趙海俠

摘 要：生本教育是為學生好學而構(gòu)建的，是以生命為本的教育。生本教育理念下的作文教學，要從學生的生活出發(fā)，關(guān)注學生的真實體驗，尊重學生個性化表達，使作文回歸生活本真。

關(guān)鍵詞：生本教育 生活 個性體驗

生本教育是一種教學理念，也是一種教育模式，核心是一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。學生是天生的學習者，我們要“尊重學生的自主性，關(guān)注生命的整體性，贊賞生命的獨特性，理解生命的生成性”。而長期以來的小學作文教學往往都是教師拉纖式的教學，沒有做到最大限度地調(diào)動學生積極性和組織學生自主學習。為解決這一難題，我以生本教學理念為支撐，探索一些作文教學新點子，分享給大家，希望起到拋磚引玉的作用。

一、以生為本，親歷生活，激發(fā)情趣

創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣。心理學家羅杰斯指出：“創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，是保證進行教學的主要條件”因此要想破解學生對作文怕寫、厭寫等畏難情緒，最大限度地激活學生的寫作思維，拓展更廣闊的想象空間，讓他們主動探索、嘗試、體驗，作文課才會事半功倍。例如，在一次指導觀察日記時，這樣引導學生親自做生豆芽實驗，“看誰在實驗過成程中觀察細致，豆芽長得壯，而且把實驗報告寫精彩，我們就把他的豆芽種在班級的花盆里，當盆景供大家觀賞?！闭n后，學生們忙開了，一邊實驗，一邊寫報告。熱情很高。其中有一篇《調(diào)皮的小豆子》，一位同學寫道：我到廚房抓了一把小豆子，準備一只小碗，這是豆子們的“新家”，豆寶寶們一個個“叮叮咚咚”地唱著歌跑到“新家”來，可是就有幾粒小豆子非常頑皮，他們“噼里啪啦”滾到了床底下，害得我撅著屁股到處找，費了九牛二虎之力才把他們安頓好呢……還有同學這樣寫：第二天，我一大早就去看望它們，咦，它們安靜得很，也許昨晚吃得太飽，它們都不愛起床，有幾粒肚皮都撐破啦，真是個貪吃鬼……幾天后，這些小精靈終于探出小腦袋，發(fā)出白白的、小小的嫩芽來，好奇地打量著這個陌生的世界，原來，是我冤枉了它們，它們之前可能是在努力吸收陽光、水分，積攢力量，就像人一樣慢慢地成長??！

就這樣，我把他們的報告一一讀給同學們聽，同學們都寫出了五花八門有自己獨特感受的作文來，記得有一名同學的小豆子始終不發(fā)芽，他也寫出了真實感受。有對生命的渴望，有對事實的尊重和實驗時等待發(fā)芽的焦灼。我發(fā)現(xiàn)當我放手讓學生親自嘗試、引導學生用眼觀察、用耳朵聆聽、用心去感受時，他們的思維遠比課上老師滔滔不絕地講授要好得多，他們在主動探索、互相交流中學會更細致地觀察，更生動地表達，不斷提升作文能力。

二、以生為本，關(guān)注生活，書寫生活

著名教育家葉圣陶老先生說過：“作文來源于生活，源頭盛而文不竭”這句話道出了生活就是寫作的源泉。作為語文教師要善于引導學生關(guān)注生活，關(guān)注身邊的趣聞小事，也了解國家大事，通過各類語文實踐豐富學生的寫作素材。例如：參加班隊會、郊游、歡慶六一、農(nóng)博會、藝術(shù)作品展、運動會、國慶節(jié)文藝活動等，這些活動花絮都是學生創(chuàng)作的點。教師要以此為機，引導學生一邊觀察生活，一邊思考用筆記錄生活，讓作文逐漸成了孩子們在成長中的留聲機、記錄儀。例如：在班級評選班干部活動前，組織學生根據(jù)觀察了解，分組選出心目中的好班長，并說說選他的原因。這要比直接讓他們寫“我敬佩的一個人”要有趣得多。學生對于朝夕相處同學的基本情況了如指掌，作文課上便有話可說，有事可寫。我此時會不是時機地啟發(fā)：選他的理由是什么？能用一兩件事證明嗎？就這樣通過同學們認真地講述，寫人作文大體思路就形成了，在同學互評互議中也發(fā)現(xiàn)了作文共同的缺點：人物形象過于完美，人是有缺點的，只有褒貶共存才會是有血有肉有靈魂的真人真事。長期教學中我總結(jié)出：放手觀察生活、課上點撥引領(lǐng)、動筆表達所見所想、學生互學互評、自我修改完善五步教學法。為孩子們主動作文插上了翅膀。

