□ 冼慧（云南大學(xué)體育學(xué)院 云南 昆明 650091）

1、前言

2017年教育部部長(zhǎng)在“兩會(huì)”專題報(bào)道“部長(zhǎng)通道”欄目里強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的重要性時(shí)說(shuō)：“中國(guó)的教育既要培養(yǎng)愛(ài)因斯坦那類研究型理論尖端人物，也要培養(yǎng)愛(ài)迪生那類實(shí)踐革新人才，更要培養(yǎng)魯班這類工匠型勞動(dòng)者?！辈⒈硎?，傳統(tǒng)體育活動(dòng)武術(shù)、健身氣功等是我們構(gòu)建“全面健康、全民小康”和諧社會(huì)的重要媒介，應(yīng)該在各級(jí)各類學(xué)校體育教學(xué)中有序融入。同年，教育部列出七項(xiàng)國(guó)家重點(diǎn)扶持體育項(xiàng)目，同時(shí)也是大學(xué)校園教育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，武術(shù)被排入其中，并位列第二位。武術(shù)的入圍說(shuō)明了國(guó)家對(duì)本土“自主”項(xiàng)目的重視。隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)及國(guó)家政策導(dǎo)向的指引，使體育教學(xué)的改革全方位的展開，高校武術(shù)教學(xué)的改革也不斷推進(jìn)。而高校傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，已不能適應(yīng)武術(shù)教學(xué)改革的需要，嚴(yán)重影響了學(xué)生進(jìn)行武術(shù)鍛煉的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容的改革已勢(shì)在必行。

2、普通高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容的研究現(xiàn)狀

如今武術(shù)課已走進(jìn)了各大高校，成為了體育選項(xiàng)課中非常重要的一員。但其教學(xué)內(nèi)容的陳舊和單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)武術(shù)毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣，已成為當(dāng)前武術(shù)教學(xué)改革的重要課題之一。在對(duì)武術(shù)教學(xué)改革的大量研究基礎(chǔ)上，一些學(xué)者開始了對(duì)高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容的研究，為該領(lǐng)域的研究提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

四川師范大學(xué)的鄧曉明2011年在《“積木原理”引入高校武術(shù)選項(xiàng)課中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》中詳細(xì)介紹了武術(shù)的分類、分段教學(xué)方針，先教基本手型和步型，再介紹手型、步型的組合以及武術(shù)理論知識(shí)，最后學(xué)習(xí)武術(shù)套路，以達(dá)到傳授武藝的效果。武術(shù)的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此，手型、步型等是基礎(chǔ)，而武術(shù)套路有助于學(xué)生理解各種手型、步型的作用和變化關(guān)系，學(xué)一些是有幫助的。

謝云等人2006年的《安徽省普通高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀及其對(duì)策研究》、張巖2014年的《北京市普通高校武術(shù)套路選項(xiàng)課與跆拳道選項(xiàng)課的比較研究》以及魚宏映2008年的《部分高校武術(shù)課現(xiàn)狀之淺析》中，均指出了武術(shù)課教學(xué)困難的原因之一：學(xué)生對(duì)武術(shù)的技擊性和實(shí)用性保持懷疑態(tài)度。

這些偏見和誤解導(dǎo)致一部分學(xué)生還沒(méi)走進(jìn)武術(shù)的核心部分就輕易放棄了。最常見的誤解就是“現(xiàn)在的武術(shù)就是表演，沒(méi)有多少用處”，因而使一部分追求實(shí)用的同學(xué)直接放棄了學(xué)習(xí)。而有的同學(xué)則對(duì)套路存在誤解，認(rèn)為套路沒(méi)用，防身的時(shí)候不會(huì)這么打，練了也白練。套路的產(chǎn)生是為了提高古代士兵的身體素質(zhì)，增強(qiáng)戰(zhàn)斗力；也是為了保存武術(shù)的技擊動(dòng)作，并作為武術(shù)的基本訓(xùn)練手段。而這種反復(fù)不斷地練習(xí)，正是為了在實(shí)戰(zhàn)中能夠條件反射地使出相應(yīng)招式，也可以仔細(xì)體會(huì)招式的功效。學(xué)生并未意識(shí)到套路的價(jià)值，所以才覺(jué)得其它與格斗相關(guān)的東西比武術(shù)“實(shí)在”，剛接觸一點(diǎn)點(diǎn)武術(shù)后就匆匆離開了。針對(duì)套路問(wèn)題，不少老師也在很多文獻(xiàn)中提出了改革方案，基本上都是簡(jiǎn)化動(dòng)作，只保留一些簡(jiǎn)單易用的招式。這是學(xué)校武術(shù)教學(xué)改革中一個(gè)不可避免的趨勢(shì)，在此不多做討論。

