□ 黃艷梅（廣西師范大學(xué) 廣西 桂林 541006）

1、前言

1.1、引言

21世紀(jì)的今天，我國(guó)既取得了巨大的發(fā)展和進(jìn)步，又出現(xiàn)人文素養(yǎng)的失落和危機(jī)，因此人文素養(yǎng)教育已成為當(dāng)前國(guó)民教育迫在眉睫的重要組成部分，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)是我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。人文素養(yǎng)在各個(gè)高校中受到重視，但對(duì)于學(xué)習(xí)體育知識(shí)的大學(xué)生而言，現(xiàn)代學(xué)校教育偏向于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，缺少對(duì)體育大學(xué)生人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，忽視了通過(guò)自然科學(xué)知識(shí)的教育與其他學(xué)科教育相互滲透的作用來(lái)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)的能力，自然科學(xué)中的數(shù)、理、化、生物等各分支學(xué)科從不同的方面培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

1.2、研究意義

人文素養(yǎng)教育，即人文教育是將人類(lèi)優(yōu)秀的文化成果通過(guò)知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶等方式，使之內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在人格、氣質(zhì)。作為當(dāng)代體育大學(xué)生，想擁有較好的人文素養(yǎng)能力，就要嚴(yán)格要求各方面全面發(fā)展，如精湛的科研能力、豐富的知識(shí)水平、高尚的人格等，但就目前的情況而言，很多體育大學(xué)生的各項(xiàng)能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，針對(duì)此問(wèn)題需要我們深思，并尋求最佳的解決方法。對(duì)于自然科學(xué)的學(xué)習(xí)在一定程度上可以緩解此問(wèn)題，所以對(duì)自然科學(xué)對(duì)培養(yǎng)體育大學(xué)生的人文素養(yǎng)的作用進(jìn)行研究具有一定的意義。

1.3、相關(guān)概念的界定

自然科學(xué)主要研究自然現(xiàn)象和自然界各物質(zhì)形態(tài)、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的科學(xué)，廣泛包括數(shù)、理、化、海洋、氣象、生物等各分支學(xué)科，它的根本目的在于尋找自然現(xiàn)象的來(lái)因。

培養(yǎng)是指以適宜的條件促使其發(fā)生、成長(zhǎng)和繁殖，也指按照一定的目的長(zhǎng)期地教育和訓(xùn)練使其成長(zhǎng)。

所謂“人文素養(yǎng)”，即“人文科學(xué)的研究能力、知識(shí)水平和人文科學(xué)體現(xiàn)出來(lái)的以人為對(duì)象、以人為中心的精神——人的內(nèi)在品質(zhì)”。人文素養(yǎng)的靈魂是“以人為對(duì)象、以人為中心的精神”，其核心內(nèi)容是對(duì)人類(lèi)生存意義和價(jià)值的關(guān)懷。

1.4、文獻(xiàn)綜述

楊冬梅、閆曉榮指出當(dāng)前大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)方面均存在一些不容忽視的問(wèn)題，而科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培育、提升以及二者的協(xié)調(diào)發(fā)展乃是大學(xué)教育的擔(dān)當(dāng)與使命，高校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)既具有科學(xué)素養(yǎng)，又富有人文精神；既掌握專業(yè)知識(shí)，又具有健全人格；既具科學(xué)理性，又含價(jià)值關(guān)懷，這也是我國(guó)走向真正意義的現(xiàn)代文明的可靠保證。

劉寧寧、段旭明指出隨著教育的發(fā)展，人們將對(duì)他人的關(guān)注重心轉(zhuǎn)移到其人文素養(yǎng)水平上，因此人文素養(yǎng)對(duì)大學(xué)生的發(fā)展尤為重要。針對(duì)人文素養(yǎng)本身這個(gè)復(fù)雜的復(fù)合型概念，作者對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)的構(gòu)建因素進(jìn)行多維度分析，旨在描述現(xiàn)象，找出問(wèn)題并提出促進(jìn)大學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展的對(duì)策。

張業(yè)、周建敏、齊民華指出當(dāng)前毋庸置疑的現(xiàn)狀是大學(xué)生在參加工作之后，對(duì)大學(xué)里所學(xué)的專業(yè)知識(shí)浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。鑒于此，大學(xué)生要在社會(huì)環(huán)境中成人和成才，人文素質(zhì)的良好養(yǎng)成尤為重要。本文介紹了如何通過(guò)自然科學(xué)原理與人文社會(huì)科學(xué)原理的有效對(duì)接，進(jìn)而完成通過(guò)自然科學(xué)課程對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)的新使命。

宋神秘、鈕衛(wèi)星指出目前自然科學(xué)教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在一種忽視歷史的缺陷，而自然科學(xué)經(jīng)典對(duì)創(chuàng)新思維現(xiàn)場(chǎng)的還原有利于彌補(bǔ)這一點(diǎn)；自然科學(xué)經(jīng)典主要從原料和產(chǎn)品、加工程序、精神氣質(zhì)等三方面還原創(chuàng)新思維現(xiàn)場(chǎng)；這一特性使得自然科學(xué)經(jīng)典區(qū)別于教科書(shū)的訓(xùn)練作用，以情境的潛移默化方式促進(jìn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2、當(dāng)代體育大學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)缺失狀況

