□宋楚林（湖南科技大學 湖南 湘潭 411201）

新媒體技術與理念已在媒體領域中得以廣泛的推廣和應用，20世紀末，全球范圍內(nèi)已經(jīng)出現(xiàn)了大量使用電子媒體或網(wǎng)絡進行傳播的現(xiàn)象，在媒體領域開始出現(xiàn)了“新媒體”一詞。在高校課程建設中引入新媒體的技術元素和傳播理念，能夠有效促進教學效果的提升。近年來，我國以慕課、微課等傳播媒介為代表的課程傳播形式，也需要借助新媒體的傳播理念來擴大其影響力。新媒體的出現(xiàn)，必將顛覆傳統(tǒng)意義上的課堂教學模式，我國高等教育以現(xiàn)代教育技術為依托，通過組織學生有目的地運用新媒體學習的方式，將有效實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學課堂內(nèi)進行知識傳授、課堂外實現(xiàn)知識內(nèi)化這一模式的超越。新媒體傳播符合學生身心發(fā)展特點，倡導學生主動探索知識，通過對新媒體手段的運用，有利于更好地踐行以學生為主體的教學理論，在當前形勢下，通過新媒體技術來對跆拳道教學進行改革，是實現(xiàn)體育專業(yè)普通技術課教學模式創(chuàng)新的重要途徑。本文旨在通過新媒體這一技術手段，設計一種基于新媒體傳播技術的體育專業(yè)跆拳道普修課程創(chuàng)新教學模式，以解決當前體育專業(yè)跆拳道普修課程存在的教學問題，從而有效增強跆拳道教學效果。

在新媒體時期，學生學習知識與認識事物的方式發(fā)生了很大的變化。在國外許多發(fā)達國家與地區(qū)的教學過程中，充分運用新媒體技術來實施教學，充分利用新媒體網(wǎng)絡教學平臺，針對教學中存在的問題進行教學，充分實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術與整個教學過程的融合。根據(jù)相關研究發(fā)現(xiàn)，學生普遍對融合性強的資源知識有著更加濃厚的興趣。新媒體技術在當代大學生群體中具有良好的運用基礎，充分利用新媒體技術手段來輔助課堂教學的模式順應了信息時代發(fā)展潮流，且這一組織形式更加符合青年學生的身心發(fā)展特點。在這一背景下，充分運用新媒體技術來進行教學改革的研究，是實現(xiàn)教育技術信息化與現(xiàn)代化發(fā)展的重要嘗試，對全面推進教育現(xiàn)代化發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。體育專業(yè)跆拳道教學是培養(yǎng)專門人才、推廣跆拳道運動的重要方式。通過對跆拳道教學新媒體資源平臺的建立，利用新媒體海量性、即時性、便捷性等特征，一方面可以推動跆拳道教學的網(wǎng)絡化發(fā)展，另一方面，通過與當前學生學習方式的有機融合，能夠在很大程度上提升跆拳道教學效率、優(yōu)化教學成果。基于新媒體技術背景下的跆拳道教學模式改革，能夠打破傳統(tǒng)的教學空間和時間限定，能夠全面改觀當前跆拳道教學現(xiàn)狀，能夠使跆拳道教學水平得以實質(zhì)性的突破，因此，這是增強跆拳道教學效果的重要舉措。

1、新媒體在跆拳道教學中應用的意義

盡管跆拳道在我國已經(jīng)具有比較廣泛的群眾基礎，但是當前我國體育專業(yè)跆拳道教學效果還不是十分理想，這對跆拳道在我國的發(fā)展與普及產(chǎn)生了一定的影響。然而新媒體技術的出現(xiàn)，又為體育專業(yè)跆拳道教學活動的開展提供了新的機遇，新媒體對跆拳道教學的開展產(chǎn)生了較大的影響，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1、彌補跆拳道技術指導中的空缺

跆拳道技術主要包括實戰(zhàn)部分、品勢部分與跆舞部分，其中的品勢練習尤其注重技術的規(guī)范性與統(tǒng)一性，當教師或教練員的技術水平與偏好不同時，很容易教授不同規(guī)格的技術動作。對于注重進攻技術的教師而言，則會注重培養(yǎng)學生進攻的主動性；對于注重防守與反擊技術的教師而言，則會注重學生防守技術與把握機遇的訓練。而通過新媒體技術可以將專業(yè)示范者的講解與示范過程進行記錄，讓所有學生都能夠按照統(tǒng)一規(guī)范的標準進行練習，這正好彌補了跆拳道技術指導中的空缺。

1.2、彌補學生學習技術指導不足

對于體育專業(yè)學生而言，他們需要掌握多項體育技能，需要充足的時間進行集中性的體育項目練習。然而，當前我國體育專業(yè)學生的課堂學習時間畢竟有限，難以充分滿足大學生的體育學習需求。而新媒體教學由于資源豐富，正好能夠為學生在課后的技術學習提供一定的指導，同時也能使學生隨時隨地的學習，在時間安排方面也更加靈活，這能夠在很大程度上培養(yǎng)學生的自主學習能力，增強學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，而且多媒體技術能夠為學生提供更加直觀、全面且規(guī)范的技術指導。

1.3、分享平臺能激發(fā)學生的興趣

在跆拳道的教學中，學生可以將自己的學習成果分享到新媒體技術平臺上，通過相互評比的方式，增進彼此之間的交流與學習，并在交流的過程中進一步加深對技術動作的認識。具體的說，學生可以將自己某一技術的練習過程拍攝下來，并將其上傳到平臺中，然后進行統(tǒng)一評比，學生也可以通過平臺發(fā)現(xiàn)更加優(yōu)秀的技術視頻，并與之進行詳細比較，及時發(fā)現(xiàn)并改正自己的不足之處，同時這種富有趣味性的學習方式也能充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性，從而進一步增強學習效果。

