吳麗蓉

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，是探索式的前進(jìn)。教師不同同一篇文章理解就有所偏差，同一位教師不同的年齡對(duì)同一篇文章的理解又有所不同，課堂教學(xué)所呈現(xiàn)出的形式就是多彩多姿，千變?nèi)f化的。教學(xué)多年每位教師都有自己的獨(dú)到的課堂教學(xué)模式，只要這位教師做到“傳道有術(shù)，授業(yè)有方，解惑有法”，這樣的課堂就是成功的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。這次視導(dǎo)我也聽(tīng)了部分課，也聽(tīng)了教研室老師的建議和意見(jiàn)，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)教師與課堂的密切關(guān)系。

一、教師的自信

自信，從某中角度上說(shuō)是能力的一種體現(xiàn)，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)具有一定的自信，這樣才能以飽滿的熱情，良好的狀態(tài)去傳授知識(shí)。但自信也有一個(gè)“度”的把握問(wèn)題，過(guò)于自信，以至于自負(fù)，容易引起接受者的逆反心里，令人反感，因而不利于知識(shí)的傳播。自信和自負(fù)不僅可以通過(guò)教師的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，舉手投足，甚至表情、神態(tài)都可以透露出這種心里軌跡，要把握好這個(gè)度，非得練好“內(nèi)功”不可。而本人就是需要苦練內(nèi)功之人。

二、注重研究教課的方法

漂亮的板書(shū)，標(biāo)準(zhǔn)的普通話，優(yōu)雅的手勢(shì)儀表無(wú)疑可以給人沒(méi)得享受。但也必須明確一堂課的好與壞，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容是否豐厚、新穎和生動(dòng)，能否給人以有益的啟迪。而教課的內(nèi)容又取決于教師的自身素質(zhì)的高低，倘若教師孤陋寡聞，學(xué)問(wèn)淺薄、知識(shí)貧乏，無(wú)論怎么絞盡腦汁地研究方法，技巧、藝術(shù)，也難把課講好，甚至可能會(huì)弄巧成拙，給人以矯揉造作之感。如本人此次所上的課《晏子使楚》如果不去了解人物歷史背景，性格，所處的環(huán)境對(duì)此課該如何下手，我雖將上課的內(nèi)容大致定了兩個(gè)板塊，一是人物對(duì)話分析人物，楚王的三次“笑”。本想抓住兩點(diǎn)講好本課，奈何課前功夫不到，分析人物性格沒(méi)能達(dá)到理想的效果，所以上了一節(jié)留有遺憾的語(yǔ)文課。

三、教育情感

我國(guó)著名的教育家夏沔尊說(shuō)：“教育不能沒(méi)有情感”。寫(xiě)文章最忌平鋪直敘，沒(méi)有起伏波瀾，講課也同樣如此。教學(xué)活動(dòng)絕非純理性的信息傳輸活動(dòng)，其中必然滲透著強(qiáng)烈的感情因素。。所謂清理相融，就是既要講頭知識(shí)，又要滲透自己對(duì)知識(shí)的理解、感受和聯(lián)想。以促進(jìn)師生感情共鳴，思維同步。感情充沛又能恰好的加以控制，也是一種境界。激情不足在一定程度就會(huì)影響教學(xué)效果，這點(diǎn)本人需向馮小麗老師請(qǐng)教。然而激情過(guò)于充沛，始終慷慨激昂，保持高聲量，大嗓門(mén)，如同演講一般，不僅教師本人會(huì)感到身心疲憊，聽(tīng)課的人也會(huì)感到很勞累。古人語(yǔ)：“文武之道，一張一弛。”書(shū)法、繪畫(huà)、攝影藝術(shù)在構(gòu)圖上講究虛實(shí)相應(yīng)，我想教學(xué)也應(yīng)當(dāng)如此吧！

四、 教師與領(lǐng)導(dǎo)

