□ 周惠平（浙江省湖州市第一中學(xué) 浙江 湖州 313000）

引言

總所周知，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思政工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。我國(guó)各級(jí)學(xué)校以此為契機(jī)，多方面探討發(fā)現(xiàn)體育課在課程思政作用中的突出性：在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、防病治病、調(diào)節(jié)人的心理作用之外，還涉及思政層面，與其他學(xué)科相較而言，體育課在一定程度上更能體現(xiàn)出課程思政的實(shí)際作用，推動(dòng)中學(xué)生思想層面的健康發(fā)展。本文結(jié)合體育課的主要功能與課程思政的實(shí)際內(nèi)涵，分析兩者結(jié)合的作用，從而剖析和挖掘出當(dāng)下體育課在學(xué)校教學(xué)中課程思政的實(shí)際作用。

1、體育課的主要功能

1.1、身心健康

中學(xué)時(shí)期正是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系以及人生觀、價(jià)值觀、世界觀進(jìn)行基本建立的時(shí)期。在這期間所展開的體育課除了給中學(xué)生帶來(lái)大量身體運(yùn)動(dòng)，還能幫助學(xué)生擺脫心中的負(fù)面情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。體育活動(dòng)的參與性極高，在增強(qiáng)中學(xué)生體魄的基礎(chǔ)上，將鍛煉與娛樂(lè)健身合二為一，讓中學(xué)生在學(xué)習(xí)之余得到心理與生理上的放松，對(duì)中學(xué)生的德智發(fā)展有著積極作用。

1.2、人際交往

人際交往作為人類生活進(jìn)行的首要本能，在與人溝通交流的過(guò)程中獲得大眾的肯定，同時(shí)通過(guò)交流中學(xué)習(xí)別人的優(yōu)勢(shì)，從而豐富自身，滿足自我需求。而體育課的開展所體現(xiàn)的交往功能能通過(guò)對(duì)自我的體現(xiàn)，獲取別人的肯定。中學(xué)生通過(guò)體育比賽中的競(jìng)技性來(lái)獲取榮譽(yù)，這已經(jīng)超越了心理表層的需求，從而上升為更加深層化的價(jià)值體系。此外，體育課的開展能有效推動(dòng)學(xué)生之間的交流，這種人際交往是直接的、單純的，學(xué)生彼此在交流中不斷磨合，通過(guò)互相協(xié)助加深彼此間的友誼，共同愛(ài)好下的友誼是相對(duì)穩(wěn)定的，也是更加深厚的。

1.3、集體主義的教育

體育課之中除去個(gè)人競(jìng)技項(xiàng)目之外，集體項(xiàng)目則是其中的重點(diǎn)。集體項(xiàng)目中參與的學(xué)生需要通過(guò)與同隊(duì)伍同學(xué)之間的協(xié)作去贏得比賽，例如：拔河、接力賽等等。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)將自身榮譽(yù)與集體榮譽(yù)相掛鉤，在這樣的背景下，能有效的提升中學(xué)生的集體觀念、責(zé)任感以及與他人交往能力。

2、課程思政的基本內(nèi)涵

課程思政是由習(xí)近平總書記在全國(guó)高效思想政治工作會(huì)議上所提出的觀點(diǎn)，其基本內(nèi)涵是：構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局，并在此格局內(nèi)將各類課程與思想政治理論相同相行，進(jìn)而形成協(xié)同效應(yīng)，同時(shí)將“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的綜合教育理念。自2004年以來(lái)，在中央出臺(tái)的“加強(qiáng)與改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)與大學(xué)生思想政治教育工作”基礎(chǔ)上，將學(xué)校思想政治教育課程改革作為教學(xué)革新的重點(diǎn)，并在進(jìn)程中將改革重心轉(zhuǎn)移到中小學(xué)德育課程建設(shè)上。經(jīng)過(guò)此番改革的轉(zhuǎn)移與中小學(xué)德育課程的一體化建設(shè)，所提出的構(gòu)建全員、全課程育人格局更加清晰。在上述因素的影響下，中學(xué)體育課與思政的結(jié)合越發(fā)緊密，體育與思政的結(jié)合將帶給學(xué)生更多的體驗(yàn)，從而在運(yùn)動(dòng)中幫助學(xué)生建立正確的思想觀念。

3、中學(xué)體育課與課程思政結(jié)合的作用體現(xiàn)

