(xué)生“被動(dòng)”為“積極探索”，學(xué)生進(jìn)步和不敢激發(fā)使用學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)以全面的方式問題，我們積極探索和培養(yǎng)。發(fā)展自己，發(fā)展自己。這是，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思考開發(fā)團(tuán)隊(duì)合作精神的能力，問題意識(shí)，創(chuàng)新能力，良好的個(gè)人素質(zhì)，學(xué)生，將有助于發(fā)展。誰掌握了具體的專業(yè)知識(shí)，以提高兩個(gè)綜合性，開放式設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果具體做法，對學(xué)生，學(xué)生沒有在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的正常過程中相應(yīng)的知識(shí)誰敦促角色反映一些未在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中反映出來的項(xiàng)目，以確保進(jìn)一步實(shí)施綜合性知識(shí)使用。

1.4 課程內(nèi)容

職業(yè)資格能夠更直接，更準(zhǔn)確地反映計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的實(shí)際勞動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)算機(jī)標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)學(xué)生實(shí)際工作能力水平。職業(yè)資格證書被視為重要的教學(xué)目標(biāo)，職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識(shí)和技能被融入到相關(guān)課程的教學(xué)大綱中，保證了學(xué)生的工作資格認(rèn)證的相關(guān)性，人力資源開發(fā)的質(zhì)量評(píng)估是一個(gè)社會(huì)更改為評(píng)估。

1.5 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)與其他學(xué)科的融合

現(xiàn)代專業(yè)的重要特點(diǎn)如下。雖然科學(xué)部門的詳細(xì)分類的基礎(chǔ)性，但社會(huì)和專業(yè)生產(chǎn)力的科學(xué)研究結(jié)果顯示出全面的發(fā)展趨勢，但社會(huì)分工日益變薄跨專業(yè)知識(shí)和技能交叉專業(yè)和新興職業(yè)所需的大部分技能和知識(shí)越來越高于傳統(tǒng)職業(yè)所定義的內(nèi)容。這不僅僅是一種職業(yè)，而且是許多職業(yè)的共同基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展呈現(xiàn)出強(qiáng)勁的態(tài)勢。其受歡迎程度意味著更多的人使用電腦作為工具，而計(jì)算機(jī)大學(xué)生比其他熟悉電腦的學(xué)生在就業(yè)市場上遜色。一般現(xiàn)象。作為一名純粹的電腦學(xué)生，就業(yè)渠道大大減少。

因此，信息技術(shù)和其他領(lǐng)域的整合是其他學(xué)科的補(bǔ)充學(xué)習(xí)工具。作為計(jì)算機(jī)專家，我們會(huì)加大這方面的課程力度加大計(jì)算機(jī)科學(xué)其他領(lǐng)域的整合力度，當(dāng)然我們不能做任何事情，但是根據(jù)選修課程的方式，其他人知識(shí)能力能夠提高學(xué)生在知識(shí)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)。對于負(fù)擔(dān)得起的學(xué)生，建議學(xué)習(xí)第二專業(yè)。

2 對計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的課程設(shè)置

2.1 具有針對性的課程設(shè)置

現(xiàn)代課程的內(nèi)容不是實(shí)際應(yīng)用的概念，而是基于知識(shí)本身的邏輯。課程選擇和設(shè)置應(yīng)適用于理論知識(shí)。理論與實(shí)踐專業(yè)課程科學(xué)與文化課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)完整性，邏輯系統(tǒng)性，并運(yùn)用原始知識(shí)的理論邏輯來實(shí)施教材。忽視實(shí)際操作的實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，在獲得大量專業(yè)知識(shí)后不會(huì)幫助實(shí)際操作，實(shí)際上并沒有把握知識(shí)的本質(zhì)，性功能而且，商業(yè)適用性，教育課程的內(nèi)容和今天職業(yè)技能教育所需的技能和素質(zhì)是分開的。

這種設(shè)置可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，必須涵蓋職業(yè)教育計(jì)劃，在職業(yè)技術(shù)教育背景下，我們需要關(guān)注當(dāng)今的社會(huì)形勢大膽改革計(jì)算機(jī)課程。與他們的編輯成員一起，他們的主要任務(wù)是管理操作設(shè)備，維護(hù)工作，執(zhí)行編程的實(shí)際操作，計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)原理和計(jì)算機(jī)維護(hù)而且從任務(wù)人員那里可以看到?jīng)]有更多的軟件開發(fā)需求。教授設(shè)置計(jì)算機(jī)課程主要是維護(hù)正在運(yùn)行的課程內(nèi)容，并且可以在工作場所有效使用。例如，編程和開發(fā)和計(jì)算機(jī)維護(hù)等課程內(nèi)容等實(shí)用課程的增加將加深學(xué)生對計(jì)算實(shí)際行為和結(jié)構(gòu)的理解。計(jì)算機(jī)上有大量的實(shí)際應(yīng)用，具有理論知識(shí)和教育工作人員，在執(zhí)掌編譯時(shí)，為了履行其職責(zé)，計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)得到有效的教育，為了打下堅(jiān)實(shí)的工作基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)高質(zhì)量的工作。

2.2 教學(xué)內(nèi)容要有利于日后崗位職責(zé)執(zhí)行質(zhì)量

作為職業(yè)技術(shù)教育背景的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革，是將實(shí)踐與理論相結(jié)合。以潛艇為例，許多計(jì)算機(jī)被用于潛艇裝備。它在一臺(tái)計(jì)算機(jī)上顯示圖像和表格頁面，管理鼠標(biāo)和鍵盤，另一個(gè)用于數(shù)據(jù)控制，數(shù)據(jù)收集，處理和定位計(jì)算。有些機(jī)器不能清楚地區(qū)分計(jì)算機(jī)設(shè)備，但可以完成攻擊計(jì)算，但內(nèi)部計(jì)算機(jī)是一個(gè)智能版本。為了配合這項(xiàng)工作的責(zé)任，給計(jì)算機(jī)的教導(dǎo)，第一，指著指導(dǎo)，罷工，如鍵入您的計(jì)算機(jī)鍵盤上，包括態(tài)度，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)在第二，調(diào)試安裝，主機(jī)與設(shè)備之間的連接，文件計(jì)算機(jī)組件的識(shí)別和檢測，如保存，創(chuàng)建，交換和其他基本操作，鍵盤識(shí)別和檢測，電源識(shí)別和檢測。

3 結(jié)束語

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)被改變，這是職業(yè)技術(shù)教育的背景。在計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)改革中，有必要調(diào)整課程設(shè)置，選擇講座內(nèi)容，并結(jié)合理論與實(shí)踐相結(jié)合的設(shè)計(jì)方法。在教授的過程中，我們可以嘗試新的教授的概念和方法，如為計(jì)算機(jī)教育改革和實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，不同層次課程和教授等級(jí)。