韋玉華

摘 要：提升課堂教學(xué)的活動(dòng)效果，是讓學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維的一個(gè)重要的教學(xué)手段。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，提升課堂互動(dòng)性也成了當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)的策略和思路。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提升教學(xué)互動(dòng)性進(jìn)行了分析和探討，以期更好地為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展提供一些教學(xué)借鑒經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 互動(dòng)性

引言

提升師生互動(dòng)性，逐漸成了現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中提升教學(xué)效果的一個(gè)重要舉措。通過構(gòu)建良好的互動(dòng)交流空間，可以有效塑造良好的課堂教學(xué)氛圍，這對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升來(lái)說有著十分關(guān)鍵的作用。然而，小學(xué)階段學(xué)生的自身年齡較小，他們的主動(dòng)思考能力相對(duì)薄弱，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)遇到一定的難度，這就使得他們的學(xué)習(xí)積極性大受影響。對(duì)此，我們?cè)谡归_小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)該重視提升課堂教學(xué)的互動(dòng)性，真正的從科學(xué)的教學(xué)出發(fā)和入手，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)互動(dòng)性的全方位提升，促使學(xué)生們更好地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

一、增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)性的重要意義

對(duì)于實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展來(lái)說，做好教學(xué)中的有效互動(dòng)，可以讓課堂教學(xué)的開展更好地適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)他們?cè)跀?shù)學(xué)素養(yǎng)方面的提升也具有一定的積極意義和作用。在教學(xué)過程中，通過提升課堂教學(xué)的互動(dòng)性，可以讓學(xué)生們能夠主動(dòng)提出自己的看法，教師能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更好地了解。在課堂教學(xué)活動(dòng)的開展上，做好教學(xué)中的互動(dòng)，能夠促使學(xué)生們自身形成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)和意識(shí)。課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師主動(dòng)和學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，有助于提升課堂教學(xué)活動(dòng)的覆蓋效果，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠更好地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，從師生關(guān)系構(gòu)建的層面來(lái)說，提升課堂教學(xué)的互動(dòng)性，也能夠讓師生關(guān)系更加和諧，這對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展來(lái)說也是很有幫助的。

二、增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)性的思路

第一，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。從提升課堂教學(xué)互動(dòng)性的角度來(lái)說，在實(shí)際教學(xué)上，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生們自身是否具備足夠的參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣互動(dòng)教學(xué)的開展才能得到更好的配合。在具體的課堂教學(xué)上，我們應(yīng)該圍繞這一需求做好教學(xué)方面的改進(jìn)。在以往教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，部分教師在數(shù)學(xué)課的教學(xué)上，更加關(guān)注學(xué)生是否對(duì)于其中的公式和概念以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效地掌握，而對(duì)于學(xué)生一些能力方面的教學(xué)則不夠重視。這種教學(xué)理念上的偏差，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展難以得到有效的平衡。針對(duì)于此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)上就可以從互動(dòng)教學(xué)的角度，對(duì)于學(xué)生自身參與教學(xué)互動(dòng)的意識(shí)進(jìn)行調(diào)動(dòng)，讓他們能夠大膽地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，真正地在參與課堂互動(dòng)的過程當(dāng)中動(dòng)手動(dòng)腦。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，我們可以選擇啟發(fā)式教學(xué)等不同的教學(xué)手段，啟迪學(xué)生的思考，讓學(xué)生本身也能夠獲得一個(gè)和教師之間進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，保持他們思維的活躍性，促使其能夠全面地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。例如，在對(duì)“小數(shù)加減法”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們需要確保學(xué)生能夠?qū)π?shù)加減法的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，并且可以運(yùn)用其計(jì)算方法來(lái)解決具體的問題。從互動(dòng)性提升的角度來(lái)說，我們可以在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中設(shè)置一個(gè)師生互動(dòng)的交流場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演超市的售貨員，老師則扮演顧客，提出一些購(gòu)買商品的計(jì)算任務(wù)，讓學(xué)生們來(lái)進(jìn)行小數(shù)的一些計(jì)算，比一比哪個(gè)學(xué)生能夠更快更好的完成整個(gè)計(jì)算任務(wù)。通過這樣一個(gè)良好的互動(dòng)機(jī)會(huì)，學(xué)生們就可以更好的產(chǎn)生參與課堂互動(dòng)的興趣和意愿，這對(duì)于下一階段教學(xué)活動(dòng)的開展來(lái)說有著十分重要的作用。

第二，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)。對(duì)于課堂教學(xué)互動(dòng)性的實(shí)現(xiàn)來(lái)說，學(xué)生們之間的互動(dòng)也是需要我們重視和考慮的。在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，我們需要圍繞當(dāng)前的具體教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)活動(dòng)方面的設(shè)置，促使學(xué)生們能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)中可以共同合作來(lái)進(jìn)行知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)。為了滿足這一方面需求，我們可以利用小組合作的教學(xué)方式來(lái)展開相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。小組合作的教學(xué)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生們提供一個(gè)更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)空間和環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)的過程可以對(duì)于自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行更好的發(fā)揮。對(duì)于小組合作教學(xué)的應(yīng)用上，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、個(gè)性等，做好對(duì)學(xué)生的分組，讓每個(gè)小組內(nèi)部的學(xué)生都能夠進(jìn)行共同的參與互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)。而在學(xué)生們合作上，為了最大限度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)意識(shí)進(jìn)行激發(fā)，我們可以讓每個(gè)小組選擇一個(gè)學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任合作的小組長(zhǎng)。在教學(xué)當(dāng)中，讓小組長(zhǎng)們能夠帶領(lǐng)小組當(dāng)中一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生來(lái)參與課堂學(xué)習(xí)方面的互動(dòng)。例如，學(xué)習(xí)《不規(guī)則物體體積》一課中，教師就可以讓每個(gè)小組的學(xué)生分別測(cè)量實(shí)心球、乒乓球等不同物品體積。在學(xué)生們測(cè)量上，我們可以讓學(xué)生們充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，通過合作來(lái)完成整個(gè)學(xué)習(xí)的過程。在這一過程中，學(xué)生通過合作可以對(duì)于其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，同時(shí)也能夠和其他同學(xué)進(jìn)行更好的交流，提升自身的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和合作能力。作為教師，我們?cè)趯W(xué)生們合作學(xué)習(xí)的過程中，也應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)如何與他人進(jìn)行高效的溝通和交流，并積極學(xué)習(xí)其他同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，互動(dòng)性的提升對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展來(lái)說是十分關(guān)鍵的。我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的具體情況，做好互動(dòng)方面的有效優(yōu)化，真正地為學(xué)生們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間，促使學(xué)生自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的有效提高。

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