2、新媒體視域下跆拳道教學模式創(chuàng)新策略

2.1、進一步豐富跆拳道教學方式

（1）利用各種媒介形態(tài)進行多樣化教學。

新媒體具有豐富多樣的媒介形式，如移動網(wǎng)絡、數(shù)字電視等、影音、圖像與文字等等。正因為新媒體具有如此多樣的媒介形態(tài)，因而，教師在實施跆拳道教學的過程中，有必要正確選擇合適的媒介形式進行因材施教，以最大程度地增強教學效果，例如，對于一條簡單的文字信息，可以將其制作成聲音、影像、圖片等方式，以方便快捷地呈現(xiàn)在學生的面前，這樣一來，原本枯燥乏味的文字變得更加生動直觀、富有趣味性與新穎性。值得一提的是，雖然影音、圖片等方式具有較強的表現(xiàn)力，但是教師在選擇這些媒介形式的時候，應該考慮成本問題，同時也要考慮到其制作過程往往需要耗費更多的時間與精力，而且反復使用同一種表現(xiàn)形式很容易讓人產(chǎn)生視覺疲勞，因此，教師應該根據(jù)不同的教學內(nèi)容來靈活選擇不同的表現(xiàn)形式。例如，體育教師在講解跆拳道的基本理論知識時，應該仍然以文字形式為主；在對跆拳道的基本技術進行教學時，應該以圖片與視頻的形式為主，通過反復觀看視頻、多角度拍攝與播放視頻的方式加深學生對技術動作的理解，以更好地掌握跆拳道的技術動作。另外，教師也可以通過手機與電腦進行線上教學，可以將制作好的課件與視頻材料發(fā)送給學生，讓學生進行自主學習。

（2）利用新媒體構(gòu)建教學資源平臺。

在跆拳道教學過程中，也可以充分運用網(wǎng)絡教學網(wǎng)站與網(wǎng)絡教學app進行教學，例如，教師可以開通跆拳道微信公眾號、建立微信群與QQ群，并經(jīng)常性地將跆拳道教學資源傳到這些平臺中，以供學生自主學習與交流。然而，當前跆拳道教學相關資源還比較少，而且也缺乏足夠?qū)ｉT的教學平臺，所以，教師應該積極利用新媒體技術構(gòu)建專門的跆拳道教學平臺，上傳與跆拳道基本知識與技術動作相關的材料，積極開展線上跆拳道技能課程、理論課程以及運動損傷防護課程等，學生可以根據(jù)自己的跆拳道學習情況選擇相應的課程。同時，教師也可以通過平臺來宣傳跆拳道運動所蘊含的文化與精神，使學生不僅學習跆拳道的理論知識與技術動作，同時也能深刻理解其中的精神要義。但是需要注意的是，教師不應該一味地依賴于線上教學，需要通過線上與線下結(jié)合的方式進行教學，畢竟單純的線上教學具有一定的局限性，與傳統(tǒng)的線下教學模式相比，存在真實性不足的問題，學生難以面對面地與教師進行直接的溝通交流，很容易導致學生在視頻學習的過程中所形成的錯誤動作難以得到及時的糾正。

2.2、進一步豐富跆拳道教學內(nèi)容

新媒體技術的發(fā)展速度十分迅猛，在新媒體背景下，跆拳道教學模式也應該與時俱進，不斷更新發(fā)展，以不斷適應時代發(fā)展的需求，同時跆拳道教學內(nèi)容也應該進行相應地更新與豐富。因此，除了教授現(xiàn)有的跆拳道教學內(nèi)容之外，教師還應該進一步挖掘跆拳道教材內(nèi)容，通過新媒體技術，積極尋找更多的資源，根據(jù)體育專業(yè)學生的身心發(fā)展特點進行針對性的教學。首先，教師應該結(jié)合體育專業(yè)學生的生活實際、興趣愛好與社會發(fā)展需求，來設計跆拳道教學內(nèi)容。其次，作為高校，在設置跆拳道課程內(nèi)容時，應該著重突出其實用性特點，可以設置跆拳道特技課程與跆拳道操等等。最后，教師應該注重跆拳道理論與實踐的結(jié)合，定期組織各種形式的跆拳道比賽，使學生將所學到的理論知識充分運用于實踐中。另外，教師也可以通過對跆拳道比賽視頻進行分析與講解的方式，進一步提高學生的跆拳道技戰(zhàn)術水平。除此之外，在跆拳道理論教學中，也可以通過新媒體技術加強學生禮儀與規(guī)則意識的培養(yǎng)，使學生充分掌握跆拳道相關競技規(guī)則內(nèi)容。

2.3、創(chuàng)新跆拳道教學的管理方法

新媒體形式復雜多樣，所傳播的信息缺乏有效的社會監(jiān)督與管理，很容易出現(xiàn)一些不良的信息。大學生心理發(fā)育還不是十分成熟，社會經(jīng)驗不足，對不良信息缺乏足夠的辨別能力，這極其不利于其身心健康的發(fā)展。因此，體育教師在開展跆拳道教學的過程中，應該創(chuàng)新管理方法，設置相應的監(jiān)督組織，加強對不良信息的過濾，對跆拳道教學活動進行嚴格的審查，并盡可能地選取全面健康的跆拳道教學資源，以保證跆拳道教學活動的完整性與健康性。