三、以生為本，尊重個性，喚醒天性

愛孩子是人與動物的天性，保護弱小，尊重生命是我們?nèi)祟惞餐呢熑巍Ｍ高^一篇篇稚嫩的作文，我們能捕捉到孩子世界喜怒哀樂。只有善于引導，讓孩子們發(fā)現(xiàn)愛、感受愛、學會愛，人與社會、人與自然才會和諧共生。貓貓狗狗是孩子世界的好朋友。在指導作文《我的動物朋友》一課時，引導學生想一想動物的來源，外貌和生活習性，講一講與動物之間的小故事，引導學生發(fā)現(xiàn)動物的可愛不僅僅在于外表，還要發(fā)現(xiàn)讓人感動的故事。為此舉辦了故事會，題目是：“我和我的xx”通過同學們繪聲繪色地講述，時而讓他們哈哈大笑，時而讓他們感動流淚。記得有一個學生寫的是：《我可愛的豬豬們 》其中一段這樣寫道：臘月初十那天早上，外婆家的母豬生寶寶了，我擔任臨時護理員，把它們一只只小心翼翼地抱到屋里取暖，當我抱起第九只小豬時，一不小心外衣紐扣刮到了豬寶寶的腿，小豬疼得不停地叫喚，母豬聽見，顧不上自己虛弱的身體，“蹭”地一下串到圈門口，用身體和頭部猛撞圍欄，眼冒兇光，像一團熊熊燃燒的火焰，仿佛把我吞噬，嘴里不住地怒吼著，這架勢，下得我趕緊把小豬放下，再也不敢偷走它的孩子了！

還有同學寫公雞：每當奶奶給它們送食物是，小雞和母雞都會蜂蛹而上，只有雞爸爸——公雞，像一位盡職盡責的哨兵四處瞭望，防備鴨兒、鵝來有偷食，這讓我想起我的爸爸，為了全家過上好日子，一個人在工地上打工，起早貪黑，不分晝夜，省吃儉用……還有的同學補充道：公雞的無私奉獻更像可敬邊防軍叔叔，是他們不畏嚴寒酷暑，日復一日，年復一年地保衛(wèi)祖國，才有我們今天的幸福生活。

作文能達到春風化雨、催人奮進、令人深思的育人功效是作文的真正目的。多年來，提高語文綜合能力，提高語文意識，是我們一直追求的目標，如果一篇作文、一段故事能喚醒人們內(nèi)心深處的真善美、引發(fā)人們對生活的思考，激勵人們不斷進行自我教育、不斷成長和完善自我，使這整個社會和諧共生，那我們的語言文字功效該多么神奇和強大。

總之，作文教學應(yīng)以生為本，注重學生的真實生活、鼓勵他們用眼睛看、用手觸摸、用耳傾聽，用心感悟，同時教師要積極創(chuàng)設(shè)情境和抓住契機，讓他們深入生活，做道：風聲雨聲聲聲入耳，國事家事事事關(guān)心。生活是取之不盡的源泉，把學生引向更廣闊的生活中來，觸動情感的琴弦，用真心真情體驗生活，感受生活，才會寫出歌頌生活，贊美生活的真實作文來！