武術(shù)的技擊性是確實(shí)存在的、毋庸置疑的。楊建營(yíng)、邱丕相2014年的 《浙江工業(yè)大學(xué)武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容改革的反思中》，楊濤2004年的《山東省普通高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究》，連蕊2011年的《人文視角下福州市普通高校公體武術(shù)選項(xiàng)課開展現(xiàn)狀調(diào)查研究》，李頌華、趙厚亞2013年的《普通高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策》，李永輝、包磊2008年的《普通高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容改革與思考》，邱斌、張慶建的2005年《普通高校武術(shù)選項(xiàng)課的改革思考》，張水蓮2007年 的《普通高校武術(shù)教學(xué)中存在問(wèn)題的探討》，李玫紅2010年的《普通高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革措施及發(fā)展趨勢(shì)》，于志寧2006年的《寧夏回族自治區(qū)高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查》，杜壽高、呂偉、章璐璐、王鳴駿2010年的《普通高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革初探》，范海彪2009年的《普通高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)模式改革的研究》，馮杰榮2015年的《湖北省普通高校武術(shù)選項(xiàng)深教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀調(diào)與分析研究》，孫民安2015年的《河北省普通高校大學(xué)生對(duì)武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容滿意度的調(diào)查研究》及何春花、周艷玲2017年的 《貴陽(yáng)市普通高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀分析》等論文分別分析和研究了武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容，提出了武術(shù)課不應(yīng)該放棄自身的目標(biāo)，丟失本分，而僅僅追逐技術(shù)方面和強(qiáng)身健體的目標(biāo)；要重視武術(shù)攻防技擊性教學(xué)，實(shí)施“淡化套路,突出技擊”，可以開展一些對(duì)抗性較強(qiáng)和應(yīng)用性與實(shí)戰(zhàn)性較強(qiáng)的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容。

耿錦瑞2012年的《山東省高職院校武術(shù)武術(shù)選項(xiàng)課現(xiàn)狀的調(diào)查與研究》、孫玉波2012年的《內(nèi)蒙古自治區(qū)普通高校武術(shù)課開設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策研究》等論文，建議增加武術(shù)理論課教學(xué)時(shí)數(shù)，加強(qiáng)學(xué)生武術(shù)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的教育。

武術(shù)自古就講究武德，要求習(xí)武者尊師重道、孝悌正義、扶危濟(jì)貧、除暴安良、虛心請(qǐng)教、屈己待人、助人為樂(lè)等。當(dāng)今社會(huì)武德則要求尚武崇德、修身養(yǎng)性，既要尊重和包容他人，不可輕易動(dòng)武，不可隨意傷人，不恃強(qiáng)凌弱，更要持之以恒。

武術(shù)是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶，一部分得益于幾千年來(lái)中華民族對(duì)武術(shù)技藝的傳承與創(chuàng)新，另一部分就是武德的形成與發(fā)展。

武德與孔儒文化高度契合，也和我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“文明、和諧、平等、公正”相一致。

李玫紅2010年的《普通高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革措施及發(fā)展趨勢(shì)》中分別對(duì)49名武術(shù)教師和593名武術(shù)專選學(xué)生發(fā)起了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容有“武術(shù)運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生保健知識(shí)、體育鍛煉與保健、大學(xué)生健康教育、武術(shù)圖解知識(shí)與識(shí)圖方法、武術(shù)規(guī)則與裁判、武術(shù)概述、武德常識(shí)”，最后統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)有36名教師（占比73.5%）更傾向于講授武德常識(shí)，卻只有209名學(xué)生（占比33.2%）希望學(xué)習(xí)武德常識(shí)。最后再將所有內(nèi)容進(jìn)行排序，發(fā)現(xiàn)在武術(shù)教師群體中，認(rèn)為武術(shù)概述和武德常識(shí)最重要的分別位居第1和第2；可在學(xué)生群體中，這兩個(gè)內(nèi)容卻被排到了最后，分別位于第6和第7。于志寧2006年的《寧夏回族自治區(qū)高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查》中也提到應(yīng)增大武術(shù)道德修養(yǎng)方而的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)本論文有一定的借鑒意義。

中國(guó)近幾年在研究武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容方面取得了很大的成果，武術(shù)教學(xué)內(nèi)容已從單一的套路教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴茁窞橹鞯亩囗?xiàng)目教學(xué)。這種轉(zhuǎn)變?cè)诤艽蟪潭壬鲜怯捎谖湫g(shù)教學(xué)改革的深入,教學(xué)模式也從普修向選項(xiàng)課模式轉(zhuǎn)變,教學(xué)時(shí)數(shù)的增加,為武術(shù)教學(xué)提供了較大的活動(dòng)空間。但還存在教學(xué)過(guò)于單一、陳舊，教學(xué)內(nèi)容不能很好地涵蓋中國(guó)武術(shù)的特點(diǎn)等方面的問(wèn)題，導(dǎo)致沒(méi)有一個(gè)較為完善的適合于我國(guó)普通高校體育教學(xué)目標(biāo)同時(shí)又符合中國(guó)武術(shù)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的教學(xué)內(nèi)容體系。