領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校的管理者，決策者，教師是學(xué)校發(fā)展的實(shí)施者，創(chuàng)造者。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)路人，但在學(xué)校的發(fā)展中每位教師都有不可估量的能量元素，我認(rèn)為保護(hù)好每位教師的的工作熱情和積極性，讓每位教師參與到學(xué)校的發(fā)展中來(lái)是很重要的事。領(lǐng)導(dǎo)和教師的關(guān)系是否和諧直接關(guān)系到一所學(xué)校的發(fā)展。此次視導(dǎo)過(guò)后學(xué)校開(kāi)會(huì)總結(jié)批評(píng)了一部分的人，試問(wèn)這樣的批評(píng)有效果嗎？試想教師的情緒會(huì)是什么樣的呢？我做為一線的普通老師，只有把我的心里話寫(xiě)在下面。

1.校領(lǐng)導(dǎo)和教師之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是民主，平等的人際關(guān)系

學(xué)校在要求教師尊重領(lǐng)導(dǎo)的同時(shí)也要尊重教師的尊嚴(yán)和品格，學(xué)校要把教師視為具有一定價(jià)值的社會(huì)意義的人，而不能只把教師當(dāng)做未來(lái)的馴服工具，恭敬順從的奴仆或“教學(xué)的機(jī)器”。學(xué)校要承認(rèn)教師的能力有大小之分，要相信教師具備自我教育的與主動(dòng)發(fā)展的能力，就如此次視導(dǎo)中，上課教師對(duì)自己出現(xiàn)的紕漏下來(lái)之后都有反思，都在和同事探討，五年級(jí)辦公室，數(shù)學(xué)老師胡開(kāi)國(guó)下課后第一件事就是和任雪琴老師探討教材，課堂講解有沒(méi)有錯(cuò)等等，語(yǔ)文如此，英語(yǔ)亦如此。只是你們沒(méi)看見(jiàn)，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)而已。此次的活動(dòng)老師的心中都激起了層層波濤，感覺(jué)打破了這種平等，心情變了---關(guān)系變了。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)當(dāng)是可以互相信賴的朋友

學(xué)校各項(xiàng)工作是一個(gè)多邊合作的過(guò)程，只有“合作”默契，才可能有高的工作效率。合作的必要條件就是領(lǐng)導(dǎo)愿意并主動(dòng)和教師建立相互信賴的朋友關(guān)系，相互信賴是建立朋友關(guān)系的前提，其實(shí)教育本來(lái)就是一種信任，是社會(huì)，家長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)教師的信任，也包括教師對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的信任，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的信任，就如此次活動(dòng)教研室老師和老師們交流溝通了，又與領(lǐng)導(dǎo)有溝通，和領(lǐng)導(dǎo)溝通時(shí)可能就將缺點(diǎn)問(wèn)題直接點(diǎn)明，那領(lǐng)導(dǎo)要是相信老師就和老師開(kāi)誠(chéng)布公的談?wù)劊陀懻撎接懡虒W(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，到底是態(tài)度問(wèn)題，是能力問(wèn)題敞開(kāi)心扉的談，當(dāng)然要確立在把老師當(dāng)朋友的基礎(chǔ)之上。這樣既保護(hù)了教師的尊嚴(yán)又和教師建立了朋友關(guān)系和樂(lè)而不為呢？我想如果這樣可能就不會(huì)出現(xiàn)昨天會(huì)后今天各辦公室的感慨了！

3.教師要具備良好的素養(yǎng) ，應(yīng)有不恥下問(wèn)的敬業(yè)精神

一名合格的人民教師不但要具有廣博的知識(shí)，擁有仁愛(ài)之心，還應(yīng)具有不恥下問(wèn)的敬業(yè)精神，在我們這個(gè)群體中有很多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師精英，無(wú)論是課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是教育教學(xué)理念，多聽(tīng)聽(tīng)比看書(shū)還有益。我的親身經(jīng)歷，去年市上賽課，何化珍老師，魏小平老師給我的指點(diǎn)讓我反思良久，從她們身上我看到的是什么叫“精益求精”。從教學(xué)設(shè)計(jì)，教案編寫(xiě)，語(yǔ)言組織等等都要做的盡善盡美，小到教案的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都要反復(fù)斟酌。還看到的是他們對(duì)年輕老師的引領(lǐng)指點(diǎn)，毫不吝嗇，毫無(wú)保留的將自己多年所總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)傳授給自己，這就是奉獻(xiàn)，這就是教師素養(yǎng)，多多的請(qǐng)教能讓自己長(zhǎng)大，不好嗎？能對(duì)自己提出不足，能說(shuō)自己缺點(diǎn)的不就是朋友嗎？