對(duì)于體育學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，重要的是擁有強(qiáng)的技術(shù)能力、人文素養(yǎng)能力，但部分體育大學(xué)生的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，這在一定程度上影響了未來(lái)的就業(yè)。在1998年，教育部發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》對(duì)如何加強(qiáng)大學(xué)生人文素養(yǎng)教育提出了若干具體的規(guī)定，這對(duì)于改觀大學(xué)生的人文素養(yǎng)起到一定的作用，但由于社會(huì)功利思想等因素的影響，學(xué)生的行為表現(xiàn)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的改觀，具體表現(xiàn)在：

2.1、就學(xué)習(xí)而言，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

對(duì)于體育大學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的就是學(xué)好專業(yè)知識(shí)，擁有豐富的知識(shí)和強(qiáng)的技術(shù)能力，就眼前來(lái)說(shuō)對(duì)我們完成學(xué)業(yè)后就業(yè)有非常大的益處，往長(zhǎng)遠(yuǎn)說(shuō)是在為祖國(guó)的和平發(fā)展盡自身的綿薄之力。但當(dāng)前的情況來(lái)看，部分體育大學(xué)生還存在知識(shí)面較窄、專項(xiàng)能力不足、人文知識(shí)匱乏等問(wèn)題，具體表現(xiàn)在上課不認(rèn)真聽(tīng)講以至于對(duì)知識(shí)點(diǎn)不理解、課后未及時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)的使用存在較大的錯(cuò)誤，這在相當(dāng)大的程度上影響了自身的就業(yè)，阻礙人生理想的實(shí)現(xiàn)。

2.2、思想上意志薄弱

21世紀(jì)是快速發(fā)展的時(shí)代，人們的生活水平越來(lái)越高，生活節(jié)奏越來(lái)越快，對(duì)生活質(zhì)量的要求越來(lái)越高，各方面都希望得到滿足。在快節(jié)奏的今天，存在著許多誘惑，有些學(xué)生思想不堅(jiān)定，在面對(duì)誘惑時(shí)，不能擺正心態(tài)；做事需要他人監(jiān)督，紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有意識(shí)到自身的不規(guī)范行為；遇到矛盾時(shí)顯得猶豫不決、慣用粗魯行為解決問(wèn)題。這些不良的表現(xiàn)使我們不能很好的處理人際關(guān)系和學(xué)習(xí)問(wèn)題，這或多或少對(duì)我們以后就業(yè)帶來(lái)不良的影響。

2.3、就生活行為習(xí)慣而言，主要是缺乏涵養(yǎng)

涵養(yǎng)用來(lái)形容人，表示個(gè)體能控制自身情緒的良好修養(yǎng)。相對(duì)于小初高中而言，大學(xué)生是受過(guò)高等教育的人，應(yīng)當(dāng)是行為舉止文明，談吐文雅。但在實(shí)際上并非如此，在體育大學(xué)生的課堂上，隨處可見(jiàn)課堂睡覺(jué)、大聲說(shuō)話、隨意進(jìn)出教室等影響正常課堂秩序等不良行為，部分體育大學(xué)生在遇到利益或信譽(yù)問(wèn)題時(shí)，往往表現(xiàn)出為人浮躁、說(shuō)話粗鄙、無(wú)理謾罵等不良的行為；有些同學(xué)存在嚴(yán)重的自私自利、急功近利的心理，缺乏歷史使命感和人文關(guān)懷，從而導(dǎo)致出現(xiàn)了錯(cuò)誤的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

3、自然科學(xué)對(duì)培養(yǎng)體育大學(xué)生人文素養(yǎng)的作用

針對(duì)當(dāng)代體育大學(xué)生出現(xiàn)的種種不良行為是急需解決的問(wèn)題，此問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，在一定程度上阻礙了國(guó)家的發(fā)展和進(jìn)步，可通過(guò)加強(qiáng)對(duì)自然科學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)使學(xué)生在思想上、行動(dòng)上有所改觀，可以緩解人文素養(yǎng)欠缺問(wèn)題的惡化。

3.1、開(kāi)拓視野，加深思維深度與廣度

自然科學(xué)主要研究自然現(xiàn)象和自然界各物質(zhì)形態(tài)、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的科學(xué)。對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)是了解更多自然知識(shí)的途徑，在不斷學(xué)習(xí)、思考、積累中，加強(qiáng)思維的深度和廣度，豐富自己的知識(shí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和思想高度，通過(guò)對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)推動(dòng)人類(lèi)物質(zhì)文明的發(fā)展。學(xué)習(xí)自然科學(xué)的過(guò)程就是人文素養(yǎng)修煉的過(guò)程，是追求生命意義的過(guò)程，是在構(gòu)建人生觀、世界觀的過(guò)程。