通過(guò)查閱大量的研究文獻(xiàn)后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，主要為簡(jiǎn)化太極拳、青年長(zhǎng)拳、初級(jí)長(zhǎng)拳、太極劍等，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也無(wú)法真實(shí)的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；教師也無(wú)法根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)調(diào)整武術(shù)教學(xué)。并非是學(xué)生不喜歡教師所教授的套路,而是對(duì)教學(xué)套路內(nèi)容有所要求,學(xué)生喜歡展示青年風(fēng)采的武術(shù)內(nèi)容?！拔覀兊钠招拚n在內(nèi)容設(shè)置上存在問(wèn)題，幾十年一成不變的‘老三樣’（初級(jí)拳、初級(jí)刀和簡(jiǎn)化太極拳），已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教育形勢(shì)……多年來(lái)的教學(xué)模式與青少年體校沒(méi)多大區(qū)別，枯燥、單調(diào)又難學(xué)?！苯虒W(xué)內(nèi)容的空乏、缺少吸引力直接影響著學(xué)生對(duì)武術(shù)的選擇，這也是“學(xué)生喜歡武術(shù)，不喜歡武術(shù)課”的主要原因所在。

此外，開設(shè)哪些教學(xué)內(nèi)容，武術(shù)教師專業(yè)技術(shù)和業(yè)務(wù)水平是關(guān)鍵。武術(shù)屬于技能類表演項(xiàng)目，教師專業(yè)技術(shù)和業(yè)務(wù)水平越高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也會(huì)相應(yīng)提高。教師要發(fā)揮自身的專長(zhǎng)，在對(duì)學(xué)生做一個(gè)較全面的調(diào)查基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生較喜愛(ài)的項(xiàng)目，有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)武術(shù)教師技術(shù)技能的培訓(xùn)，以適應(yīng)高校武術(shù)的不斷發(fā)展。因此，各高校武術(shù)教學(xué)開設(shè)哪些方面的內(nèi)容，不僅要考慮到學(xué)生可接受能力，還應(yīng)根據(jù)各校師資情況，優(yōu)化武術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，使武術(shù)在普通高校中得以健康發(fā)展。

因此，在武術(shù)教學(xué)中，在完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)后，可以介紹一些散打和防身術(shù)等方面的基本動(dòng)作和基本技術(shù)，也可以穿插在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。其次，在專項(xiàng)課教學(xué)中，也應(yīng)改變以前的舊模式，嘗試把散打、對(duì)練拳(劍、扇)、擒拿格斗術(shù)納入專項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容，從而改變以往單一、陳舊的教學(xué)模式，使武術(shù)教學(xué)走向多樣化。我校在武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)以拳術(shù)對(duì)練（長(zhǎng)拳、孔雀拳對(duì)練）和器械對(duì)練（功夫扇、劍術(shù)對(duì)練）為主要教學(xué)內(nèi)容，以基本功、防身術(shù)、擒拿格斗術(shù)等實(shí)用性較強(qiáng)的內(nèi)容及武德等武術(shù)傳統(tǒng)文化知識(shí)為輔的教學(xué)新模式，從反饋信息來(lái)看，這種教學(xué)模式達(dá)到了良好的教學(xué)效果。因此，在普通高等學(xué)校進(jìn)行武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容的研究是非常必要也是非常重要的。

3、結(jié)論

普通高校武術(shù)選項(xiàng)課的教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)出系統(tǒng)性、科學(xué)性和全面性。注重武術(shù)基本功和基本動(dòng)作的練習(xí)，以提高學(xué)生專項(xiàng)素質(zhì)和身體素質(zhì)。增加技擊內(nèi)容教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。優(yōu)化武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，全面提高教師業(yè)務(wù)和專業(yè)技術(shù)水平，積極發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)自己所喜愛(ài)的武術(shù)內(nèi)容進(jìn)行選擇性自學(xué)的能力，使他們了解和掌握中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)文化的真正內(nèi)涵。

綜上所述，普通高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)各校的具體情況有選擇性的進(jìn)行，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)置；可以根據(jù)教師的特長(zhǎng)、學(xué)校的地域性和學(xué)生的喜好，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)對(duì)武術(shù)教學(xué)給予大力支持和資助，提供武術(shù)教學(xué)所必需的器械和場(chǎng)地設(shè)施，為普通高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件。