3.1、學(xué)生的表現(xiàn)欲

學(xué)校所展開的體育課程是以師生的身體活動(dòng)為重心，在此過(guò)程中研究發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的自我表現(xiàn)心理尤為突出。但是這并不能代指全部學(xué)生，一些學(xué)生還是帶有畏懼困難、怕吃苦、膽怯等消極情緒。由此出發(fā)，要解決這些學(xué)生的問(wèn)題，就需要教師在課程中以親和、誠(chéng)懇的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，去完成指定的體育動(dòng)作，從而幫助學(xué)生克服消極懈怠的心理，還能在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)有的放矢的進(jìn)行教育，幫助學(xué)生建立吃苦耐勞、不怕困難的思想觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自信心的提升。

3.2、活動(dòng)的集體性

就當(dāng)前中學(xué)生體育課程模式來(lái)看，大部分時(shí)間是進(jìn)行的室外教學(xué)，且教學(xué)內(nèi)容多樣化、豐富化。但在這過(guò)程中室外環(huán)境開闊，學(xué)生受到的外界干擾也更多，因此在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生缺少應(yīng)有的秩序，導(dǎo)致體育課無(wú)法正常的進(jìn)行。面對(duì)此情況就需要教師讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到班集體思品作風(fēng)的重要性，其是校風(fēng)與班風(fēng)體現(xiàn)的直接窗口，需要體育教師引導(dǎo)學(xué)生形成制度，竟獲集體榮譽(yù)，批評(píng)教育破壞集體利益與榮譽(yù)的個(gè)人行為。在此基礎(chǔ)上推動(dòng)學(xué)生應(yīng)變能力的發(fā)展，以強(qiáng)有力的組織紀(jì)律形成和諧與蓬勃發(fā)展的班級(jí)環(huán)境。

3.3、體育活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性

體育活動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)性著重體現(xiàn)在學(xué)校為完成教學(xué)課業(yè)所制定的任務(wù)，同時(shí)必須通過(guò)科學(xué)合理的考評(píng)與評(píng)價(jià)，根據(jù)上述所展開的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)就是比賽。體育比賽當(dāng)中會(huì)對(duì)一個(gè)人的心理素質(zhì)、意志品德以及自身實(shí)力進(jìn)行反應(yīng)，進(jìn)而在體育教學(xué)之中，教師要對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)與意志品德進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生面對(duì)自身成績(jī)不驕不躁，且鍛煉學(xué)生精神力，培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏的精神，形成堅(jiān)韌勤勉的學(xué)習(xí)作風(fēng)，上述因素將品德教育與體育教學(xué)結(jié)合發(fā)展做出了嚴(yán)格的要求，迫切的需要體育教師在教學(xué)中展開相對(duì)訓(xùn)練。

3.4、體育課程的實(shí)踐性

在體育課程開始之前，教師要針對(duì)學(xué)生身體狀況進(jìn)行運(yùn)動(dòng)量的制定，但在學(xué)生學(xué)習(xí)以及運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，教師要連續(xù)重復(fù)的教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生熟練的掌握每個(gè)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作。同理，要使運(yùn)動(dòng)達(dá)到協(xié)調(diào)性、節(jié)奏性與準(zhǔn)確性，以及運(yùn)動(dòng)自如性，需要教師在不同環(huán)節(jié)與意志品德配合教學(xué)，這一點(diǎn)是其他學(xué)科所不具備的能力。由此可見(jiàn)，體育教師在實(shí)際教學(xué)中，要依照體育運(yùn)動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性展開理論與實(shí)踐的結(jié)合發(fā)展，以實(shí)踐為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這就是實(shí)踐性教育的最終目的。

4、中學(xué)體育課在學(xué)校教學(xué)中的課程思政作用

4.1、培養(yǎng)頑強(qiáng)意志與拼搏精神

中學(xué)體育教學(xué)與日常訓(xùn)練中，教師可以根據(jù)諸多因素培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志力，例如：長(zhǎng)跑，這其中學(xué)生需要克服“極點(diǎn)”，長(zhǎng)時(shí)間的運(yùn)動(dòng)，身體中氧氣供應(yīng)不足，會(huì)出現(xiàn)胸部發(fā)悶、呼吸節(jié)奏破壞等困難。當(dāng)出現(xiàn)上述問(wèn)題之后，學(xué)生需要以自身毅力去克服。家里老人常說(shuō)“冬練三九，夏練三伏”，其中潛在含義就是在困難面前不低頭，碰到困難繼續(xù)前進(jìn)，養(yǎng)成勇于拼搏的精神。在這過(guò)程中學(xué)生建立拼搏精神，有助于學(xué)生正確思想觀念的建立，就如同蔡元培先生所說(shuō)“體育應(yīng)早就體格健壯的勇士，并且使健全的精神寓于健全的體”。