3.2、對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)使學(xué)生能更好的認(rèn)清自我

對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)使人們對(duì)自我的認(rèn)知提高到另一個(gè)高度，加深對(duì)具體道德現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)人類(lèi)認(rèn)識(shí)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律。人文素養(yǎng)越高，越能夠辨別社會(huì)和自我、他人和自我、物質(zhì)和自我的關(guān)系，從而做到自我精神和認(rèn)識(shí)的獨(dú)立，以主人翁的姿態(tài)去認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界，不至于迷失在五彩繽紛的物質(zhì)世界中。

3.3、在行動(dòng)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化科學(xué)人文精神

通過(guò)對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)擁有一定的人文素養(yǎng)能力，能透過(guò)事物的現(xiàn)象，看到其具有的深刻意義，使學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而付諸時(shí)間、精力、行動(dòng)，在精神和物質(zhì)上獲得極大的快樂(lè)和滿足，使得具有的人生哲理將變得深刻，設(shè)定的人生理想越來(lái)越高尚。有了人文素養(yǎng)能力，才會(huì)有一顆善良而美好的心去觀察和體會(huì)這個(gè)世界，從而感受這個(gè)世界美妙的東西，而不只是因?yàn)樯鐣?huì)上存在的某種丑惡的現(xiàn)象而放棄了對(duì)美好的追求。

4、自然科學(xué)對(duì)培養(yǎng)體育大學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑

對(duì)于當(dāng)代體育大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)自然科學(xué)是必不可少的一門(mén)課程，通過(guò)對(duì)自然科學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使我們明白想在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自己的理想，不僅要有強(qiáng)的技術(shù)能力，而且還要具備良好的人文素養(yǎng)能力，擁有積極健康的心態(tài)，將設(shè)定的目標(biāo)付諸行動(dòng)。

4.1、高度重視思想政治教育，充分發(fā)揮自然科學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)

高校“思想政治理論課”教學(xué)與大學(xué)生人文素質(zhì)教育之間不是孤立、截然分開(kāi)的，兩者的目標(biāo)具有一致性，功能具有相通性，內(nèi)容具有相融性。在當(dāng)今時(shí)代，部分體育大學(xué)生還存在思想意志不堅(jiān)定，文化素質(zhì)欠缺，這在一定程度上不利于個(gè)人的前途發(fā)展，也阻礙了國(guó)家的進(jìn)步。因此，各個(gè)高校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的條件，在當(dāng)前人才培養(yǎng)方案的調(diào)整中，開(kāi)設(shè)有關(guān)自然科學(xué)的學(xué)科，充分利用課堂教學(xué)的作用，將人文素養(yǎng)教育滲透到教學(xué)內(nèi)容中，教育學(xué)生注重加強(qiáng)思想道德教育。

4.2、充分發(fā)揮教師教學(xué)的指導(dǎo)作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生占主體地位，教師處于指導(dǎo)地位，教師有言傳身教、率先垂范的作用，教師的一舉一動(dòng)在課堂上對(duì)學(xué)生的思想、行為等具有潛移默化的影響。這就要求教師具有豐富的自然科學(xué)文化知識(shí)、高尚的道德修養(yǎng)、健康的心理和積極的人生態(tài)度，將自我提高和教書(shū)育人有機(jī)結(jié)合起來(lái)，成為學(xué)生心中的楷模。教師在課堂上除了傳授知識(shí)和技能外，還要多注意自身的行為舉止，運(yùn)用自然科學(xué)的相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治、行為上的教育，對(duì)于有不良舉動(dòng)的學(xué)生加以糾正，并要求同學(xué)之間要相互監(jiān)督，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.3、創(chuàng)造充滿人文氣息的教育環(huán)境，著重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)

大學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的地方，必須高舉弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的旗幟，不斷加強(qiáng)校園人文環(huán)境和自然環(huán)境的建設(shè)，如因地制宜設(shè)計(jì)、規(guī)劃、建造獨(dú)具特色的人文點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的自然科學(xué)景點(diǎn)，建設(shè)充滿時(shí)代感和鮮明特色的校園文化，營(yíng)造濃郁的人文氛圍。還可充分發(fā)揮大學(xué)生社團(tuán)的作用，開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的關(guān)于自然科學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，如大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、專題性學(xué)術(shù)活動(dòng)等活動(dòng)寓教于樂(lè)，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參加各類(lèi)活動(dòng)，思想上受到啟迪，情操上得到陶冶，素質(zhì)得以提升，精神得以不斷升華。

5、結(jié)語(yǔ)

總之，作為當(dāng)代體育大學(xué)生，除了要學(xué)精專項(xiàng)技能外，還要擁有良好的人文素質(zhì)，這要求我們多學(xué)習(xí)一些關(guān)于自然科學(xué)的知識(shí)，首先要高度重視思想政治教育，充分發(fā)揮自然科學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神方面的獨(dú)特學(xué)科優(yōu)勢(shì)；其次充分發(fā)揮教師教學(xué)的指導(dǎo)作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)；最后創(chuàng)造良好的充滿人文氣息的教育環(huán)境，著重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)，努力將學(xué)生培養(yǎng)成具有豐富知識(shí)、高素質(zhì)的社會(huì)型人才。