顏小輝

摘 要：近幾年，隨著素質教育的不斷推行，初中英語教學的主動性以及高效性受到相關部門的普遍。英語作為一門較為新興的學科，其成績與學生的學習方法、學習習慣以及語言天賦都具有十分密切的聯(lián)系。本文從初中英語教學中“啞巴英語”現(xiàn)象出現(xiàn)的原因入手，為解決“啞巴英語”問題提出了針對性的策略，希望以此實現(xiàn)初中生英語學習綜合能力的提高。

關鍵詞：初中英語 啞巴英語 原因 對策

引言

所謂“啞巴英語”就是學生雖然具有多年的英語學習經驗，但是真正在利用英語進行溝通的時候往往不知道怎么去表達，也無法聽懂正宗的地道英語，“聾啞”現(xiàn)象十分普遍。這種現(xiàn)象的存在不僅難以發(fā)揮出英語學習的作用，而且對于學生的全面健康發(fā)展也會造成十分負面的影響。因此在這樣的背景下對于初中生出現(xiàn)“啞巴英語”現(xiàn)象的原因進行分析，進而為之制定針對性的解決策略應該是一項具有普遍現(xiàn)實意義的工作[1]。

一、初中英語教學中出現(xiàn)“啞巴英語”現(xiàn)象的原因

初中英語教學中出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象與教學目標、學生本身的素質以及教師的教學能力都具有十分密切的聯(lián)系，下面進行具體的分析：

1.教學評估與教學目標存在偏差

初中英語教學大綱中雖然對于教學目標做出了明確的規(guī)定，即要求學生掌握良好的英語表達能力和聽力。但是在英語考察的過程中往往以筆試和聽力為主，對于學生的口語表達能力考察的很少甚至為0，這就使得一些教師在教學評估的壓力之下，將培養(yǎng)的重點放在單詞的講解、語法的講解以及文章結構的分析上，學生的寫作能力和英文理解能力較強，這種不均衡的發(fā)展不利于學生的全面成長。雖然平時也會對于學生進行聽力練習，但是練習的時間有限，方法不到位，使得學生只能在“題海戰(zhàn)術”當中遨游，口語表達能力十分低下。

2.學生自信心與學習興趣的缺乏

英語作為一門語言學科，其學習與學生的天賦以及興趣有著十分密切的聯(lián)系。但是一些學生經常自我否定，在“張嘴”表達的過程中存在較大的心理壓力和心理負擔，一方面擔心自己的發(fā)音不標準受到其他學生的嘲笑;另外一方面擔心自己出現(xiàn)語法上的錯誤受到教師的責備。這種心理負擔使得學生在久而久之當中就難以張嘴去表達，從而使得語言的連貫性以及表達過程中的思路都會受到不同程度的影響。長此以往學生對于英語學習的興趣就會相當?shù)拖?，“啞巴英語”出現(xiàn)的概率只會越來越高[2]。

3.英語學習基礎的欠缺

學生在最開始接觸英語的時候往往有著濃厚的興趣，在好奇心的驅使下，他們一般都十分愿意參與到英語的學習過程中，學習積極性也比較高，在課下也會利用所學習到的英語知識與同學進行簡單的交流。但是隨著英語學習的不斷深入，學生的學習方法受到挑戰(zhàn)，他們往往不注重基礎知識的學習，比如對于音標學習不到位，從而使得后續(xù)階段的英語學習出現(xiàn)不同程度的問題，進而學生就會失去對于英語學習的興趣，語言表達能力自然無法得到提高。另外，英語基礎學習的過程中，教師不注重對于學生進行語音語調和語感的培養(yǎng)，從而使得學生的口語欠佳，朗讀過程中需要連讀的部分找不準，停頓不明顯的現(xiàn)象都相當突出，后續(xù)階段再想開口表達就更難了。

二、解決初中英語中學生“啞巴英語”問題的對策

面對初中英語學習中學習出現(xiàn)的“啞巴英語”問題，教師應該從興趣的培養(yǎng)、口語練習的強化以及教學方法的改進等幾個層面著手去解決，從而使得初中生在不斷增強自己的英語基礎知識的基礎上敢于張嘴去說，去練，久而久之，這種語言的學習自然會事半功倍。

1.培養(yǎng)學習興趣，提升學生的自信心

首先，英語教師作為學生的引路人應該改變自己的教學思維，不應該將考試作為教學的終極目標，而是應該積極為學生拓展書本之外的知識，使得學生對于英語學習的興趣不斷提升。在這樣的基礎上，教師就可以為學生選擇一些恰當?shù)恼n外讀本，讓學生針對自己的實際情況進行語言表達的練習，使得學生在課上課下都能夠自己找時間進行英語表達能力的練習，從而不斷提升自己的英語語言表達能力。另外在課上教師也應該為學生創(chuàng)設英語教學情境，讓學生在進行情境再現(xiàn)的過程中對于課上的內容進行鞏固，從而實現(xiàn)一舉兩得。表演完畢之后教師要對于學生做出客觀的評價，盡可能以鼓勵為主，從而使得學生的信心得到激發(fā)，讓學生不斷提高自己的積極性和主動性，實現(xiàn)英語教學從“無聲”到“有聲”的轉變。

2.強化口語訓練，營造語景氛圍

初中英語教材當中為學生設計了“SPEAKING”和“LISTENING”這兩節(jié)內容，但是在教學目標的壓力下，一般的英語教師都將這兩部分的內容省去，或者直接通過講解一帶而過，使得學生從思想上不重視英語的聽力和表達，對于學生的能力造成影響。因此為了改變這種情況，教師應該為學生營造一個語景氛圍，讓學生在既定的氛圍當中進行“聽、說、讀、寫”的全面了練習，比如可以讓學生進行英語演講、英語小品的表演等等，學生在表達的過程中融入既定的神態(tài)、動作以及手勢等，往往可以取得最佳的口語練習效果。

3.精選傳統(tǒng)教學方法，深化現(xiàn)代化教學

隨著科學技術的不斷進步，現(xiàn)代教學過程也逐漸朝著科技化的方向不斷發(fā)展。在這樣的背景下，初中英語教師應該對于傳統(tǒng)的教學模式和方法進行適當?shù)母淖儯瑥亩诂F(xiàn)代化教學的過程中使得學習的全面發(fā)展成為可能。比如利用多媒體設備為學生放映國外一流的最新外文新聞，讓學生在了解真正的“英語表達”的基礎上明確自己的不足和努力方向，從而激勵其張開嘴去說、去練，實現(xiàn)真正的英語教學“本土化”。另外，現(xiàn)代化教學的過程并不是對于傳統(tǒng)教學的全面摒棄，英語教師還應該利用板書以及小組合作學習等讓學生在相互監(jiān)督的過程中去進行對話的練習，為后續(xù)階段的語言運用奠定堅實的基礎。

結語

總之，初中“啞巴英語”現(xiàn)象是目前英語教學當中較為普遍的一個現(xiàn)象，教師應該在分析原因的基礎上為之采取針對性的解決對策，從而使得學生真正做到英語學習過程的“聽說讀寫”能力的全面提升。

參考文獻

[1]徐卓.淺析中學英語教學中學生“啞巴英語”的現(xiàn)象與對策[J].讀與寫（教育教學刊），2017（11）：97.

[2]林清海.初中口語教學中啞巴英語成因和對策[J].都市家教月刊，2017（4）：295-295.