4.2、培養(yǎng)法律規(guī)則意識(shí)

“不以規(guī)矩，不成方圓”這是老祖宗教導(dǎo)我們的，同時(shí)這也是體育競(jìng)技中所嚴(yán)格遵守的準(zhǔn)則，確保體育競(jìng)賽公平公正的展開。在中學(xué)體育課中舉行的競(jìng)技比賽，例如：拔河、賽跑、籃球等項(xiàng)目，都有相關(guān)的條例與制度，在制定嚴(yán)格的條例下，比賽的結(jié)果與質(zhì)量進(jìn)行控制，還對(duì)體育動(dòng)作進(jìn)行有效規(guī)范，杜絕比賽中作弊行為的出現(xiàn)，推動(dòng)比賽的公正、學(xué)生動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)化，進(jìn)一步推動(dòng)課程的進(jìn)行。在上述過(guò)程中雖然處處體現(xiàn)著約束，但在學(xué)生參與的過(guò)程中教師對(duì)規(guī)則、制度的重視，在一定程度上能養(yǎng)成學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，幫助學(xué)生建立健全的思想觀念。

4.3、培養(yǎng)合理競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

體育課的本質(zhì)是提高學(xué)生身體素質(zhì)，而體育比賽的目的就是競(jìng)爭(zhēng)，從字面上來(lái)看就是通過(guò)比賽分出勝負(fù)。進(jìn)而在體育課中教師通過(guò)競(jìng)技比賽能培養(yǎng)出學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展來(lái)看，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也是當(dāng)前社會(huì)人才的必須品質(zhì)。在中學(xué)體育教學(xué)展開時(shí)，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的建立通過(guò)的是各種比賽，與大型的比賽來(lái)看其缺少人數(shù)，但在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能直視自身，挖掘自身價(jià)值，不斷超越自己，從而發(fā)揮出更高的水準(zhǔn)。在體育課中頻繁地展開比賽，能在生理以及心理上養(yǎng)成學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與奮斗精神。

4.4、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

伴隨社會(huì)工作分工的精細(xì)化發(fā)展，在各項(xiàng)工作中越發(fā)講究精誠(chéng)協(xié)作，例如：飛機(jī)制造，當(dāng)中就需要電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、復(fù)合材料技術(shù)等等的合作，從而制造出完整的飛機(jī)。在體育比賽之中同樣如此，個(gè)人能力雖然重要，但起到?jīng)Q定性因素的是團(tuán)隊(duì)的努力。在籃球比賽中就有前鋒、后衛(wèi)、中衛(wèi)等等，在場(chǎng)上他們有明確的分工，共同努力下才能取得最終的勝利。中學(xué)生在體育比賽中能逐漸意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的必要性，學(xué)會(huì)共同承擔(dān)失敗的責(zé)任，而不是推卸責(zé)任，并在“有苦同享有甘同分”意識(shí)下形成自我奉獻(xiàn)精神，進(jìn)而養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

5、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中學(xué)體育課中教師可以利用其教育特性，堅(jiān)持“樹人”目標(biāo)，從而將思想品德與體育課融合發(fā)展，將積極的思想觀念以及精神理念滲透在課堂中，推動(dòng)學(xué)生的心理素質(zhì)與身體素質(zhì)的共同協(xié)調(diào)發(fā)展。除此之外，中學(xué)體育課在學(xué)校教學(xué)中能推動(dòng)中學(xué)生體質(zhì)、智力的同步發(fā)展，對(duì)學(xué)生的進(jìn)取精神寓審美觀進(jìn)行樹立，確保學(xué)生能在體育鍛煉的進(jìn)程中提升自身的自覺(jué)性。與此同時(shí)教師對(duì)教學(xué)形式的研究，能實(shí)現(xiàn)自身能力的提升，為實(shí)現(xiàn)體育教育與終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。